資源簡(jiǎn)介

必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課第一框使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用
---以“中國(guó)減貧奇跡，市場(chǎng)如何發(fā)力？”議題
一、教材與學(xué)情
（一）教材分析本課是統(tǒng)編版高中思想政治必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第一單元第二課第一框題。在此之后，學(xué)生們還要學(xué)習(xí)“更好的發(fā)揮政府作用”，它與本框一起介紹了市場(chǎng)這只“看不見的手”和政府這只“看得見的手”在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的獨(dú)特作用。本框在第一課介紹“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”的基礎(chǔ)上，繼而講述“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”，為下一框“更好的發(fā)揮政府的作用”的學(xué)習(xí)起到自然的承上啟下的過渡作用。對(duì)于學(xué)生來說學(xué)好本框至關(guān)重要，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一系列問題，并且它也是高考的重要考點(diǎn)。本框的課標(biāo)依據(jù)是：評(píng)析市場(chǎng)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)和局限性，辨析經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中政府與市場(chǎng)的關(guān)系，探究在資源配置中市場(chǎng)起決定性作用的道理，明確社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)。通過本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點(diǎn)，觀察和分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象，提升在新時(shí)代參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力，從而理解堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和深化經(jīng)濟(jì)體制改革的意義，增強(qiáng)政治認(rèn)同感。（二）學(xué)情分析
高一年級(jí)學(xué)生在以往的日常生活中已經(jīng)參與了不少經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、變化都有了一定的了解，但是他們的了解大都是零碎的、淺顯的，并且大多數(shù)的學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)還是比較盲目，缺乏理性思考的。對(duì)他們來說，把經(jīng)濟(jì)生活中的感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)是有一定難度的，類似于“市場(chǎng)配置資源”、“市場(chǎng)體系”的表述對(duì)他們來說是相對(duì)陌生和抽象的，對(duì)于什么是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為什么要使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，市場(chǎng)是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)等問題也沒有形成正確的理解。因此在高一學(xué)生思維發(fā)展、三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，本節(jié)課充分運(yùn)用圖片、視頻、資料等手段，幫助學(xué)生完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、探究使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想的基本原理的認(rèn)同。
（三）教學(xué)目標(biāo)
政治認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，理解并領(lǐng)悟國(guó)家建設(shè)市場(chǎng)體系的重要性和必要性。在課堂展示的資料、圖片、視頻中感受我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和重大變化的同時(shí)，逐步增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)制度自信，經(jīng)濟(jì)理論自信，從而增強(qiáng)政治認(rèn)同感。
科學(xué)精神：通過設(shè)置開放性的問題和情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣，在觀察、分析、討論所展示的材料的過程中，能夠辯證的看待市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)和弊端，從而培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和科學(xué)精神。
公共參與：通過課堂學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種法制經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)參與主體要遵守法律，按法律規(guī)范辦事，維護(hù)市場(chǎng)秩序，樹立誠(chéng)信觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。
