資源簡介

第2課 諸侯紛爭與變法運動
教學設計
教學目標
1.運用春秋列國形勢圖和戰國形勢圖，能描述“春秋五霸”和“戰國七雄”；同時道過比較春秋列國形勢圖和戰國形勢圖，認識到學術界一般將“三家分晉”作為春秋與戰國分界線；
2.通過史料分析，總結春秋戰國大變革時期的社會特征，論述大國爭霸的影響，增強中華民族認同感；
3.通過分析春秋戰國大變革時期的社會特征的不同史料，論述百家爭鳴的背景。
教學重難點
1.重點：了解春秋戰國時期的經濟發展和政治變動；知道“春秋五霸”與“戰國七雄”的形成過程；結合史料思考爭霸戰爭的背景和影響；理解戰國時期變法運動的必然性；了解老子、孔子學說；通過孟子、荀子、莊子等了解“百家爭鳴”的局面及其意義。
2.難點：戰國時期變法運動的必然性與作用。
課前準備
1.教師利用教科書及其他相關備課資料進行前期課前準備。
2.學生課前預習，查閱相關背景資料，搜集有關資料。
教學過程
【導入新課】
通過播放春秋戰國時期的視頻，引起學生興趣，進而導入新課。
【新課講授】
一、列國紛爭與華夏認同
【教師活動】PPT展示出春秋五霸的圖片，學生通過圖片，定位春秋五霸的地理位置，形成時空觀念。
春秋五霸：東方的齊國、北方的晉國、南方的楚國、長江下游的吳國和越國先后建立霸權，這一時期建立霸權的諸侯國國君統稱為“春秋五霸”。
【教師活動】PPT展示戰國七雄的地理位置圖片，學生通過圖片，定位春秋五霸的地理位置，形成時空觀念。
戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。
【教師活動】教師講解三家分晉和田氏代齊的歷史概念，幫助學生理解戰國時期的變革。
【教師互動】PPT展示史料：
西漢學者劉向概括戰國時期的混亂局面說：
田氏取齊，六卿分晉，道德大廢，上下失序……是以傳相放效，后生師之，遙相吞滅，并大兼小，暴師經歲，流血滿野。父子不相親，兄弟不相安，夫婦離散，莫保其命，泯然道德絕矣。晚世益甚，萬乘之國七，千乘之國五，敵侔爭權，蓋為戰國，食饕無恥，競進無厭，國異政教，各自制斷，上無天子，下無方伯，力功爭強，勝者為右。
——《<戰國策>書錄》
提問：戰國初期的時代特征？
【學生活動】思考并回答。
答案提示：禮崩樂壞、兼并戰爭頻繁、政治變革。
3.華夏認同：
（1）春秋時期中原各國自稱華夏族，在頻繁來往和密切聯系中，這些民族產生了華夏認同觀念。
（2）進入戰國之后，戎狄蠻夷融入華夏族，華夏族成為更加穩定和分布更為廣泛的族群。
二、經濟發展與變法運動
1.經濟發展：
【教師活動】PPT展示鐵犁牛耕、都江堰、鄭國渠圖片。
（1）農業
①春秋戰國時期，鐵制農具廣泛使用、牛耕得到推廣。
②各國紛紛興建水利灌溉工程：如都江堰、鄭國渠等，大大提高了農業生產率。
（2）手工業：戰國時，手工業分工更加細密。
（3）商業：貨幣流通廣泛，各地涌現出一批人口眾多、商賈云集的中心城市；不少私營工商業主聚集了大量錢財，有的富比王侯。
2.變法運動
（1）背景：戰國兼并戰爭日益劇烈，為了富國強兵，各國努力提高統治效率，紛紛改革變法。
（2）代表——商鞅變法
【教師活動】PPT展示商鞅圖片，幫助學生對歷史人物有一定的形象概念。
【教師活動】請同學們閱讀課本，找出商鞅在經濟、政治、軍事上的變法舉措。
【學生活動】閱讀課本，回答問題。
答案提示：
①內容：
A.經濟上：重農抑商，獎勵耕織；“廢井田，開阡陌”，授田于百姓。
B.政治上：強制大家庭拆散為個體小家庭；在民間實行十五連坐，互相糾察告發；行政管理上普遍推行縣制，縣的主要官員由君主任免。
C.軍事上：獎勵軍功，剝奪和限制貴族特權。
【教師活動】請同學們閱讀課本，找出并思考，商鞅變法的影響？
【學生活動】閱讀課本，并思考。
