資源簡介

《弧豎》教案設計
教學內容
人民美術出版社出版的《書法練習指導》（實驗）四年級上冊第6課《弧豎》。
教材分析
教材地位和作用。《書法練習指導》是一套面向小學中高年級學生的書法教材。編者意圖使學生掌握毛筆書寫技能技巧的同時，感受書法文化的無窮魅力，了解中國傳統文化的豐富內涵，培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質。
2.教材體系。
（1）教材脈絡。整套教材的編寫以基本筆畫為起點，遵循了由淺入深、先易后難的書法學習規律。（三年級以基本筆畫為起點，四年級上冊學習筆畫的書寫變化，四年級下冊及五年級重點學習偏旁部首的寫法，六年級以字的結構為主。）
（2）單元設置。四年級上冊以學習筆畫的書寫變化為主。“弧豎”是第一單元的內容。這一單元重點學習的是“橫、豎的書寫變化”。學生通過學習掌握不同形態橫豎的運筆方法，為進一步學習書法技能技巧打好筆畫基礎。
（3）本課教學。教材中指出弧豎是垂露豎的一種變化寫法。從書法筆勢的角度看，它實際是豎筆筆勢中的裹勢。小學書法教材中并沒有給學生“裹勢”這個概念，只是從形態上給了裹勢一個很直觀的名稱：弧豎。第6課教材中設計了四個欄目來學習這個筆畫。
在讀帖的欄目中，教材通過原碑帖和放入米字格中的例字，借助兩條觀察要點，從直觀感受上使學生對將要學習的弧豎有一個初步的認識。
“我來分析”的欄目通過教材中提供的三條書寫要點，結合右邊雙鉤的筆畫輪廓，分析弧豎的筆法，這也是學生學習筆畫的難點。書法家潘伯鷹教授曾說過：除非我們不學習寫中國字，若要學習，便必須從筆法入手。古人為求筆法四處拜師，可見筆法的重要性。教材中這個分析環節就是為了幫助學生掌握筆畫的筆法而設計的。
“我來臨摹”欄目則是通過兩個頁面進行的。第一個頁面是引導學生觀察三個例字中弧豎的不同形態，通過描紅，感受它們的差別之處。第二個頁面讓學生練習描紅、雙鉤填墨和臨寫，難度依次增加，落實弧豎的寫法。這個對臨過程，是進一步熟練筆畫寫法，并提高學生書寫能力的重要過程。
“我來評價”欄目，教材中提供了這樣兩句話：（我學會了弧豎的寫法；看誰的書寫運筆流暢。）這是從自評和互評兩個角度進行的評價過程。體現了“遵循書寫規范，關注個性體驗”的基本理念。
以上這四個欄目依次推進，既有讀帖方法的指導，又有書寫技能的培養，并關注學生學習體驗，發展學生審美能力。
三、教學目標、重點難點
1.教學目標：根據教材內容特點，以及學生已有知識情況，我確定了本節課教學目標：
（1）在觀察、書寫、比較過程中掌握弧豎的寫法。
（2）通過了解例字相關書法知識，感受漢字和書法的魅力，提高審美能力。
（3）在書寫實踐中，借助自評和互評提高對書法學習的興趣和自信心。
2.教學重點：本課的主要教學內容是弧豎，是教材三個例字中的重要筆畫，它的寫法是學生應該掌握的一種基本書寫技能。所以我確定了本節課的教學重點是掌握弧豎的寫法。
3. 教學難點：古人學書法，先求筆法。它是學書的關鍵，也是難點。因而弧豎弧向運筆的筆法（也就是裹勢的寫法）是本課的難點。
四、落實目標、突破重難點具體過程
（一）導入新課：
這節課我們繼續學習一些筆畫的變化寫法。今天我們將要學習的筆畫是“弧豎”。
（二）學習筆畫：
1.細致觀察，法帖為師。在整個教學中要隨時指導學生讀帖，幫助學生養成細致觀察的讀帖習慣。既要觀察原帖例字的弧豎形態，注意與豎撇的區別，還要“抓形觀四面”，在讀帖中觀察例字的整體特點及筆畫間的關系。
2.直觀演示，比對練習。（突破難點）三年級已經學過垂露豎寫法，結合教材插圖分析弧豎的起、行、收筆方法，理解起來并不難。但是弧豎的筆法與垂露豎還是有很大不同。我認為學習弧豎寫法時，應該強調手腕的動作，并演示運筆方法，通過教師的示范書寫促進難點的突破。
直觀演示只是突破難點的其中一種方法，突破難點還離不開學生在讀帖和書寫練習中的揣摩和感悟。學生練習時要強調腕的動作，寫后及時與字帖比對，反復練習，掌握筆法。
3. 扶放結合，精講多練。（落實重點）
書法教學中學生不會的要直接教給他們，已經初步具備一定能力的要扶放結合，逐漸培養學生獨立的讀帖能力和書寫能力。
這一課的重點是掌握弧豎的寫法。教材中提供的三個例字的弧豎因與其它筆畫的位置關系不同，各有特點。練習前讓學生自己去發現不同之處，教師適當點撥。練習時就要關注學生是否寫出它們各自的特點。
中小學書法教育的一個基本理念就是“加強技能訓練，提高文化素養。”書法教學，表面是教學生寫字，實際是教中國文化，感受書法文化的魅力，提高審美能力。這是核心素養中非常重要的一部分。所以教學時還應針對例字的其它特點滲透相關的書法知識。比如教學“井”字時提醒學生相同筆畫要“長短大小對比來”，強調“同畫求變”。“形”字右邊的三撇在書法上的筆勢名稱是“貫魚勢”,講解“貫魚勢”名稱的來歷，在寫法上借鑒《間架結構九十二法》中的“三撇法” 。“閑”的“門”字旁的筆順需要特別強調，還可以講講“門”字來歷，幫助學生了解漢字的豐富內涵。
這部分內容一定要精講，把握好文化和審美滲透的度，給學生留有充分的練習書寫時間。
4. 自評互評，鼓勵為主。自評重在對書寫能力的評價。互評要關注良好的書寫習慣。書寫習慣的培養要貫穿整個書法教學過程。無論是自評還是互評，要發揮教師的主導作用，將評價引到正確的方向上。評價要以鼓勵為主，提高學生學習書法的興趣和自信心。
一堂成功的書法課，教師應融合書法文化、學習習慣、技法內容、師生評價,用書法教育促進學生核心素養的養成。

展開更多......

收起↑