法治精神：通過分組建立學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在討論交流中表達(dá)各自的觀點(diǎn)，感受合作的重要性，積極參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)課堂共同參與的樂趣，并且學(xué)生作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，通過學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)積極參與市場(chǎng)體系的建立、增強(qiáng)公共參與的意識(shí)。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)和局限性、如何建設(shè)現(xiàn)代化市場(chǎng)體系
2.難點(diǎn)：，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的意義
（五）教學(xué)方法
議題式教學(xué)方法；情境教學(xué)法；合作探究的學(xué)習(xí)方式；講授式教學(xué)法
二、線路與結(jié)構(gòu)
（一）教學(xué)思路以“中國(guó)減貧奇跡，市場(chǎng)如何發(fā)力”為總議題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，按照“市場(chǎng)調(diào)節(jié)——市場(chǎng)失靈——市場(chǎng)體系”的邏輯思路，分別設(shè)置了“產(chǎn)業(yè)扶貧，為什么能——市場(chǎng)為什么行？”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展，市場(chǎng)并非萬能——為什么不能完全交給市場(chǎng)？”“產(chǎn)業(yè)扶貧——如何讓市場(chǎng)機(jī)制更有效？”三個(gè)板塊，層層遞進(jìn)，形成三個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生理解市場(chǎng)發(fā)揮作用的機(jī)制、作用，以及建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)體系的意義，正確認(rèn)識(shí)政府與市場(chǎng)的關(guān)系。
（二）教學(xué)線路
本課以議題式教學(xué)為主要方式，議題、情境、活動(dòng)和任務(wù)四個(gè)要素圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)形成如下四條線：
議題線：由議題引領(lǐng)，經(jīng)“議題描述·在認(rèn)識(shí)市場(chǎng)中懂機(jī)制—議題辨析·在辨析市場(chǎng)中明利弊—議題決策·在建設(shè)市場(chǎng)中謀發(fā)展—議學(xué)延伸·在完善市場(chǎng)中靠政府”四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)由一個(gè)子議題引領(lǐng)，使議學(xué)貫穿教學(xué)始終。
情境線：由“視頻《“中國(guó)扶貧第一村”福建赤溪村脫貧的故事。》—山西大同小黃花大產(chǎn)業(yè)，柞水縣小木耳大產(chǎn)業(yè)等圖片、赤溪村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)比現(xiàn)象—茶葉有限公司經(jīng)營(yíng)情況、視頻《現(xiàn)在的赤溪村》”組成，為議學(xué)活動(dòng)提供豐富的時(shí)代背景。
活動(dòng)線：由“繪制、展示—分析、匹配—?dú)w納、總結(jié)—探究、審判”組成，形成“繪”、“展”、“探”、“判”等融合的學(xué)習(xí)路徑。
任務(wù)線：由“討論赤溪村如何將‘小茶葉’變成‘大產(chǎn)業(yè)’？”解釋市場(chǎng)配置資源的手段—討論分析市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在的問題—探究市場(chǎng)調(diào)節(jié)的利弊—探尋如何建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)體系及其意義。
三、過程與意圖
環(huán)節(jié)一：產(chǎn)業(yè)扶貧為什么能唱響致富經(jīng)——市場(chǎng)為什么行？
【子議題1】產(chǎn)業(yè)扶貧，為什么能——市場(chǎng)為什么行？
【議學(xué)情境1】播放視頻“中國(guó)扶貧第一村”福建赤溪村脫貧的故事。
【議學(xué)活動(dòng)】學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)通過問題的討論探究達(dá)成共識(shí)，并派代表分享議學(xué)結(jié)果。展示觀點(diǎn)：輸血——換血——造血
【議學(xué)提示】從輸血——換血——造血邏輯分析。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過觀看視頻通過福建赤溪村的減貧經(jīng)歷，了解中國(guó)的減貧方式的發(fā)展過程，感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在中國(guó)的發(fā)展過程，體會(huì)資源配置的兩種手段。
【議學(xué)情境2】文字材料：
材料一：赤溪村制茶歷史悠久，背靠天姥山，高海拔的氣候，山地、土壤條件特別適合種植白茶且品質(zhì)較高。與其它茶類不同，白茶沒有炒茶環(huán)節(jié)，更好的保留茶多酚、脂多糖等幾百種營(yíng)養(yǎng)成分，具有保健價(jià)值，白茶中豐富的效果比其它茶葉要好，市場(chǎng)需求量大，價(jià)格高成為市場(chǎng)的寵兒，所以選擇發(fā)展白茶。
