資源簡介

第九單元當代世界發展的特點與主要趨勢第22課世界多極化與經濟全球化教學設計
課標要求：通過了解冷戰結束后世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的發展特點，以及出現的全球問題，認識人類社會面臨的機遇與挑戰。
教材分析：本課主要敘述了冷戰結束后，兩極格局瓦解，美國成為唯一的超級大國，企圖營建自己為主導的單極世界，而眾多力量的共同作用下，多極化趨勢仍在繼續發展。世界經濟在走向一體的同時，也面臨著“逆全球化”的挑戰。同時社會信息化和文化多樣性也不斷發展，世界各國間的相互聯系和依存日益加深。教學目標：
【時空觀念】通過本課教材與課前推送資料，借助地圖和時間軸,認識世界多極化與經濟全球化所處的特定時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。
【史料實證】通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，了解世界多極化趨勢加強的表現與經濟全球化的發展歷程，提高學生探究分析歷史問題的能力。【歷史解釋】引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，理解經濟全球化對不同國家的重大影響及不同國家的應對策略，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。
【家國情懷】通過教學讓學生了解文化多樣性的基本特征，樹立全球意識、責任意識、信息安全意識；尊重文化的多樣性。
教學重點：冷戰結束后世界歷史發展的世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣性等四大特點，發展的趨勢是重點。
教學難點：美國妄圖建立單極世界與當今世界正在走向多極化的發展趨勢，經濟全球化與“逆全球化”并存，社會信息化與文化多樣性相互影響等問題如何應對是難點。
教學方法：結合情景教學，以問題探究法為主。根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，促使他們自主學習和合作探究，進一步達到教與學的和諧統一，并以問題或任務驅動學生學習，引導學生合作探究，從而體現新課程理念——學生是學習的主體,教師只是發揮引導作用。
學習方法：自主探究與分組合作探究相結合。通過自主探究，培養獨立思考能力，提高思維質量，同時鼓勵學生發表自己的觀點，通過與小組成員的合作，生生之間的思想得到交匯、提煉和升華，從而感受到合作的愉悅。
教學過程：
導入：“視”無前例 “線上峰會”說明當代世界歷史發展呈現出什么特點？
（設計意圖：從現實出發點題，尋找古今關聯，并創設情境，設疑激趣，引起思考，啟迪智慧。）
課前預習反饋
（設計意圖：課前推送學習資料，通過課前測試和學生反饋詳細了解學情，真正做到先學后教，以學定教，讓課堂翻轉，變得有實效。）
課的結構：一、風云變幻：世界多極化發展趨勢溫故知新說格局：
（設計意圖：將新知識與舊知識建立聯系，讓知識在循序漸進中呈現）
自學展示話多極：通過學生課前學習，課堂展示美國、歐盟、俄羅斯、中國、日本、第三世界等實力狀況。
（設計意圖：發揮學生主體地位，在已有知識基礎上實現自我學習與發展，在這過程中教師及時指導。）
單極多極引爭論：借助史料呈現不同觀點，讓學生概括觀點并表明態度。（設計意圖：討論思辨中，讓學生真正理解多極化的好處與單極化的弊端，啟迪智慧。）
霸權主義護單極：美國為了構建單極世界，積極推行霸權主義，中國如何應對美國霸權主義？（設計意圖：讓學生學有所思、學有所用，不僅啟迪了智慧，還增強了學生的家國情懷與使命感、責任感。）
二、走向一體：經濟全球化進程加快解釋概念明關系：（明確全球化與區域集團化的關系，理解全球化的含義，與世界市場建立聯系，與已有知識建立鏈接。）
自學展示話全球：學生講解經濟全球化的進程、表現、影響及與區域集團化的關系。（設計意圖：發揮學生主體地位，在已有知識基礎上實現自我學習與發展，在這過程中教師及時指導。）
