資源簡介

人音版《音樂》七年級下冊
《一二三四歌》教材解讀

一、課標(biāo)內(nèi)容
本課在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中體現(xiàn)的內(nèi)容為：
2.1.2通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望
2.3.1學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識。
二、地位與作用
人民音樂出版社和河南文藝出版社共同出版的義務(wù)教育教科書《音樂》七年級下冊主題內(nèi)容共分五個單元，每一單元都設(shè)有一個相對獨立的主題，圍繞主題選取音樂材料。每個單元分演唱、欣賞、知識與技能、實踐與創(chuàng)造、學(xué)習(xí)評價五個版塊，《一二三四歌》即第一單元行進之歌當(dāng)中的一首必唱曲目，是一首典型的隊列進行曲。通過學(xué)唱《一二三四歌》，讓學(xué)生對進行曲曲目感興趣，樂于參與體驗并通過音樂進一步加深對進行曲社會功能的認(rèn)識；能夠在分析理解音樂的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌曲風(fēng)格的需要，運用飽滿而有彈性的聲音，熱情奔放的情緒，以小快板的速度演唱歌曲。
三、知識要點
（一）了解進行曲
進行曲是一種結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏鮮明、旋律鏗鏘有力，并富有強烈的號召性，使隊列行進時步伐一致的聲樂區(qū)或器樂曲。原是軍隊中用來統(tǒng)一行進步伐、表現(xiàn)雄壯軍威、鼓舞士氣的隊列音樂。
（二）學(xué)唱《一二三四歌》
參照實踐與創(chuàng)造一中的要求，以飽滿而有彈性的聲音，按進行曲速度學(xué)習(xí)演唱并背唱《一二三四歌》，完成實踐與創(chuàng)造第一題。
（三）學(xué)習(xí)評價
歌曲學(xué)會之后，以自由組合的形式背唱《一二三四歌》評選出五星級演唱組合。（參照教材11頁評價標(biāo)準(zhǔn)如下：）
1.能用進行曲速度和飽滿的情緒背唱。（三顆星）
2.能與他人用輪唱、齊唱的形式完整地背唱。（四顆星）
3.能按歌曲演唱形式要求，以飽滿而富有彈性的聲音演唱。（五顆星）
四、內(nèi)容分析
《一二三四歌》此曲為隊列行進曲，適于以齊唱及輪唱形式演唱。也適于學(xué)生在隊列行進、軍訓(xùn)等多項集體活動中演唱。此歌情緒樂觀精神振奮，有高昂的軍旅熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱,可以加深對人民軍隊鋼鐵長城的深刻理解。歌曲結(jié)構(gòu)方整，便于結(jié)合歌曲講解歌唱呼吸的基本知識易于訓(xùn)練。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容有標(biāo)題、曲譜、文字和圖片。
（一）標(biāo)題分析
《一二三四歌》是在1993年冬,詞作家石順義和作曲家藏云飛接受了獨唱演員閻維文的提議:用“一二三四”的口令創(chuàng)作一首部隊列隊行進歌曲。用口令寫歌確有難度，但詞作者石順義在反復(fù)琢磨后創(chuàng)作出了《一二三四歌》的初稿,并交給曲作者臧云飛。臧云飛在進一步拓寬分析“一二三四"四個數(shù)字及對其內(nèi)涵深入挖掘后，又由石順義最終完善了歌詞并定稿。定稿后的歌詞促發(fā)了減云飛的創(chuàng)作靈感,使他一揮而就順利地完成了歌曲旋律寫作。在中央電視臺1994年春節(jié)聯(lián)歡晚會上,閻維文首唱了《一二三四歌》,這首歌迅速地在全軍廣為傳唱,受到了部隊官兵的熱烈歡迎。
（二）曲譜分析
《一二三四歌》曲譜包含的內(nèi)容有旋律、歌詞、調(diào)式、節(jié)拍、速度、表情術(shù)語、演唱形式等音樂要素，還有這首歌曲的詞曲作者。我主要從以下幾個方面進行分析：
1.歌詞分析
該曲歌詞簡潔明了，層次分明，逐層遞進，既寫出了戰(zhàn)士以苦為樂樂觀向上的積極心態(tài)，也寫出了三山五岳任我走的戰(zhàn)士情懷，最后的立意是戰(zhàn)士的歌，所以歌曲一出來就深受全體官兵的喜愛。整首歌曲曲調(diào)高亢有力、催人奮進，給人以奮不顧身奮勇殺敵的豪邁感，一領(lǐng)眾和，有呼有應(yīng)。
2.旋律分析