材料二：近年來，為了在白茶行業(yè)中守住優(yōu)勢(shì)，赤溪村引進(jìn)優(yōu)良品種，改進(jìn)種植技術(shù)提高了茶葉的品質(zhì)，進(jìn)行深加工，開發(fā)衍生品，打造“福鼎”品牌，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，利用電商、直播平臺(tái)，銷售異常火爆，白茶成為當(dāng)?shù)厝嗣裰赂坏摹敖鹑~子”。材料1——新中國(guó)成立后，占全國(guó)三億多人口的新解放區(qū)仍維持封建土地制度，廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地。1953年春，中國(guó)土地改革基本完成，但分散、脆弱的農(nóng)業(yè)個(gè)
【議題設(shè)問】
1、赤溪村為什么會(huì)選擇種植白茶致富？
2、他們是如何將“小茶葉”變成致富的“金葉子”的？
【議學(xué)活動(dòng)】活動(dòng)安排：學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)通過問題的討論探究達(dá)成共識(shí)，并派代表分享議學(xué)結(jié)果。
【議學(xué)提示】通過閱讀文字材料，引導(dǎo)學(xué)生思考赤溪村人選擇種植茶葉的來脫貧致富的原因：自然條件、市場(chǎng)需求大、價(jià)格高，利潤(rùn)空間，決定種植，通過技術(shù)、質(zhì)量、品牌、銷售優(yōu)勢(shì)提高了競(jìng)爭(zhēng)力，赤溪村把人，財(cái)務(wù)投入大這個(gè)行業(yè)（資源）實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。在教師的引導(dǎo)下較好的理解資源是有限的，需要社會(huì)對(duì)資源進(jìn)行合理的配置，從而引出資源配置的兩種基本手段、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩種經(jīng)濟(jì)體制。他們是如何將“小茶葉”變成致富的“金葉子”的？通過探究進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)、分配主要是通過價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制來調(diào)節(jié)的。要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)步。
【設(shè)計(jì)意圖】通過解讀材料，引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)在引導(dǎo)資源流向效率高的領(lǐng)域和企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。最后在教師的啟發(fā)下領(lǐng)會(huì)到市場(chǎng)機(jī)制就像一只“看不見的手”發(fā)揮著獨(dú)特的作用，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)著資源在全社會(huì)的配置，從而在情感上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)制度自信，經(jīng)濟(jì)理論自信，進(jìn)一步增強(qiáng)政治認(rèn)同感。
【議學(xué)情境3】
1、出示圖片：山西大同小黃花大產(chǎn)業(yè)，柞水縣小木耳大產(chǎn)業(yè)
【議題設(shè)問】
1、赤溪村把小茶葉做成了“大產(chǎn)業(yè)”，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)脫貧，這給其他貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)脫貧有何啟示？
【議學(xué)活動(dòng)】活動(dòng)安排：學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)通過問題的討論探究達(dá)成共識(shí)，并派代表分享議學(xué)結(jié)果。
【議學(xué)提示】通過觀看圖片，探究進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)、分配主要是通過價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制來調(diào)節(jié)的。要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須推動(dòng)因地制宜，找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)。面向市場(chǎng)，尊重經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖】通過解讀材料，引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)在引導(dǎo)資源流向效率高的領(lǐng)域和企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。在教師的啟發(fā)下領(lǐng)會(huì)到十九屆五中全會(huì)的精神，脫貧需要扶貧與扶智扶志相結(jié)合，精準(zhǔn)定位才能脫真貧真脫貧。
環(huán)節(jié)二：產(chǎn)業(yè)發(fā)展，市場(chǎng)并非萬能——為什么不能完全交給市場(chǎng)？
【子議題2】產(chǎn)業(yè)發(fā)展，市場(chǎng)并非萬能——為什么不能完全交給市場(chǎng)？
【議學(xué)情境1】文字材料：情境一：大同黃花、柞水木耳，這些地方特產(chǎn)品質(zhì)好價(jià)格高，于是個(gè)別不法商販用次品冒充名牌銷售獲利，真正深山孕育的珍饈銷售受到影響。情境二：福建赤溪村將小茶葉發(fā)展成了大產(chǎn)業(yè)，很多地區(qū)紛紛效仿種植白茶，2-3年后進(jìn)入采摘季。由于品質(zhì)不好，市場(chǎng)上同質(zhì)產(chǎn)品很多，只能低價(jià)賣出，沒能走上致富的道路。
【議學(xué)活動(dòng)】學(xué)生展開討論。結(jié)合文字材料，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題？有什么危害？整合本組同學(xué)的意見進(jìn)行觀點(diǎn)展示。
