資源簡介

（人美版）《書法練習指導》五年級上冊教學設計
9. 心字底
一、教材分析
中國漢字有著悠久的歷史，從最早的陶器刻劃符號發展至今，經歷了漫長的歲月。因此，其書體、風格繁多，書法藝術不但能陶冶情性，提高我們的文化素養和審美能力，而且還能美化我們的生活。
從三年級開始到六年級，學生以歐陽詢的楷書《九成宮醴泉銘》為范本學習毛筆楷書。歐陽詢的楷書被后人稱為“歐體”。《九成宮醴泉銘》結字嚴謹規范，是歷來學習楷書的最佳范本之一。小學階段寫字教學的基本任務是培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，掌握正確的執筆和運筆方法，學會使用和保管學習用具，并通過小學階段的訓練把字寫得正確、端正、整潔、美觀，為學生今后的學習和工作打下良好的基礎。
本課是教材的第9課。教材分為“我來讀帖”“我來分析”“我來臨摹”和“我來評價”四個欄目。系統的介紹了心字底的書寫方法。
本課的重點就是心字底的書寫方法。心字底在不同漢字里的處理方法也各不相同，教師在平時的教學中應有意識地向學生滲透思想教育和審美教育，提高學生的審美素養，陶冶學生的情操，培養學生熱愛祖國的文化遺產。
二、學情分析
五年級的學生對基本筆畫掌握較好，能按筆畫規則注意提按來書寫，對簡單字的間架結構掌握得較好。我所任教的班級，學生書寫習慣較好。對于心字底在漢字中位置的變化和大小的變化學生掌握起來會有一點難度。
三、教學目標
知識與技能：掌握心字底的寫法，練習調整筆鋒的筆法。
過程與目標：觀察心字底在不同漢字里的細微變化。
情感態度與價值觀：養成仔細觀察、揣摩比較偏旁部首特征的習慣，提高審美能力。
四、教學重難點
1．掌握書寫心字底形態的方法。
2．觀察和體會心字底各筆畫之間的關系。
五、教學環境與準備
1.帶有“思”“忘”“愈”的勾線填墨米字格紙。
2.多媒體課件、毛筆、練字紙若干、實物投影儀。
六、教學過程
（一）游戲導入，揭示課題
1.游戲導入。
今天老師要考考同學們，這里有兩句古詩，哪位同學有把握將古詩填到正確的位置？
誰言寸草心，報得三春暉。《游子吟》孟郊（唐）
感時花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》杜甫（唐）
咦，我發現這兩句古詩里藏著一個相同的字，誰找到啦？“心”字。
2.揭示課題：要想寫好“心”字可不容易哦，今天我們就一起來學習心字底。
（二）觀察與練筆
1．心字底和心字有什么相同之處，又有什么不同之處？
（1）臥鉤的書寫方法三年級已經學習了。
（2）心字底的挑點和右邊的點遙相呼應，筆斷意連。
2．上下結構的字一般中心對正，可是心字底的字卻不是這樣對正的。請學生到黑板上拖動思字的上下兩個部件，把上下部件擺放到相應的位置。
3.帶著學生學寫“思”字：
（1）心字底為什么要右移？為了上下部件更緊湊。
以一首兒歌總結思字的結構要點：田字中心向左移，底部順勢右上移。心字中心向下移，托住田字緊相依。
（2）嘗試臨寫：剛剛我們通過觀察，了解了“思”的結構和用筆，這就是讀帖。讀完帖后我們提筆描紅一個，邊描紅邊體會思字的書寫要領。
（4）師點評描紅：提筆先正姿，描紅不漏紅。一起看這位同學描紅的思字，能夠中鋒用筆，注意起筆和收筆的頓挫，一筆到位不修不涂。
（5）老師臨寫：如果說描紅在間架結構上還有所依靠，臨寫就要考察你的觀察力和對字帖的思考與表現了。
（4）學生臨寫：你也來試一試吧，可以先雙鉤一個再臨寫一遍。
（5）學生互評：請前后桌互相交換，覺得寫得好的，畫上紅圈，并上臺評價。
（三）對比與描紅
1.半扶半放學習忘字和愈字的寫法
（1）剛才你們和老師一起讀帖，掌握了思字的書寫要領,接下來老師想看看你們獨立解決難題的能力,書上一共有三個帶有心字底的字，請同學們仔細觀察，擦亮你的眼睛仔細觀察，三個字中的心字底寫法都相同嗎？
（2）老師示范，請同學們仔細觀察老師的運筆方法和結構安排。
（3）忘字和愈字中心字底的處理方法一樣嗎？
圖示講解下托上和上覆下
（4）以兒歌總結忘字的結構要點：亡字中心向左移，底部順勢右上移。心字中心向下移，托住亡字緊相依。（下托上）
以兒歌總結愈字的結構要點：俞字中心向左移，底部順勢右上移。心字中心向下移，俞字緊緊護住心。（上覆下）
學生練習并互評：老師很欣喜地看到，這次很多同學寫得大有進步。學習書法要多與他人交流，才能更快的進步，才能寫一手好字。
2. 拓展心字底其它兩個字，回去練習。
課件展示“忘、愈”。像這樣有心字底的字還有很多，比如感恩這兩個字，請同學們嘗試書寫成作品。
3. 展示并評價。
七、教學反思
書法是中國的優秀傳統文化，它與中華文化相表里，與中華精神成一體。開設書法課，不僅繼承了中華民族的光榮傳統，而且能陶冶學生的情操，提高學生的文化品位。這節課從中國古典文學入手，緩緩展開一場漢字文化的饕餮盛宴。學生是一塊需要雕琢的璞玉，教師只有用深厚的文化積淀，廣博的知識視野為學生樹立榜樣，才能因勢利導，順勢而教。這節課非常注重引導學生養成良好書寫習慣。中國的漢字是講究間架結構的,學生在練字的過程中,會有意無意地形成一絲不茍的習慣,久而久之,就會培養起學生一種嚴謹的作風,不但在寫字上是這樣,在學習上,在生活上都會有潛移默化的影響.而且要想把字練好并非一日之功,要經過長時間的耐心的臨摹才會有所收獲。

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