資源簡介

《懸針豎》教學設(shè)計
教材分析：???
本課旨在使學生認識懸針豎，能分辨懸針豎的形態(tài)特征并掌握其寫法。所以這堂課主要讓學生臨寫基本筆畫懸針豎，以臨為主，臨帖時要求學生用米字格對臨帖上的范字，但要讓學生馬上掌握點畫字形的特點，仍有一定的難度，所以臨帖前先讓學生觀察懸針豎的形態(tài)特征，加深學生更深入地體會掌握整個字的書寫方法。書寫是一項比較枯燥無味的學習過程，生易疲勞，不易持久，為了更好地使學生在學習中感到學習書法的樂趣，激發(fā)學生的興趣，采用結(jié)合_è?????_、視頻、展臺等教學方法，從小學階段開始培養(yǎng)學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
學情分析：
三年級學生剛剛接觸軟筆書法，學生對執(zhí)筆，運筆等方法掌握的不是很好，雖然對軟筆書法存在很大的興趣，我們還要認真及時對學生的坐姿、執(zhí)筆等及時糾正。
教學內(nèi)容：
湘美版《書法練習指導》三年級上冊第16、17頁第7課《懸針豎》。
教學目標：
1.使學生學會懸針豎的寫法及含有懸針豎的兩個字“十、耳”的寫法。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的寫毛筆字習慣，進一步培養(yǎng)學生對書法的學習興趣。
3.通過學習書法，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學重點：
掌握懸針豎的寫法及含有懸針豎的兩個字“十、耳”的書寫要領(lǐng)。
教學難點：
懸針豎的運筆步驟
教學準備：
教學課件及書寫用具。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.同學們，我們先來聽首歌，好嗎？這首歌詞里面的有四個字最能反映漢字的特點，大家聽完把它找出來。（聽歌）這首歌名叫什么？（中國娃）誰來說說是哪四個字最能反映漢字的特點？（橫平豎直）
2.激發(fā)興趣
“橫平豎直”是漢字在外形上最大特點。作為一個中國人，你想不想寫好中國字呢？（想）好！我們學習書法就是為了寫好中國字。書法是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們不僅要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更要把它發(fā)揚光大。
3.導入新課
書法中每一個筆畫的寫法都有很多學問。豎是一個字的支柱，起支撐作用，一定要寫得蒼勁有力。豎不正則字不正。豎畫因為收筆的不同，有垂露豎和懸針豎之別。上一節(jié)課我們學習了“垂露豎”，這節(jié)課我們一起來學習“懸針豎”（板書：懸針豎）
教學懸針豎
1.認識懸針豎
課件出示米字格中的懸針豎，提問：懸針豎除了像懸針，還像什么？（釘子，錐子，新毛筆……更像一把寶劍）出示越王勾踐劍圖片。
2.比較垂露豎和懸針豎運筆步驟
因為收筆不同，造成垂露豎和懸針豎的形狀不同，我們來比較一下它們的運筆步驟。（出示課件）我們先看垂露豎，請一位同學讀一下垂露豎的運筆步驟。我們一起來書空。接下來我們看懸針豎，請一位同學讀一下懸針豎的運筆步驟。我們一起來書空。懸針豎和垂露豎外形上除了收筆處不同，您還看到了哪些不同呢？（垂露豎兩頭粗中間稍細，懸針豎兩頭細中間粗。）
3.范寫懸針豎。
下面我來寫一個懸針豎，同學們跟上我書空。請同學們評一評老師寫的，有哪些不足之處。教師指出應(yīng)該注意的問題。（懸針豎必須寫的很正直，不能彎斜。顏體的懸針豎特點是頭小肚大尾尖，富有變化。運筆的速度要適中。）
4.仿寫懸針豎。同學們先在描紅紙上仿寫3個懸針豎。（音樂）教師在行間觀察指導。
5.展示評價
教師找兩個寫得好的作品用實物展臺展示，誰來說說哪些寫得好。（同學們喊出他的名字，班級優(yōu)化大師點贊）
三、懸針豎的應(yīng)用
1.學寫“十”
讀帖
學習單個懸針豎的寫法是為了在漢字書寫中應(yīng)用，我們先來觀察一下顏體中的“十”的寫法。（課件出示米字格中的“十”）注意它的每個筆畫在米字格中位置，每個筆畫的粗細長短。
誰來說一說你觀察到的結(jié)果。大家觀察得很仔細。（課件出示賞析結(jié)果：“十”字先橫后豎，橫為長橫，豎為懸針豎，橫細豎粗。）
（2）摹帖
在我們寫之前我們來看一段專業(yè)書法老師寫“十”的小視頻。大家在描紅紙上仿寫3個“十”。（音樂伴奏）教師行間觀察指導。
（3）展示評價。
同桌互相評價，誰的同桌寫得好請舉手。拿到展臺上來展示一下。（同學們喊出他的名字，班級優(yōu)化大師點贊）
（4）臨帖
剛才我們寫的時候是描紅仿寫，接下來我們看著字帖，在練習紙上直接寫一個“十”。我先給大家寫一個，大家跟著書空。同學們在練習紙上寫三個。（音樂）教師行間指導，可拿筆在學生練習紙上范寫。
（5）校帖
找一個學生作品到實物展臺展示，誰來評價一下。（同學們喊出他的名字，班級優(yōu)化大師點贊）大家再寫三個“十”。（音樂）
（6）對比與欣賞
同學們都是小小書法家。因為不同的書法家，寫出的“十”字也不相同。我們教材上的字以顏體為主，而在歐體、柳體、趙體中，豎畫發(fā)生了很大的變化，請同學們欣賞并說說不同。（課件出示不同體的“十”）顏體圓潤渾厚，歐體端莊秀氣，柳體俊俏有力，趙體靈動自然。
（7）小結(jié)
我們學習“十”的寫法時主要對照字帖來學習的，用到了臨摹的方法。認真觀察字帖上的字叫讀帖，描紅字帖上的字叫摹帖，看著字帖上的字，直接在練習紙上寫叫臨帖，把臨寫的字和字帖上作比較后再寫叫校帖。（板書：讀帖、摹帖、臨帖、校帖）
2.學生自學“耳”
下面大家用學寫“十”字的方法來自學“耳”。提示：書法中耳和規(guī)范字的耳稍有不同，規(guī)范字中的橫變成了提。我們先來看一個小視頻。學生讀帖、摹帖、臨帖、校帖。請幾位同學上臺來寫一個，誰來？展示學生作品并評價。
四、欣賞名家作品，升華寫字熱情。
一個書法家，他寫的字的特點并不是一成不變的。就拿顏真卿來說，他的作品就可以分為三個不同時期，即早期，中期、晚期。現(xiàn)在我們就來欣賞一下。（課件展示）早期代表作《多寶塔碑》為佛事而寫，此碑是顏真卿早期成名之作主要體現(xiàn)繼承先輩傳統(tǒng)。中期代表作《顏勤禮碑》是寫給自己爺爺?shù)拇吮穷佌媲渫砟昃罚侒w特點已十分鮮明，橫細豎粗，氣勢磅礴。晚期代表作《顏家廟碑》寫給父親的，是顏真卿傳世碑刻中最后的巨作。
五、教學總結(jié)
顏真卿的一生忠肝義膽，視死如歸。他一生堅持研習書法，我們不僅要學習他的書法，更要學習他的精神。只要我們堅持每天練字，我們的字就會變得越來越漂亮。俗話說“字如其人”，我們不僅要端端正正寫字，更要堂堂正正做人。
六、布置作業(yè)
1.認真閱讀課本第16.17頁。
2.每天臨寫“十”“耳”各10個，用微信把學生寫字的照片發(fā)給老師。
板書設(shè)計：
懸針豎