【議學(xué)提示】產(chǎn)業(yè)發(fā)展，市場(chǎng)并非萬能——為什么不能完全交給市場(chǎng)？有些物品市場(chǎng)不能調(diào)節(jié)，市場(chǎng)不讓調(diào)，市場(chǎng)不能完全調(diào)。否則會(huì)危害國(guó)家安全、人民生命財(cái)產(chǎn)安全和人民生活，嚴(yán)重影響社會(huì)安定。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在分析中理解市場(chǎng)配置資源有缺陷，要彌補(bǔ)缺陷需要完善市場(chǎng)體系，加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控。環(huán)節(jié)三：產(chǎn)業(yè)扶貧——如何讓市場(chǎng)機(jī)制更有效？
【子議題3】產(chǎn)業(yè)扶貧——如何讓市場(chǎng)機(jī)制更有效？
【議學(xué)情境1】出示茶園、茶葉產(chǎn)品、泡茶的三幅圖片，為了讓茶葉飄香萬家，赤溪村成立了茶葉公司。
【議學(xué)活動(dòng)】學(xué)生分組探究開辦公司需要同哪些市場(chǎng)打交道？這些市場(chǎng)之間的關(guān)系是什么？
【議學(xué)提示】技術(shù)、金融、勞動(dòng)力等市場(chǎng)要素構(gòu)成市場(chǎng)體系，它們之間相互聯(lián)系、相互作用。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過角色扮演理解市場(chǎng)體系等構(gòu)成。
【議學(xué)情境2】文字材料有些地方政府為了保護(hù)本地茶葉產(chǎn)品，對(duì)“外來客”在檢疫和收費(fèi)方面抬高了門檻；一些大企業(yè)控制市場(chǎng)價(jià)格，擠壓中小企業(yè)生存空間；個(gè)別不良商家冒用赤溪福鼎白茶的商標(biāo)，用品質(zhì)差的茶葉充當(dāng)赤溪高端白茶，坑害消費(fèi)者，給赤溪白茶的聲譽(yù)帶來負(fù)面影響......
【議學(xué)活動(dòng)】活動(dòng)安排：學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)通過問題的討論探究達(dá)成共識(shí)，并派代表分享小組探究成果，限時(shí)5分鐘。思考問題：（1）赤溪茶葉公司成長(zhǎng)中的煩惱反映出市場(chǎng)體系建設(shè)中存在哪些問題，有什么危害？（2）如何通過完善市場(chǎng)規(guī)則解決上述問題？
【議學(xué)提示】地方保護(hù)主義——要素不能自由流動(dòng)，市場(chǎng)不統(tǒng)一，—統(tǒng)一開放、競(jìng)爭(zhēng)有序，壟斷經(jīng)營(yíng)——競(jìng)爭(zhēng)不公平——完善公平競(jìng)爭(zhēng)制度。不誠(chéng)信——秩序混亂、交易成本高——健全社會(huì)征信體系。解決了這些問題對(duì)市場(chǎng)主體，企業(yè)，勞動(dòng)者、要素，有何意義，經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？——提高資源配置效率和公平性，激發(fā)市場(chǎng)主體的活力
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作，讓學(xué)生了解市場(chǎng)運(yùn)行中遇到的困難。嘗試提出解決的方案，明確建設(shè)現(xiàn)代化市場(chǎng)體系措施及意義。通過扮演不同的角色，闡明市場(chǎng)中不同主體的期望，因此需要政府與市場(chǎng)相結(jié)合共同致力于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
【議學(xué)情境3】視頻：《現(xiàn)在的赤溪村》
【議學(xué)活動(dòng)】學(xué)生分組交流，結(jié)合本科所學(xué)，談?wù)勀愕氖斋@？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)扶貧取得的成就，理解建設(shè)現(xiàn)代化市場(chǎng)體系的意義，認(rèn)同我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)體制。
四、教學(xué)反思
1、值得欣慰的地方
（1）采用議題式教學(xué)，圍繞議題設(shè)置環(huán)節(jié)恰當(dāng)，創(chuàng)設(shè)情景豐富，注重思維的引領(lǐng)。
（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
（3）注重講好中國(guó)故事，宣傳中國(guó)制度、培育中國(guó)精神。
（4）采用問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲。
（5）情景創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性，生活性和探究性，問題設(shè)置具有思維含量具有可探究的價(jià)值。
2、值得思考的地方
（1）小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的小組參與更好。
（2）重難點(diǎn)不夠突出，內(nèi)在邏輯不夠清晰《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》議題式教學(xué)的行與思
1.議題的設(shè)計(jì)與確立議題的設(shè)計(jì)一定要有“可議性”因此，一個(gè)好的議題從選題的角度要遵循以下原則：
一是要遵循生活化的原則，一定要做好學(xué)情的分析，選取生活化的情景，真實(shí)的情景，貼近學(xué)生認(rèn)知的情景；
二要遵循科學(xué)性的原則，教師設(shè)計(jì)的議題能夠真正教育學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，設(shè)計(jì)的議題要具有思辨形和層次性；
