資源簡介

第
7
課
遼、西夏與北宋的并立
一、教學目標
1、知識與能力
通過學習，知道遼和西夏所屬的民族、疆域位置杰出帝王；遼、西夏與北宋之間和與戰的重要史實，如澶淵之盟和互市貿易；正確認識民族戰爭的性質和正確看待歷史上的民族關系，認識到祖國大家庭是建立在各民族不斷交流和發展的基礎上的。
2、過程與方法
通過
PPT
對相關資料的展示，運用比較和歸納的方法，通過重要史料的學習，提高學生處理史料，提取信息并逐漸培養依據史料形成觀點的能力。
3、情感態度與價值觀
通過對對遼、西夏與宋的戰和關系的史實了解和歸納分析，認識到和平與融合是民族關系的主流。探索不同文明之間沖撞與交融的歷史規律，認識到中華民族巨大的凝聚力，各民族都為中華民族的發展做出了積極的貢獻。
二、教學重難點
教學重點：遼、宋、西夏政權的并立；宋與遼和西夏的戰爭與和議。
教學難點：正確認識宋遼、宋夏戰爭的性質和議和的積極作用；認識到中華民族大融合的歷史必然。
三、課時安排
1
課時
四、教材內容分析
第
7
課主要介紹遼、宋、西夏政權的并立的情況，涉及知識點多，內容龐雜，主要講述了兩個大問題，一是各政權的建立情況，二是這些政權之間的相互關系而且主要是邊地政權與中原政權——宋之間的關系。從教材敘述展開的程度來看，由于各政權的建立情況一目教材大小字結合，圖文并茂，講述較為詳盡，因此用表格的方式羅列出知識點即可，主要由學生自主掌握。而各政權的相互關系錯綜復雜，因此本課的教學重點應側重于此。
本課有關民族風情、政權更迭以及重要戰事等內容是學生比較感興趣的知
(
10
)
識，但學生對有關戰爭的性質及影響、不同文化的沖撞與融合缺乏理性的歷史認識，需要給予正確的引導。
五、教學對象分析
本課授課對象為文傑中學七年級七（1）班學生，學生的基礎較為扎實，思維也比較活躍，求知欲旺盛；然而，學生對于史料的搜索、分析以及歸納能
力，尚待通過這一課的學習來進一步強化鍛煉。而本課教學以課件教學為主,課件中豐富的圖文資料以及和戰的故事正是利用學生的好奇心，吸引學生的注意力從而引導學生的學習思路。七年級學生形象思維仍占主導地位，他們普遍厭倦歷史課的死記硬背，但又對歷史課有一種好玩、輕松的期盼持久的注意力，
仍需以活動的多樣性刺激來維持。因此本課的教學應由學生的實際出發，借助大量的圖片、故事和情景的創設來迎合學生的學習要求。另外，由于在前一課學習中，學生學習了北宋的建立，了解了宋朝重文輕武的特點。因此，前一課的學習為學生掌握本課的內容打下了良好的基礎。
四、教學策略
1、教學設計思路
本次歷史教學設計主要利用多媒體課件，學習三個子目：契丹族與黨項
族、遼與北宋的和戰、西夏與北宋的關系。通過對“耶律阿保機建立契丹國”
和“黨項族建立西夏”的教學，使學生直觀地了解到我國自古以來就是一個多民族的國家，各民族都為中華民族的發展作出了貢獻。通過對“澶淵之盟”多角度的分析，讓學生明確各族人民之間的友好相處是我國民族關系發展的主
流，是歷史發展的必然趨勢。并且通過設置有趣的闖關題目幫助學生掌握與鞏固所學知識。
2、教學方法
多媒體教學法。本節課以課件為主要講課手段，通過講故事、圖表、史料、小組討論等方式提高學生的學習興趣。
講授法。教師充分利用“遼、北宋、西夏并立形勢圖”作適當講解，對學生進行點撥。
圖片示意法。本課內容涉及到遼、西夏與北宋的和戰，用圖片示意，最便
于學生理解。通過有關圖片講解和適當地補充知識來增加學生的感性認識，增強學習效果，以實現教學目標。
重點講解。由于本課內容既有難點也有重難點，故面面俱到難度較大。教師可主要選擇“遼與北宋的和戰”作為重點講解。
3、板書設計
第
7
課
遼、西夏與北宋的并立一、契丹族與黨項族
契丹族：10
世紀初，耶律阿保機建立契丹國（遼國）