該曲采用進行曲的演唱速度，結(jié)構(gòu)是三段體曲式，歌曲的開頭是一個號角性的前奏。 第一樂段作曲家采用了鏗鏘有力的附點接二八的節(jié)奏，表現(xiàn)了部隊?wèi)?zhàn)士堅定、果敢、自信的堅強性格，簡潔、明朗的旋律極富召喚性。第二樂段采用了重復(fù)的節(jié)奏行進，唱起來令人想到在過去戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)士們在行軍途中說快板書的場景；旋律近乎于說和唱兼而有之，給人以歡快、靈動、樂觀、豪邁的軍人群像感。第三樂段采用一領(lǐng)眾合的演唱形式，伴唱演出時還有表演。其旋律線條短小、精悍、有呼、有應(yīng)的一小節(jié)為一短句，其中穿插著喊口令一二三四的聲音?！兑欢母琛氛赘枨o人以高度革命樂觀主義精神的感染，使聽者馬上能夠聯(lián)想到火熱的軍營生活，感受戰(zhàn)士們上戰(zhàn)場前的的豪邁激情。
3.演唱形式分析
在《一二三四歌》歌名的正下方寫著這首歌的演唱形式：領(lǐng)唱、輪唱、齊唱、合唱。這些常見的演唱形式在七年級上冊第一單元中已經(jīng)出現(xiàn)過，但在一首音樂作品中同時出現(xiàn)多種演唱形式是很少見的，作品具有典型的代表性，在欣賞音樂時有助于學(xué)生聽辨不同的演唱形式。
（三）文字和圖片分析
在教材中曲譜的左下方、右上方和右下方都配有文字內(nèi)容，介紹了歌唱呼吸的基本要求以及演唱形式，后面幾首音樂作品中還穿插有圖片和文字內(nèi)容。通過圖文結(jié)合的方式讓我們進一步了解進行曲的體裁分類，課本第七頁通過圖片向我們介紹了西洋管弦樂隊的主要樂器?？衫梦淖趾蛨D片來導(dǎo)入此課，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲從而調(diào)動學(xué)生學(xué)唱歌曲的熱情。
五、編寫特點
（一）圖文結(jié)合主題鮮明
本單元的大標(biāo)題就告訴我們是行進之歌，通過圖文結(jié)合的方式介紹了五首進行曲體裁的音樂作品，一首聲樂作品《一二三四歌》和四首器樂作品《中國人民解放軍進行曲》、《拉德茨基進行曲》、《婚禮進行曲》、《葬禮進行曲》。從標(biāo)題中我們就能夠判斷是進行曲，尤其是器樂作品。但是它們雖同為進行曲，表達的情感卻完全不同，適用的場合也各不相同，通過圖文結(jié)合的方式能夠有助于學(xué)生在聆聽、欣賞、學(xué)唱音樂作品時可以從不同角度更加準(zhǔn)確的分析音樂作品，從而也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）內(nèi)容豐富具有典型的代表性
進行曲以及具有進行曲風(fēng)格的音樂，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生易于接受并因此而增長學(xué)習(xí)的興趣。為了進一步加強對進行曲體裁，類型、速度、社會功能的綜合學(xué)習(xí)分析，以提高感性與理性相結(jié)合的綜合音樂學(xué)習(xí)能力，本單元集中選取了以下幾首歌(樂)曲:《一二三四歌》、《中國人民解放軍進行曲》、《拉德茨基進行曲》、《婚禮進行曲》、(葬禮進行曲)(片段)。幾首音樂作品之間無論從音樂的速度、力度旋律、節(jié)奏等音樂元素方面，還是從音樂的表演形式樂器的音色變化，以及音樂的情緒進行曲的功能等方面，均有強烈的對比性典型性，便于學(xué)生通過聆聽，感受體驗學(xué)習(xí)、并通過分析，重點掌握進行曲體裁的共性及因速度、節(jié)奏、旋律調(diào)式變化而存在的個性差異從而較為深人地獲取音樂直接經(jīng)驗與相關(guān)知識。
六、問題建議
（一）知識與技能應(yīng)該融入到相應(yīng)的音樂作品當(dāng)中
課本中知識與技能模塊并沒有按照教材目錄頁碼的順序進行排版，有些內(nèi)容也沒有直接印刷到相應(yīng)的音樂作品之中，這就要求教師在實際上課中要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容靈活把握運用，比如在學(xué)唱《一二三四歌》的時候可以結(jié)合知識與技能模塊的發(fā)聲練習(xí)（課本第五頁）和課本第三頁歌唱呼吸的基本要求對學(xué)生進行聲音的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《拉德茨基進行曲》時可以結(jié)合第七頁的圖片內(nèi)容，讓學(xué)生了解西洋管弦樂的主要樂器及分類。
（二）實踐與創(chuàng)造也應(yīng)適當(dāng)穿插于音樂作品中
實踐與創(chuàng)造是每個單元的第四個模塊和學(xué)習(xí)評價一起都被安排在了單元的最后兩頁，這個位置容易被忽略?？梢赃m當(dāng)?shù)拇┎逵谝魳纷髌分蠡蛞魳纷髌分锌瞻滋?，通過實踐與創(chuàng)造讓學(xué)生以不同的形式參與到音樂作品之中，從而能夠及時有效地促進課堂目標(biāo)的完成。

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