資源簡介

(共32張PPT)
模擬法庭
張三向李四借錢并立字據。一日，李四向張三要錢，張三振振有詞地說：“事物都是運動變化的，此時的我已不再是原來的我了，現在的我沒欠你的錢，你去找過去的我要吧。”李四氣得打了他一頓。二人鬧到縣衙，縣官問張三：“欠債還錢，乃天經地義，你為什么借錢不還？”張三把他的理由又陳述了一遍。縣官聽了覺得很在理，又問李四：“那你為什么要打人？”李四說：“事物都是運動變化的，此時的我已經不是打他時候的我了，現在的我沒打他，要告就去告過去的我吧！”縣官一時之間不知道該怎么判好了。
二、認識運動
把握規律
第四課
探究世界的本質
說一說，我們的生活中有哪些運動？
化學運動
生命運動
思維運動
物理運動
機械運動
（一）運動是物質固有的根本屬性
1、運動的含義
哲學上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現象的變化和過程。
注意：
①這一概念概括了宇宙中從簡單的機械運動到復雜的社會運動的一切變化和過程。表現為位置的移動、數量的增減、事物的性質的變化等。
②哲學上講的運動是對世界上一切運動形式共同特征的科學概括和總結。
③哲學上講的運動和日常生活中所說的運動是共性和個性、一般與個別的關系。
（一）運動是物質固有的根本屬性
2、物質和運動的關系
（1）運動是物質固有的根本屬性和存在方式。物質是運動的物質,世界上不存在脫離運動的物質。
生命在于運動
世界上一切事物都處于運動和變化中，任何具體的物質形態都只有在運動中才能保持自己的存在。
（一）運動是物質固有的根本屬性
2、物質和運動的關系
（1）運動是物質固有的根本屬性和存在方式。物質是運動的物質,世界上不存在脫離運動的物質。
是否存在脫離物質的運動呢？
（一）運動是物質固有的根本屬性
2、物質和運動的關系
（1）運動是物質固有的根本屬性和存在方式。物質是運動的物質,世界上不存在脫離運動的物質。
（2）運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。脫離物質的運動也是根本不存在的。
刻舟求劍在物質與運動的關系上犯了什么錯誤？
離開運動談物質，是一種形而上學的觀點
（一）運動是物質固有的根本屬性
2、物質和運動的關系
（1）運動是物質固有的根本屬性和存在方式。物質是運動的物質,世界上不存在脫離運動的物質。
（2）運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。脫離物質的運動也是根本不存在的。
（3）反對兩種錯誤：離開運動談物質的形而上學觀點；離開物質談運動的唯心主義觀點。
想一想
襄邑道中
陳與義
飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。
1、云到底是不動還是動的？
2、你能從中發現什么樣的哲學道理？
3、靜止的含義
辯證唯物主義所講的靜止，是運動的一種特殊狀態。
它主要有兩方面的含義：
一是說物體相對于某一參照系來說沒有發生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內沒有進行某種特殊的運動。（位置相對不變）
（一）運動是物質固有的根本屬性
回鄉偶書二首·其二
賀知章
離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。
3、靜止的含義
辯證唯物主義所講的靜止，是運動的一種特殊狀態。
它主要有兩方面的含義：
一是說物體相對于某一參照系來說沒有發生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內沒有進行某種特殊的運動。（位置相對不變）