黨項族：11
世紀前期，元昊建立西夏二、遼與北宋的和戰
遼太宗時：占領燕云十六州---與中原沖突加劇
宋太祖晚期：保持友好關系
宋太宗時：從進攻到防御
宋真宗時：澶淵之戰與澶淵之盟三、西夏與北宋的關系
西夏攻宋
宋夏和約
五、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課：
PPT
展示《天龍八部》劇照圖片
師：這是哪一部電視劇中的圖片？
師：《天龍八部》吧，那里面的喬峰本來認為自己是北宋的漢人，后來發現自己是遼國的契丹人，而后來喬峰、段譽、虛竹兄弟三人是到西夏去迎娶公主。當時漢族建立的北宋、由契丹人建立的遼、由黨項人建立的西
夏，構成了一個民族政權并立的特殊歷史時期。
那個時期，各民族之間的關系又是怎樣的？現在就讓我們走進歷史的長河去尋找答案吧。
生答：《天龍八部》
通過讓學生解讀
《天龍八部》的局部畫面，培養學生從圖片資料中獲取歷史信息的能力。
過渡：
帶著這些問題，這節課，
我們一起來學習《遼、西夏與北宋的并立》，了解遼、西夏與北宋之間和與戰的史實以及民族政權并立的時代。
板書：遼、西夏與北宋的并立
PPT
展示“學習目標”
知道遼和西夏所屬的民族、疆域位置杰出帝王；
遼、西夏與北宋之間和與戰的重要史實，如澶淵之盟和互市貿易；
正確認識民族戰爭的性質和正確看待歷史上的民族關系，
認識到祖國大家庭是建立在各民族不斷交流和發展的基礎上的。一、契丹族與黨項族
PPT
展示1．契丹人生產的圖片；
2．契丹人生活的圖片；
讓學生回顧所學知識，結合PPT
回答問題：唐朝末年，不少漢人來到契丹境內是什么原因造成的？有何影響？
讓小組代表讀一遍“學習目標”
生答：唐朝末年，不少漢人來到契丹境內，帶去先進的生產技術。契丹人開始有了農耕和定居生活。
使學生對本課所學的知識有一個概括認識。
引導學生認識，這是契丹人與漢人長期交往的必然結果，促進了契丹族社會的發展，也為阿保機以后統一契丹各部創造了條件。
請同學們閱讀教材課文，找出阿保機建國以及歸納出阿保機為契丹族的強大作出了哪些貢
獻。
生答：（10
世紀初、上京）
阿保機的貢獻主要有：（1）統一契丹各部；
提倡農業；
制定各項典章制度，接受中原封建文化；（4）
在位期間，契丹創制了文字，國力不
引導學生得出：阿保機是契丹族歷史上杰出的領袖，也是中華民族優秀的政治
家。
使學生直觀地明白到“宋朝的服飾變
斷增強。
化受到北方少數民族
的影響”。
引導學生回憶“五胡內遷”
的有關知識。
明確黨項族是羌族的一支，經過長期的發展，到唐末五代時，成為西北地區一股強大的勢力。
培養學生溫故而知新的能力。
PPT
1、西夏人生產生活圖片
2、“遼、北宋、西夏形勢”圖
讓學生閱讀課文提問學生：
西夏建立的時間、人物和都城是什么？為什么說元昊也是一位杰出的少數民族政治家？他采取了哪些措施以鞏固政權？
生答：
1、元昊建立大夏國（11
世紀前期、興慶）；
2、元昊統治時期，重用漢人為
官，仿照宋朝設置行政機構，發展農牧經濟，創制西夏文字，勢力有很大的發展。
引導學生得出：
西夏的建立和發展對我國西北地區的開發有重要意義，元昊和阿保機一樣，既是本民族的杰出領袖，
也是中華民族的優秀人物。
鍛煉學生歷史的歸納能力。
PPT
展示“遼、北宋、西夏形勢”圖
請同學們思考：契丹獲得幽云十六州后，產生了什么重要后
果？
學生得出：
幽云十六州是一個人口眾多，經濟發達的農業區，它使契丹的國力大為增
引導學生明白：遼宋之間不可避免的會發生戰爭。
PPT
展示1.“遼、北宋、西夏形勢”
圖。
2.（史料）：遼國在挫敗了北宋的兩次進攻后，于
1004
年秋，大舉進攻北宋，一直打到黃河岸邊的澶州城下，威脅到北宋的都城東京。
3.