答案提示：
②影響：
A.順應了歷史潮流，是戰國時期持續時間最長、涉及面最廣、改革最為徹底的一次變法。
B.使秦國國富兵強，為秦統一中國奠定了基礎。
三、孔子和老子
1.孔子
【教師活動】PPT展示孔子的圖片，請同學們閱讀課本，找出孔子的思想主張，并填寫學案上的表格。
【學生活動】閱讀課本，填寫表格。
【教師活動】PPT逐條展示孔子的思想主張，并講解，配以相關的史料幫助學生理解。
思想主張 內容 作用
思想核心 “仁”，即關愛他人，反動苛政和任意刑殺 有利于緩和階級矛盾，穩定社會秩序
治國理念 順應民心，愛惜民力，為政以德，通過道德感化來治理國家；主張恢復西周等級森嚴的禮樂制度（克已復禮，具有保守性），同時也承認隨著時代變化應當有所改良
教育成就 以“有教無類”的思想創辦私學 打破了貴族對文化教育的壟斷，有利于學術下移。
文化貢獻 整理六經 有利于文化傳承
2.老子
【教師活動】PPT展示老子的圖片，請同學們閱讀課本，找出老子的思想主張。
【學生活動】閱讀課本，回答問題。
【教師活動】PPT逐條展示老子的思想主張，并配以相關史料進行講解。
（1）唯心主義：認為世界的本原是抽象的“道”。
（2）樸素的辯證法：認為事物存在著互相依存、相互轉化、對立統一的矛盾。
（3）治國理念：順其自然，無為而治（不妄為），小國寡民。
四、百家爭鳴
【教師活動】PPT展示百家爭鳴的歷史概念，幫助學生形成正確的歷史解釋。
百家：指流派眾多，主要指儒家、道家、墨家、法家、兵家等等。
爭鳴：指各家學派紛紛著書立說，廣收門徒，爭相發表自己的見解。
“百家爭鳴”：是指春秋戰國時期不同學術流派之間形成的相互詰難、批駁又彼此吸收融合的現象。
【教師活動】請同學們閱讀課本，并結合所學知識，分組討論百家爭鳴形成的歷史背景。
【學生活動】分組討論，回答問題。
答案提示：
1.背景：百家爭鳴是春秋戰國時期社會經濟發展、階級關系變動在思想領域內的反映。
（1）根本原因：春秋戰國時期，社會處于大變革時代。
（2）經濟上：鐵犁牛耕使用，井田制崩潰，封建經濟迅速發展。
（3）政治上：王室衰微，諸侯爭霸，禮崩樂壞，新興地主階級正在形成。
（4）文化上：私學興盛，學術下移。
（5）階層上：“士”階層興起并受到重用。
（6）直接原因：眾多學派各自提出對政治、社會乃至宇宙萬物的看法，彼此論戰辯駁。
2.代表人物及主張
【教師活動】請同學們閱讀課本，找出不同派別的代表人物及思想主張，填寫學案的表格。
【學生活動】閱讀課本，填寫學案表格。
【教師活動】逐項進行講解。
派別 代表人物 思想主張
儒家 孟子 性善論、提倡“仁政”
荀子 性惡論、主張隆禮重法
道家 莊子 崇尚逍遙自由
陰陽家 鄒衍 五行間相互促進又相互制約，提出“相生相勝”理論
墨家 墨子 提倡節儉、“兼愛”、“非攻”、“尚賢”
法家 韓非 以法為工具管理國家、控制臣民
2.百家爭鳴的影響
【教師活動】請同學們思考百家爭鳴的影響。
【學生活動】閱讀課本，回答問題。
（1）是春秋戰國時期經濟發展、階級關系變化在思想領域內的反映，是中國歷史上第一次波瀾壯闊的思想解放運動。
（2）為新型的地主階級登上歷史舞臺奠定了思想理論基礎。
（3）成為后世中華思想文化的源頭活水。
課后總結
板書設計
第2課 諸侯紛爭與變法運動
一、列國紛爭與華夏認同
1.春秋五霸：
2.戰國七雄
3.華夏認同
二、經濟發展與變法運動
1.經濟發展
2.變法運動：商鞅變法
三、孔子和老子
1.孔子的思想主張
2.老子的思想主張
四、百家爭鳴
1.背景
2.代表學派：儒家、道家、陰陽家、墨家、法家
3.影響

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