二是說事物在它發展的一定階段和一定時期，其根本性質沒有發生變化；（性質基本不變）
（一）運動是物質固有的根本屬性
4、運動與靜止的關系
（1）靜止是運動的一種特殊狀態。運動是絕對的、無條件的和永恒的。靜止是相對的、有條件的和暫時的。
（2）物質世界是絕對運動和相對靜止的統一。
（一）運動是物質固有的根本屬性
張三向李四借錢并立字據。一日，李四向張三要錢，張三振振有詞地說：“事物都是運動變化的，此時的我已不再是原來的我了，現在的我沒欠你的錢，你去找過去的我要吧。”李四氣得打了他一頓。二人鬧到縣衙，縣官問張三：“欠債還錢，乃天經地義，你為什么借錢不還？”張三把他的理由又陳述了一遍。縣官聽了覺得很在理，又問李四：“那你為什么要打人？”李四說：“事物都是運動變化的，此時的我已經不是打他時候的我了，現在的我沒打他，要告就去告過去的我吧！”縣官一時之間不知道該怎么判好了。
張三只看到絕對運動，而否認了相對靜止，導致相對主義和詭辯論。
4、運動與靜止的關系
（1）靜止是運動的一種特殊狀態。運動是絕對的、無條件的和永恒的。靜止是相對的、有條件的和暫時的。
（2）物質世界是絕對運動和相對靜止的統一。
（3）反對兩種錯誤：只承認靜止而否認運動的形而上學的不變論，只承認絕對運動而否認相對靜止的相對主義和詭辯論。
（一）運動是物質固有的根本屬性
古希臘著名哲學家赫拉克利特說：“人不能兩次踏進同一條河流。”他的學生克拉底魯則說：“人一次也不能踏進同一條河流。”
這兩種觀點有何區別?
頭腦風暴
古希臘著名哲學家赫拉克利特說：“人不能兩次踏進同一條河流。”他的學生克拉底魯則說：“人一次也不能踏進同一條河流。”
（1）“人不能兩次踏入同一條河流”的觀點是正確的。這種觀點是說人可以第一次踏進同一條河流，但第二次踏進去的河流已經發生了變化。這既承認了事物是絕對運動的，也承認了相對靜止的存在，承認絕對運動和相對靜止的統一。
（2）“人一次也不能踏進同一條河流”的觀點是錯誤的。這種觀點看到了運動的絕對性，否認靜止的相對性，把事物說成是瞬息萬變的東西，這必將走向詭辯論和不可知論。
想一想，世界上的運動變化有沒有規律可循
整個世界
自然界
人類社會
人的思維
自然界的運動是有規律的
整個世界
自然界
人類社會
人的思維
自然界的運動是有規律的
人類社會的變化發展是有規律的
想一想，世界上的運動變化有沒有規律可循
整個世界
自然界
人類社會
人的思維
自然界的運動是有規律的
人類社會的變化發展是有規律的
人的認識運動也是有規律的
想一想，世界上的運動變化有沒有規律可循
整個世界
自然界
人類社會
人的思維
自然界的運動是有規律的
人類社會的變化發展是有規律的
人的認識運動也是有規律的
一切事物的運動都是有規律的
想一想，世界上的運動變化有沒有規律可循
（二）運動是有規律的
1、規律的哲學原理
（1）規律是普遍的。自然界、人類社會和人的思維，在其運動、變化和發展的過程中，都遵循其固有的規律。
▲逢八必發
▲萬有引力定律
▲六六大順
▲烏鴉叫，禍事到
規律不是主觀臆造的，而是事物本身固有的。
開動腦筋，想一想哪些是規律
√
▲四季更替
▲水往低處流
▲蘋果落地
▲萬有引力定律
規律不是現象的，而是本質的。
√
▲守株待兔
▲近朱者赤，近墨者黑
▲萬有引力定律
√
規律不是偶然的，而是必然的。
▲股價波動
▲商品行情
▲萬有引力定律
√
規律不是多變易逝的，而是穩定的。
開動腦筋，想一想哪些是規律
（二）運動是有規律的
2、規律的含義
規律是事物運動過程中固有的本質的、必然的、穩定的聯系。
（二）運動是有規律的
1、規律的哲學原理
（1）規律是普遍的。自然界、人類社會和人的思維，在其運動、變化和發展的過程中，都遵循其固有的規律。
