資源簡介

5.3社會歷史的主體
教案
一、教學目標
（1）理解人民群眾是歷史的創造者。
（2）理解黨的群眾觀點和群眾路線。
二、教學重難點
1.教學重點：理解人民群眾是歷史的創造者。
2.教學難點：理解黨的群眾觀點和群眾路線。
三、教學過程
2020年是極不平凡的一年，這一年，我們經歷了很多事情，但我想最令我們印象深刻的莫過于與新冠病毒的艱難抗戰，那同學們，在過去的一年，你記住了誰的面孔呢？
提出問題：視頻中的這些面孔他們的共同身份是什么？
教師提示：在視頻中，我們能夠看到來自不同地區、職業領域的面孔，雖然他們的職業、年齡等各方面不同，但他們有一個共同身份，同學們，你們認為這個身份是什么？
板塊一：人民群眾的含義
人民群眾是一切對社會歷史起推動作用的人們，包括普通個人和杰出人物。
看圖判斷：哪些人屬于人民群眾
教師提示：第一張圖不屬于人民群眾，他們違法犯罪，擾亂社會秩序，對社會發展起阻礙作用，所以不是人民群眾，那他們屬于什么？他們屬于公民。
總結：人民群眾是一切對社會歷史起推動作用的人們，包括普通個人和杰出人物?，F階段我國人民群眾的范圍：全體社會主義勞動者+社會主義事業的建設者+擁護社會主義、祖國統一的愛國者。人民群眾是一個歷史范疇，不同國家、不同歷史時期有不同的內涵，如地主在封建社會早期是人民群眾，在封建社會晚期就不屬于人民群眾。
2、提問：同學們，了解了人民群眾的含義，你們認為人民群眾的主體部分是誰？
教師提示：除了學生、老人，大部分人都是有工作的人，是不是，有工作的人我們稱他們為什么？
總結：勞動群眾是人民群眾的主體部分，這個勞動群眾包括體力勞動者和腦力勞動者。
3、提問：接下來，老師想請一位同學對人民群眾、勞動群眾、和公民進行排序，誰范圍最大？其次是？最后是誰？
教師提示：具有中國國籍的人都是公民，其中依法剝奪政治權利的人和敵對分子，比如我們剛剛誰的犯罪分子，不屬于人民群眾。（可以追問學生，讓學生說說理由）
總結：公民范圍最大，其次是人民群眾，最后是勞動群眾。
板塊二：誰是歷史的創造者？誰是社會歷史的主體？
1.觀看視頻思考問題：哪些人在抗疫中發揮著重要作用？
引導：我們每個人在抗疫中都發揮著作用，只是發揮作用的性質不同，作用大小不同，像鐘南山等專家和醫護人員，他們發揮的是關鍵性作用，但最終抗疫取得勝利是人民群眾共同努力的結果，是人民群眾共同創造的偉大抗疫歷史。
2、提問：所以，社會歷史由誰創造？誰是社會歷史的主體？
總結：人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創造者。
板塊三：人民群眾物質財富的創造者（過渡）
教師引導：我想大家會記得，我們十天建成一座火神山醫院的奇跡，我想大家還會記得，我們曾打過一場艱難的物資供應戰，很多工廠加班加點的生產口罩和防護服等防疫醫療物質，而這些醫療物質正是我們抗擊疫情的基礎。（預設：為什么）
2、提問：抗擊疫情急需的醫院建設和物資供應等都離不開誰不眠不休的參與？誰是這些醫療物質生產的主體？
引導回答：工人們生產的，你們現在吃的用的住的穿的東西，又是誰生產的？還是他們。
3、提問：這說明人民群眾和物質財富是什么關系？
總結：人民群眾是物質生產的主體，人民群眾是社會物質財富的創造者。人民群眾創造了人們所必需的生活資料。勞動群眾的生產活動是社會存在和發展的基礎。人民群眾是社會歷史發展的決定力量。
板塊四：人民群眾是精神財富的創造者
教師引導：說到2020年的精神財富，你首先會想到什么？（偉大的抗疫精神）
除了偉大的抗疫精神，我們還有以抗疫真實人物和事件為素材的文藝作品：如《在一起》、《最美逆行者》等紀錄片，以及你們自己在學校畫的抗疫畫報。
提問：同學們，這些精神財富創作的來源是哪里？是我們的頭腦嗎？
教師提示：精神財富創作的來源是我們的生活和實踐，是生活和實踐給了我們創造的源泉。
提問：那生活和實踐由誰從事呢？
教師提示：生活和實踐是由我們，也就是人民群眾所從事，所以，人民群眾創造精神財富。你們畫畫報，導演拍抗疫紀錄片等等，是直接創造了精神財富，但其他人民群眾也間接創造著精神財富，比如，我們每個人都參與到抗疫實踐中，便是間接創造了精神財富。

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