教學反思：
通過本節(jié)課的教學，我關(guān)于書法教學方面還是有了些許自己的感悟和心得。
一、建立起寫字的心理需求
學過哲學的人都知道，在事物發(fā)展過程中，內(nèi)因起決定作用。二從心理學上來講，就是人內(nèi)心的需求決定了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。
所以對于學生，從第一節(jié)課，我就強調(diào)“字如其人”，如果“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。當然多以鼓勵為主，學生對字產(chǎn)生了好奇心，反而加深了寫字對學生的吸引。
二、展現(xiàn)出漢字的魅力
中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。
三、養(yǎng)成練習的習慣
孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶領(lǐng)學生反復(fù)練習。每次上課前，我都領(lǐng)著學生把之前學過的寫字技巧再復(fù)習一遍。這樣才會能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩暡粩囔柟獭?
四、加強個別的指導
盡管有復(fù)習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業(yè)還是會有這樣那樣的不足，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會馬上就能夠?qū)懙煤芎茫@個時候教師的個別指導就有了很大的功效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡視進行個別指導，這樣學生的才會明白自己哪里好哪里不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。
成功的使用了希沃電子白板進行教學
使用希沃電子白板教學，既可以播放課件，又可以制作修改課件；既可以視頻教學，又可以實物展示。老師既可以口頭表揚學生，又能運用班級優(yōu)化大師在白板上點贊。這些既豐富了課堂教學的內(nèi)容，又激發(fā)了學生學習的興趣。
存在的一些問題
一是教師的語言表達能力需提升。授課教師的普通話水平低，地方口音重，習慣性語言較多。
二是教師的書法水平有待進一步提高。示范的大字或筆畫總體上看起來還可以，但細節(jié)之處還有紕漏。
三是學生的寫字習慣需要加強指導。積習難改，一旦養(yǎng)成不好的寫字習慣是很難改正的。所以在三年級剛學習軟筆書法時，要特別注意學生的寫字習慣。
書法是一門博大精深的藝術(shù)，書法課更是一個需要不斷探索的科學藝術(shù)，愿這門玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學而藝術(shù)的的方式走入我們的課堂，落在學生的筆端。

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