（2）規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創造，也不能被消滅。
思考探究
通過對規律的學習，我們認識世界和改造世界有什么樣的啟發？
課堂小結
認識運動把握規律
運動是物質固有的的根本屬性
運動的含義
物質和運動的關系
靜止的含義
運動和靜止的關系
運動是有規律的
規律的含義
規律的特征
對待規律的方法論要求
課堂練習
1、古希臘哲學家克拉底魯認為，萬物只是一種不可名狀的“旋風”，瞬息萬變。他拒絕給事物以名稱，主張對客觀事物“什么都不能說”。他錯誤在于（
）
A.否定了事物的客觀性
B.夸大了人的主觀能動性
C.否認了事物的相對靜止
D.割裂了物質與運動的關系
C
2、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”這句話蘊含的哲理是（
）
A.運動是無條件的、絕對的
B.世界萬物是永恒發展的
C.運動是物質的唯一特性
D.運動是離不開物質的
A
3、英國詩人雪萊在《無常》中吟唱道，“今天，花兒喜愛歡悅/明天，就會凋謝/我們希望長駐一切/誘惑你，然后飛逸/什么是人間的歡樂/那是戲弄黑夜的電火/像閃光一樣短促”。下列與詩中的哲理相近的是（
）
A.不是風動，不是幡動，仁者心動
B.人一次也不能踏進同一條河流
C.萬物都在運動，但只是在概念中運動
D.靜者靜動，非不動也。靜即含動，動不舍靜
B2.4-2《認識運動
把握規律》教學設計
教材分析：
本節課選自人教版思想政治必修4第四課第二框。本課是在學習了世界的物質性原理之后，繼續回答我們所面對的物質世界是怎么樣的問題。從內容上看，本框由兩目構成，第一目論證了運動是物質的存在方式和根本屬性，第二目分析物質的運動是有規律的，而且規律是能夠被認識和利用的。總體來看，本課對于人們正確地認識世界和改造世界有著重大的現實意義，因此，本課具有非常突出的地位和作用。
學情分析
學生通過前面兩課的學習，已經了解了一些最基本的哲學概念，但是對于馬克思主義哲學中的唯物論沒有太多的了解，對事物的認識大多停留在感性層面，缺少理性的思考。因此本課從現象入手，著重培養學生透過現象看本質的能力。
教學目標
1、識記運動、相對靜止、規律的含義，理解物質和運動、運動和靜止的辯證關系。
2、通過分析物質和運動的關系，培養學生的辨證思維能力，鍛煉學生的理論聯系實際能力，培養和訓練學生透過現象認識規律的能力，并能自覺地按照客觀規律辦事的能力。
3、引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。
教學過程
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入
ppt播放“模擬法庭”，請學生分析張三的話是否有道理
討論分析
創設情境，導入新課
過渡
到底張三的話有沒有道理呢，在學了今天的知識后，我想同學們就能幫老師給出答案了。下面我們就一起進入今天的學習，認識運動，把握規律。
說一說
在學習之前，大家先來談一談，自己的身邊或者是生活中存在哪些運動？
選擇幾位學生說一下身邊存在哪些運動
引導學生思考，從而引出哲學上的運動的概念，與一般我們生活中所說的運動的概念是不一樣的
過渡
好，這幾位同學都說了一些咱們生活中存在的運動，那么哲學上所講的運動是什么呢？我們一起來了解一下。
知識講解
講解運動的含義，提醒學生三個注意點
學生記筆記
講解知識，使學生能夠分清哲學的運動和生活中的運動概念的區別
知識講解
我們不難發現，我們生活中那么多都在運動著，就不存在不運動的事物。從這里，我們是不是就可以認為，世界上一切事物都在運動中，物質是運動的物質，運動是物質固有的根本屬性和存在方式。
解釋
