資源簡介

《人字頭》教學設計
一、教學目標
1. 學習人字頭寫法，初步掌握人字頭及帶有人字頭漢字的書寫規律，練習書寫帶有人字頭的漢字。
2. 體會人字頭在漢字中的形態、位置以及撇捺之間的關系。
3. 培養學生良好的書寫習慣，讓學生感受漢字之美，激發學生學習書法的興趣，培養學生熱愛書法文化的情感。
二、教學重難點
1. 把握撇和捺的方向、輕重以及高低。
2. 人字頭及帶有人字頭漢字的書寫要領。
三、教學準備
文房四寶、毛氈、紅墨水、多媒體課件等。
四、教學過程
（課前播放魯班造傘的故事，學生了解造傘的過程，最后得出結論：生活和寫字是息息相通的，漢字“傘”上方的人字頭，罩住了下面的部件，像傘一樣可以遮風擋雨。學生學的主動，學的開心。）
一. 激趣導入
師：同學們，老師今天帶來兩位好朋友，一撇一捺，它們想組合成一個漢字“人”，有沒有同學愿意幫助它們？
生：在黑板上嘗試擺字模（老師進行口頭指導）
師：真棒！漢字“人”非常高興，要給同學們變一個魔術，你們一定要看仔細嘍。
（播放“人”變成“人字頭”的動畫）
生：......
師：變身之后，你還認知它是誰嗎？
生：人字頭
師：今天老師將和同學們一起學習人字頭的寫法。看老師寫課題，拿出你們的手，和老師一起書空。
（設計意圖：一撇一捺可以組成漢字人，也可以組成漢字的一個部件——人字頭，盡管構成的元素無異，但在書寫上，它們之間有著許多微妙的差別。在教學中，我以擺字模的游戲方式，迅速激起學生的興趣，從之前熟悉的漢字“人”擺起，讓學生不至于覺得太難。之后，漢字人變成人字頭的動畫，生動形象的展示了兩者之間的區別，讓學生一目了然，自然引出本節課的教學內容。）
二. 觀察比較，找尋微妙差異，明晰結構要領
師：請同桌之間討論一下，漢字人是怎么變身為人字頭的？
生：撇捺交叉點上移，撇捺變細，整體上移
師：同學們觀察的真仔細。老師也想學一學這個魔術（擺一擺），故意擺的有問題。
生：有問題
師：你發現了什么問題？幫老師改一改
生：撇捺要舒展（大致成90度），左低右高
（為了便于學生獲得直觀印象，以學生常用的語文課本作比）
揭示人字頭書寫要領：撇捺舒展，左低右高
師：請同學們結合書寫要領，在紙上試寫兩遍（學生邊寫邊強調書寫姿勢）
......
選一個學生的作業，點評
同桌之間說一說，對照書寫要領，改正不足，越寫越好。
（設計意圖：讓學生結合動畫，自主總結漢字“人”是怎么樣變為“人字頭的”。老師故意將“人字頭”撇捺的角度擺的很小，讓學生上來改正，強化夾角的適當，最后以學生非常熟悉的書角作比較，形象易懂。）
三. 上下關聯，明晰人字頭漢字結字原理
師：你們知道哪些帶有人字頭的字啊？
生：……
師：知道的可真不少，老師這也有一些人字頭的字，老師還有魔法讓它們動起來，你們說停就停 （播放動畫）
師：（傘 金 含）你們認識這三個字嗎？
生：對“含”字，有些同學存在疑問，因為這個字與現在的簡化字有不同的地方。
師：“含”字，在字帖上為什么是這樣寫的呢？我們先留一個疑問。
師：大家覺得這三個字寫的怎么樣啊？
生：傘字下半部分偏了，怎么改？
師：生活中的例子，也能給我們很多啟發，出示兩個圖片，自然風光和雜技演員
揭示書寫要領：上下對正
師：出示涼亭和打傘女孩，和字有什么想通之處
人字頭恰似傘面和亭頂，要寫的比較舒展，覆蓋住下方部件的所有筆畫。
揭示書寫要領：上寬下窄
師：同學們，這三字，你想寫哪一個字？和你的同桌討論討論，和你的同桌說一說，寫這個字的時候要注意什么
生：…..（要結合書寫要領）
師：討論后，同學們能夠做到自在心中，意在筆先，開始動筆吧！
生：練習（老師指導）
師：選兩個同學的作業點評
（設計意圖：在總結帶有人字頭的字書寫要領時，我出示涼亭和打傘的女孩，同時出示兩個帶有人字頭的例字，引導學生尋找圖與例字的想通之處。同樣的道理，在總結上下對正這個書寫要領時，我借助了疊加的石頭和雜技演員這兩個生活中的例子，引導學生。）
四. 總結提升
師：說起我們之前留的疑問，“含”字為什么這樣寫呢？
生：漢字在逐漸演變的過程中，會有很多的寫法，但這些字都很美……
師：這位同學的回答真的是太棒了，沒錯，你們看，認識這個字嗎？
（ppt展示福，一個一個的蹦出來）
生：認識！全是福，并且都很美！
師：希望同學上完這節課，能更加感受漢字之美，書法之美。

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