三要遵循講究思想性的原則，議題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生樹立正確的三觀，幫助學(xué)生提高思政學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣的議題既能承載學(xué)科內(nèi)容，又能引領(lǐng)活動(dòng)開展，還能導(dǎo)向?qū)W科任務(wù)，更能打開學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科育人價(jià)值。本課《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》課標(biāo)依據(jù)是：闡述建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)體系的意義，辨析經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中政府與市場(chǎng)的關(guān)系，解析宏觀調(diào)控的目標(biāo)與手段。通過學(xué)習(xí)本框題的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，理解并領(lǐng)悟國(guó)家建設(shè)市場(chǎng)體系的重要性和必要性。感受我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及產(chǎn)生的重大變化，逐步增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)制度自信，經(jīng)濟(jì)理論自信，從而增強(qiáng)政治認(rèn)同感，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)了“中國(guó)減貧奇跡，市場(chǎng)如何發(fā)力？”這一論證式議題，始終引領(lǐng)學(xué)生圍繞“市場(chǎng)如何發(fā)力”展開，明確市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)與缺陷，找尋促進(jìn)現(xiàn)代化市場(chǎng)體系發(fā)展的最佳方式，一是因地制宜、遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。二是有為政府，有效市場(chǎng)相結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生通過一系列議題活動(dòng)，使學(xué)生提高分析、推理和思辨能力，議題的確立始終注重“凸顯觀點(diǎn)、關(guān)注過程、奠基素養(yǎng)”的問題。
2.議題式教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)議題式教學(xué)要圍繞議題，依托話題，通過問題展開結(jié)構(gòu)性探究。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，挖掘生活中的鮮活案例，將抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與學(xué)生生活相貼切的學(xué)習(xí)內(nèi)容。議題式教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“開始在哪里”的問題，充分了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)議題的了解程度和興趣程度等方面的基本狀況。從議題指向的方向來說，議題的確定要關(guān)注“學(xué)生應(yīng)到哪里去”的問題，充分體現(xiàn)思想政治課程的育人價(jià)值和需要。因此議題式教學(xué)的關(guān)鍵就是充分讓學(xué)生參與、學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)生感悟，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的深度學(xué)習(xí)。本課以“中國(guó)減貧奇跡，市場(chǎng)如何發(fā)力”為議題，并在中國(guó)扶貧第一村福建赤溪村脫貧的故事情境線中展開議題鏈。通過“產(chǎn)業(yè)扶貧，為什么能——市場(chǎng)為什么行？”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展，市場(chǎng)并非萬能——為什么不能完全交給市場(chǎng)？”“產(chǎn)業(yè)扶貧——如何讓市場(chǎng)機(jī)制更有效？”三個(gè)環(huán)節(jié)使活動(dòng)得有序開展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程。使議題在情境的引領(lǐng)中、活動(dòng)開展中真正成為學(xué)生有能力議、有意愿議、有需要議并能議出成果的問題，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和核心素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。
3.議題式教學(xué)的評(píng)價(jià)本節(jié)課教學(xué)評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面，
一是注重過程性評(píng)價(jià)，在小組合作中教師及時(shí)走進(jìn)小組對(duì)主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生給與贊賞和鼓勵(lì)，給與學(xué)生情感的支持，在這個(gè)過程中觀察學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否積極探究。
二是注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，在小組展示環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言觀察學(xué)生對(duì)問題的理解程度和情感上是否認(rèn)同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，認(rèn)同以人民為中心的發(fā)展思想。

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