為什么是根本屬性和存在方式呢？我們都知道有句話叫做“生命在于運動”，其實不光是說我們要經常鍛煉身體，從哲學上說，只有生命運動存在，生命才存在，生命運動停止了，那我們的生命也隨之就不存在了。這就叫做運動是物質的存在方式。也正是如此，才是最根本的那個屬性。
學生記憶、理解
對知識點進行細化講解
思考
老師提問，那是否存在脫離物質的運動呢？比如我們思維的運動是不是就不依賴于物質了？
請一位學生回答，思維運動同樣依賴于大腦，沒有大腦就沒有思維
引出物質和運動的關系的第二方面知識
知識講解
運動是物質的運動，物質是運動的承擔者
學生記筆記
講解知識，完整的得出物質和運動的關系
實例探究
ppt展示圖片“刻舟求劍”，請學生分析在物質和運動的關系上犯了什么錯誤，引出兩種錯誤態度（ppt切換有）
學生回答
使學生能夠區分兩種錯誤，離開運動談物質的形而上學，以及離開物質談運動的唯心主義
過渡
刻舟求劍中坐船人沒有看到物質是運動的物質，而犯了形而上學的錯誤，引起了極大的疑惑。同樣的，也有一位坐船人，在乘船的時候也產生了很大的疑惑，我們一起看一下。（ppt展示古詩）
請1-2位學生回答
引導學生探究靜止的含義，從中發現靜止不是真的完全的不動
想一想
通過古詩提出問題，云到底是動還是不動，從中能夠得出什么樣的結論
學生思考，請一位同學發言
引出靜止的概念
知識講解
講解靜止的含義，結合剛才的古詩解釋第一方面的內容
學生記筆記
解釋靜止的概念，分析靜止第一方面的內容
想一想
同樣有位詩人，同樣是水，在他的筆下，幾十年過去了，鏡湖水依然如舊，這是不是完完全全一點沒有變化？肯定不可能，只是從根本性質看，在這段時間內，水沒有發生變化。
學生記筆記
解釋靜止的概念，分析靜止第二方面的內容
思考
通過對前面運動、靜止的學習，可以分析出運動和靜止之間存在著什么樣的關系呢
請學生總結概括分析
培養學生概括分析的能力，發揮學生主體作用
實例分析
此時利用導入的模擬法庭，來解決剛開始上課時提出的問題
，同同時引出兩種對待運動和靜止的錯誤的觀點
請學生自己來說一下
分析兩種錯誤的觀點
頭腦風暴
現在就有這么一對師生，為了能不能踏進河里起了爭執，我們一起去看一下。
請一位學生分析
這兩個觀點是學生最不能區分判斷、最容易搞混淆的，需要加以說明和分析
過渡
我們學了物質是運動的，并且物質世界是絕對運動和相對靜止的統一，那么世界上的運動變化有沒有規律可循呢？
想一想
可以適當提示學生從三個方面去想一切事物的運動都是有規律的比如自然界的運動變化是不是有規律的呢？比如太陽東升西落、草木枯榮、天氣變化、水的流動等等
請學生說
知識講解
解釋規律的第一個原理，普遍性
學生記憶
想一想
規律普遍存在，那么什么是規律呢？我們可以先通過幾個判斷來概括一下
進行判斷
通過判斷得出規律的概念
知識講解
規律的含義
概括引導
從規律的含義中，我們不難發現，他是事物本身固有的，而不是人為想象臆造出來的，這說明規律是可觀的，不以人的意志為轉移。
理解
講解規律的第二個原理
總結
時間不夠的話，就到這里截止。在了解了規律的相關內容后，對于我們認識世界和改造世界有什么樣的啟發呢？請同學們課后進行思考，下節課我們再學習。
課堂小結
總結本課知識體系
為學生梳理本課知識內容
課堂練習
及時鞏固、反饋本課上課情況
鞏固知識，反饋學生的學習狀況
板書設計
(
固有的
本質的
必然的
穩定的
)
(
運動的含義
物質和運動的關系
)
(
規律
的含義
)
(
運動的含義
靜止的含義
)
(
規
律
)
(
運
動
)
認識
把握
(
普遍性
客觀性
)
(
方法論要求
)
(
哲學原理
)
(
靜止
的含義
運動
和
靜止
的關系
)

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