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先天性行為和學習行為說課
（2019、10、10）
尊敬的各位老師們，大家上午好。今天我就“先天性行為和學習行為”這一節內容進行說課。
我將從以下四個方面展開；對教材和學情加以分析；對教學方法和教學過程加以闡述。
首先是第一部分教材分析
本節課選自人教版，初中生物八年級上冊第五單元第二章第二節的內容，主要包括動物先天性行為和學習行為的區別，兩種行為對動物生存的意義，和研究一種動物的行為。課程標準對本節課的要求是學生要區分兩種行為，并通過觀察動物的行為，深刻理解動物行為適應環境的重要意義。本節課是在第一節動物的運動的基礎上進一步展開，又為第三節社會行為打下基礎，起到了承上啟下的作用。
鑒于以上對教材的分析和課程標準的要求，我制定如上三維目標。知識方面，可以區別和列舉動物先天性行為和學習行為；能力方面，提高獲取信息的能力，增強合作交流和探究能力，情感態度價值觀方面；認同動物越高等，行為越復雜的觀點，關注動物行為對動物生存的意義，以及形成生物環境相適應的重要生物學觀點。
本節課的重點在于區別兩種行為，理解兩種行為對動物生存的意義。由于動物的行為并非人為所能控制的，研究起來耗費時間較長，難以在課堂中實現，所以將研究動物的行為作為本節課的難點進行處理。
第二部分學情分析。
我們知道動物的行為常常表現為多樣的運動，八年級的學生已經對不同動物類群的運動方式和運動的結構基礎有所了解，對身邊動物的行為充滿好奇心，所以很容易理解本節課的內容；與此同時，受思維能力的限制，學生很難將已有知識串聯起來，即便知道動物的某種行為，也不能用專業的生物學術語來形容，這就需要我們及時加以引導；此外，學生的自控能力還有待高，需要我們隨時走下講臺關注每一位學生的學習狀態。
因此我采用的教學方法
主要是談話法，即提問的方式加以引導；比較法使知識更加系統；學生則主要是通過自主學習和合作探究相結合的方式，在交流中交換思想，隨意主義與不隨意注意相結合，從而提高學習效率。
下面我將重點介紹教學過程。
這部分內容主要按照新課導入，新課呈現，結課與拓展的順序展開。
首先新課導入方面，通過小狗阿黃的故事，從出生到成長過程中所出現的各種行為，設置疑問，小狗接飛盤是天生就會的嗎，如果不是，是怎樣形成的？追問故事中與小狗接飛盤的行為是相同獲得途徑的還有哪些？這樣從身邊熟悉的動物行為入手，激發學生的興趣，設置疑問，引發學生思考，從而快速進入學習的狀態。
通過剛才的導入，學生很容易得出動物的行為一類是天生的，一類是后天形成的，順理成章的引出先天性行為和學習行為的概念，并加以強調。然后設置“行為整理”的課堂活動，將全班同學分為兩大組，利用手邊資料，分類匯總先天性行為和學習行為，然后進行回報、補充。這樣的設計呢可以充分調動學生學習的主動性，同時學生在資料整理的過程中，也是分析、判斷的過程，講練結合，很好的突出重點。
通過剛才的活動，也有效地解決了課本48-49頁的資料分析討論題一。對于討論題2和3，我則通過第二個課堂活動，以“先天性行為和學習行為對動物來說誰更重要？”為辯題，四人一小組作為正方或反方，準備十分鐘，然后進行爭辯。討論題4，找個別同學單獨談一談個人的看法，最后通過列表比較方式對先天性行為和學習行為的區別與聯系，意義與局限進行歸納。這樣既可以使學生深刻體會兩種行為對動物生存的意義，同時營造了一種輕松愉悅的氛圍，使學生更加熱愛生物課堂。
對本節課的難點，我則直接出示課本50頁的提示，告訴學生研究動物行為的方法，并以“小鼠走迷宮獲取食物的實驗”為例，回顧探究實驗的一般步驟，回顧的過程中，重點在制定計劃方面，引導學生通過計時的方法，前后對照，從而得出相應結論。這樣的處理，既可以回顧舊識，又可以在有限的課堂時間內，突破本節課的難點。
第三方面是結課與拓展。結合版書內容，對本節課內容進行梳理，總結動物行為的分類及其意義；作業布置上，設計了一個開放性題目，課下與小伙伴一起，觀察身邊熟悉小動物的行為，自定課題，完成實驗報告單。從而更好的總結升華，學以致用，將生物學知識帶到生活中去，拓展興趣。
這是我的板書設計。左邊是講授的過程中呈現的，右邊主要是小結部分對動物分類進行補充。
以上就是我說課的全部內容了，謝謝大家。

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