資源簡介

《單人旁與雙人旁》教學設計與評析
【教材分析】本課是江蘇鳳凰少年兒童出版社《書法練習指導》中，四年級上冊單元一中的第一課《單人旁與雙人旁》。通過本課教學，使學生初步掌握單人旁與雙人旁的書寫規律，練習書寫帶有單人旁與雙人旁的漢字。提高學生的書法水平，豐厚學生的書法素養。
【學情分析】四年級的學生，有了一定的毛筆書寫基礎，掌握了基本筆畫的書寫。偏旁部首是構成漢字的基本部件，掌握它們的結構特點和書寫方法，對提高書法水平大有幫助。
【設計理念】積極倡導新的學習方式，通過比較、發現、先學后教、先嘗試后指導等教學方式，完成單人旁與雙人旁書寫要領的研究，鼓勵學生自主獲取新知。在教學過程中，對學生滲透思想道德教育，嘗試書寫的樂趣，提升審美趣味。
【教學目標】
1.掌握單人旁、雙人旁的書寫方法。
2.掌握帶有單人旁、雙人旁的字的書寫規律。
3.進一步訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢。
4.激發學生寫好毛筆字的信心和對寫字活動的興趣。
【教學重點、難點】
掌握帶有單人旁、雙人旁字的書寫規律，并寫好例字。
【教學準備】
文房四寶、毛氈、紅墨水、課件?
【教學過程】
一、故事導入，創設書寫情境
播放視頻《宋濂借書》的故事。學生了解誠信的重要，誠信也是社會主義核心價值觀的重要組成部分。一起背誦24個字。
【設計意圖與評析】以故事的形式，引入新課，激發學生學習的興趣。
二、動手游戲，激發書寫內因
1.老師今天帶了兩位好朋友，一撇一豎，請同學擺成一個部首
（學生上臺嘗試）
2.學生認出單人旁，板書：單人旁
【設計意圖與評析】以擺自模的方式開始教學，目的是突出學生的主體地位，提供學生的課題參與率。并激起學生學習的興趣。讓學生一目了然，自然引出本課的教學內容。
三、觀察比較，明晰寫法要領
1.出示課件，講解單人旁的寫法
2.老師迫不及待想用毛筆寫一寫，請學生觀察用筆方法并隨老師的講解書空
3.問題：學習了單人旁之后你還會想到什么偏旁？（回答）板書：雙人旁
（出示課件，讓學生觀察比較單人旁與雙人旁）
4.觀察討論：對照單人旁，討論雙人旁的特點（討論，回答）
（雙人旁第一撇較短，第二撇較長，兩撇方向大致相同。垂露豎在第二撇的中間起筆）
5. 教師邊示范邊口述要領，強調用筆方法
6.學生練習，把這2個部首認真寫4遍
7.展示、評價和提高
【設計意圖與評析】通過學生的觀察比較、討論發言，以及教師的示范明確了單人旁與雙人旁的書寫要領，引導學生自主練習。
四、習字指導，掌握結構原理
（一）學寫單人旁的字。
1. 過渡：大家已經會寫這兩個部首了。下面我們就來繼續學習帶有這些部首的漢字。通過剛才宋濂借書的故事，同學們想到了哪個字？
2.課件出示“ 信”，仔細觀察，想一想：在書寫這個字時應注意什么？
3.師生交流注意點
4.教師范寫“信”，并指導寫法
（“亻”形狀較窄，姿態宜收斂，撇畫斜直，不宜過長其中第一豎應為垂露豎，豎畫起筆多在撇畫的中間部位，一定要寫得挺直有力。“信”字左窄右寬，“言”的第一橫寫的長，并于單人旁行成穿插。）
（二）學寫雙人旁的字。
1.課件出示“行”金文的寫法，讓同學們猜一猜是什么字？
（講解“行”字的前世今生）
2.學生看范字交流書寫的共同點，板書：左窄右寬，左右平齊
3.教師示范寫“行”，并指導寫法
（“彳”比“亻”多了一撇，第一撇短而重，第二撇稍輕、舒展一些，走向基本平行。下撇頂上撇腰部起筆，垂露豎短而直。“行”字左窄右寬，“亍”的兩橫長短不一，且略微左低右高，豎鉤在長橫的后段起筆）
4.學生練習“信”和“行”的寫法（播放音樂，練完一張紙）
5.展示、評價和提高
【設計意圖與評析】通過課堂開頭《宋濂借書》的故事，自然引出“信”字的教學。借助“行”字金文的寫法，追根溯源，帶領學生認識“行”字的前世今生。拓展學生書法知識的寬度。引導學生言行要一致。通過這兩個漢字的書寫練習再次對學生思想道德教育進行升華。
五、經典熏陶，領悟漢字之美
1.課件出示虞世南的《孔子廟堂碑》拓片，引導學生閱讀對照文字與拓片
2.你有了哪些新的收獲？哪些知識或范字深深吸引了你？
3.總結提升，課后可以通過“寫字派”軟件自學
【設計意圖與評析】書法學習離不開臨摹，向古人學習是書法學習的重要手段。學生只有與古為徒，徜徉于經典，不能僅局限于常見字帖，審美眼光才能提升。
【板書】
【教學反思】
本課以單人旁與雙人旁的教學為切入，通過《宋濂借書》的視頻，以及背誦社會主義核心價值觀，創設書寫情境。通過擺字模的游戲環節，激發書寫內因，通過觀察比較，討論發言，教師示范，明晰書寫要領。通過開頭的鋪墊，自然引出單人旁與雙人旁漢字的練習。上下關聯，掌握結構原理，通過展示評價，領悟漢字之美，對學生的思想道德教育有一定的升華。這樣的教學流程，是符合本課的設計理念的。
不足的地方是，因為課堂時間有限，在教學中，單人旁與雙人旁的漢字，我引導學生僅僅練習了“信”和“行”這兩個漢字。其實即使是相同的部首，在不同的漢字當中，書寫也會有一定的變化。書法藝術的精髓就是“變化靈動”。教材中，單人旁的字列舉了“何、信、伯、使”共四個字，學生通過觀察可以看出書寫的變化。而我在教學過程中進行了精簡忽略，教學深度上略有缺少，值得反思。

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