逆全球化引思考：解釋“逆全球化”的概念，結合史料呈現“逆全球化”不同階段的表現。（設計意圖：補充史料，加深學生對“逆全球化”的認識，理解當下世界的問題，從歷史中找答案，啟迪智慧。）
“逆”得了嗎談一談：在相關史料引導學生深刻理解“逆全球化”的表現后，引導學生思考“逆全球化”真的“逆”得了嗎？（設計意圖：在學生直觀認識基礎上深化思考，訓練思維，啟迪智慧，觀點題的解題方法貫穿其中，從史實到理論，從發展中國家到發達國家再到世界，學習了方法，培養了能力。最后中國的態度，培養學生的責任意識，與解決問題的能力。）
三、和而不同：社會信息化和文明多樣性社會信息化話利弊：首先明確社會信息化的概念，知道信息化給大家帶來的方便，同時透過表象深刻理解信息化的陷阱，知道如何應對？（設計意圖：引導學生思考社會信息化的利與弊，如何保護好自己信息安全如何合理運用信息手段？）
文明沖突談保護：（設計意圖：引導學生理解文明的多樣性，思考全球化浪潮引起的文明沖突，如何保護好自己文明？）
傳承自己互鑒文明：（設計意圖：引導學生面對文化多樣性應該有的態度）
課堂小結：繪制思維導圖明思路：（設計意圖：總括本課內容，讓學生有整體認識。）
當今世界正在經歷百年未有之大變局。全球治理體系和國際秩序變革加速推進，人類是一個命運共同體。只有攜手合作、共克時艱、守望相助，再大的困難都不能阻擋人類前行的步伐。（設計意圖：培養學生面對問題思考解決問題的方法，要有擔當的態度與有效的解決問題的措施。培養學生的使命感、責任感，增強家國情懷意識，樹立國之興亡我之責任，為中華崛起好好讀書，用知識武裝自己，用創新發展自己，實現華夏民族富強。）
附：板書設計：第 22課世界多極化與經濟全球化
一、風云變幻：世界多極化發展趨勢
二、走向一體：經濟全球化進程加快
三、和而不同：社會信息化和文明多樣性
第九單元　當代世界發展的特點與主要趨勢第 22課　世界多極化與經濟全球化課堂練習
1．美國于宣布退出《中導條約》，希望在亞洲部署陸基中程導彈。加強同太平洋的控制，勾結印度，澳大利亞，日本搞所謂的亞洲同盟，此舉被媒體和專家廣泛解讀......可能在亞洲引起新一輪的軍備競賽。這主要反映出美國()
A．對亞洲地區控制力增強 B．致力于維護亞太地區的穩定
C．霸權政策威脅地區安全 D．冷戰政策矛頭轉向亞洲國家
2．美國總統奧巴馬在國情咨文中說：“美國政府在過去幾十年一直在等待，即使美國存在的問題日益惡化。與此同時，中國卻沒有等待，加緊實施經濟改革。德國、印度也沒有等待。這些國家沒有原地踏步，也不想成為次要國家。......我無法接受美國成為二等國家。”這表明()
A．多極化趨勢正在加強 B．美國已經被中國趕超
C．新的國際格局已經建立　　 D．“一超多強”格局被打破。
3．美國總統奧巴馬曾問喬布斯，能否在美國生產蘋果手機。喬布斯回答“這些工作機會回不來了”。特朗普也要求生產基地回歸美國，拜登繼續搞技術封鎖，結果適得其反，這表明()
A．經濟全球化趨勢難以逆轉 B．美國工業水平急劇下降
C．發展中國家經濟逐漸崛起 D．國際經濟秩序趨于合理
4．英國決定脫離歐盟。此外，美國也采取了貿易保護、邊境修墻、控制移民等“逆全球化”的措施。這表明()
A．經濟全球化進程遭遇挫折 B．發達國家不再主導全球化
C．區域集團化發展已經失控 D．英美利益得到了絕對保障
5．日本發生的 9級大地震及海嘯，并由此引發了核危機，不僅重創了日本，而且波及了全球經濟。這一現象說明了()
A．經濟全球化是社會生產力發展的產物
B．經濟全球化導致貧富分化更加嚴重
C．經濟全球化使世界經濟發展日趨失衡
D．經濟全球化帶來經濟風險的全球化
6．19世紀六七十年代，日本學者提出“信息化”的概念，認為信息化既是一個技術進步過程，又是一個社會變革過程。它既改變了生產組織體系、生產方式和社會經濟結構，又推動人類從工業社會向信息社會的邁進。這說明()
A．信息化使人類社會的分工更加分散
B．信息化的出現推動第三次科技革命的到來
C．信息化推動人類社會的全方位進步
D．信息化是科技領域的一次重大飛躍
1-6 CAAADC

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