PPT
圖文介紹，讓學生簡述澶州之戰的經過和澶淵之盟的內容。
強。同時，幽云十六州的軍事地理位置也十分重要，從此，契丹可以直接南下進入中原地
區，對后來建立的北宋構成嚴重的威脅。
講清北宋對遼用兵的目的是奪回幽云十六州。
生答：北宋在獲勝的情況下，接受了屈辱的條件，
同遼達成和議，這就是歷史上有名的“澶淵之盟”
使學生認識到失敗
后，只好對遼采取防御政策。
配合課文部分內容，培養學生對于歷史材料的分析能力。
師：請同學們閱讀課文第
35
頁的相關內容，思考：澶淵之盟對遼宋雙方產生了什么影
響？我們該如何評價澶淵之盟？
學生分組討
論：（自由發表自己的觀點，可以有不同看法，只要言之有理、有據即
可）
討論結果歸
通過圖片和讓學生查找書本信息加深學生對本知識的印
象。
三、西夏與北宋的關系
PPT
展示1.“遼、北宋、西夏形勢”
圖。
2.指導學生閱讀書本：
教師提問：隨著西夏的強
大，它與北宋的關系又會怎樣呢？
教師提問：北宋與西夏達成和議的原因是什么？宋夏議和的內容？如何評價宋夏議和？請同學們比較“宋夏和議”與澶淵之盟有什么不同？
納：
對遼的影響：
（1）遼
“不勝而勝”；（2）每年獲得大量“歲
幣”，經濟實力增強。
對北宋的影響：
（1）北宋“不敗而敗”，“歲幣”
成為人民沉重的負擔，；（2）“澶淵之盟”是北宋屈辱的象征；（3）
暫時結束了宋遼的戰爭狀態，有利于北宋國內經濟文化的發展。
生答：宋夏之間也存在長期的戰爭，雙方損失都很大，既消耗了國
力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達成和議
讓學生從感悟中明白：（評價）
如果從歷史的發展來看，澶淵之盟結束了遼宋之間長期的戰爭局面，維持了雙方長久的和平關系，有利于雙方的經濟文化交流，是符合廣大人民愿望和歷史發展趨勢的。
培養學生從課文內容中提取有效歷史信息的能力。
生看書后答：
四、課堂小結
過渡：
PPT
展示本課的結束語：
遼宋、夏宋之間的關系都是
我們中華民族內部的矛盾。遼
宋、夏宋之間有戰有和。戰是短暫的，是歷史的支流；和是長久的，是歷史的主流。民族間的經濟、文化交流進一步加強了民族間的融合，共同創造了中華民族的歷史文明。
五、鞏固練習：
PPT
展示闖關題目《小試牛刀》：
1.
“行營到處即為家，一
①宋夏和議：
夏取消帝號，
名義上向宋稱臣，
宋每年賜給西夏歲幣。
1045
年，雙方在邊境設置貿易市場，恢復貿易往來。
②宋夏和議影響：
大量的歲幣加重了農民的負擔。和議換來了安定局面，雙方的邊境貿易促進了西北地區的發展。
使學生對此知識點有理性認識。
培養學生的瞬時記憶能力。
卓穹廬數乘車。千里山川無土
著，四時畋獵是生涯。”這首詩描述的是哪個民族的生活？
A.契丹族
B
.女真族
C
.漢族
D
.匈奴族
2.下列關于澶淵之盟的敘述，錯誤的一項是：
A
它是北宋戰敗后于遼達成的盟約
盟約中有遼撤兵的內容
北宋答應給遼“歲幣”
盟約簽訂后，宋遼之間維持了長久的和平關系
3.1004
年秋，遼軍大舉進攻北宋，宰相
堅決主張抵抗。
A、楊業
B、岳飛
C、包拯
D、寇準
是哪個皇帝御駕親征，
打退了遼軍
？
A、宋太祖
B、宋太宗
C、宋真宗
D、宋神宗
澶淵之盟發生在哪兩個政權之間？
A.遼和西夏
B.北宋和遼
C.北宋和西夏
D.北宋和吐蕃
學生結合前面所學的內容給出自己的判斷。得出答案為“A”
學生結合前面所學的內容給出自己的判斷。得出答案為“A”
學生結合前面所學的內容給出自己的判斷。得出答案為“D”
學生結合前面所學的內容給出自己的判斷。得出答案為“Ｃ”
學生結合前面所學
培養學生的瞬時記憶能力。
培養學生的瞬時記憶能力。
培養學生的瞬時記憶能力。
培養學生的瞬時記憶能力。
六、課后作業：
的內容給出自己的判斷。得出答案為“B”
教學反思
本節課以多媒體教學為主，我采用的是多媒體教學，充分應用了現代教
育技術，課件包括豐富的圖片，詳實的史料，有針對性的闖關題目，圖文并茂的展示了這節課的內容。可是與此同時，因為大量圖片的使用，教學方式的生動課堂時間安排方面有點緊張，而且在授課的過程中要特別把握好一點，在增加學生直觀認識的同時，要適當地引導學生運用歷史思維總結歸納展覽背后所蘊含的意義，避免本末倒置，最后甚至完成不了教學任務。

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