資源簡介

導學案設計
時間： 月 日 姓名：
課題
6.1.3 啟蒙運動
學習目標
了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。
知道啟蒙運動的思想主張、主要代表人物及其思想，理解其對后世的影響。
運用全面聯系與發展觀點看問題，客觀評價主要代表人物及思想。
在比較中認識西方思想家的優秀思想，感悟反封建、人民主權等思想。
學習重點
啟蒙運動的思想主張、主要代表人物及其思想，理解其對后世的影響。
學習難點
認識西方思想家的優秀思想，感悟反封建、人民主權等思想。
學習過程
一、自主學習（25 分鐘，學生課前獨立學習完成） 1．閱讀教材，熟悉內容，發現問題，提出質疑。
2．完成作業本中的“基礎鞏固”。
二、合作學習（8 分鐘，由各小組長負責，按學習小組交流討論課前以下獨學內容， 解決獨學中不能解決的問題。教師巡視各小組的交流，作適當的指導。）
1．簡單介紹啟蒙運動相關情況（包括時間、內容、原因）？
歸納整理啟蒙運動代表人物及其主張。
伏爾泰追求的是什么自由？你覺得真正的自由是想做什么就做什么嗎？
伏爾泰和盧梭的主要觀點分別是什么？他們都是哪場運動的代表人物？
啟蒙運動的高潮是在 18 世紀的法國，為什么呢？
用一句話來描述你對啟蒙大師的最深刻的感受。寫出認識，表達感受。
三、展示評價（教師指定學習小組分別展示上述合作學習內容，在每一個小組派代 表展示后，由其他學習小組代表質疑、補充和評價，教師適時參與指導、質疑、補 充和評價。）
四、及時反饋（拓展練習，獨立完成，及時反饋） 五、本課小結
六、布置作業
整理復習本課的學習內容和作業本作業
完成下一節課的自主學習任務
【鞏固練習】
1、啟蒙運動興起的根本原因是
A.資本主義的發展 B.自然科學的發展
C.文藝復興運動的影響 D.英國資產階級革命的推動
2、馬克思說，啟蒙思想家“已經用人的眼光來觀察國家，并且從理性和經驗中而不是神學中引申出國家的自然規律”。其中“理性”的含義是
獨立的思考和自主的精神 B.君主的權力與黨派的信仰C.國家的意志與精神的寄托 D.權威的判斷與歷史的傳統3、啟蒙運動中的“自由”“平等”要求，實質上反映了A.封建專制統治的腐朽和黑暗
發展商品經濟和對自由勞動力的要求C.封建統治陷入全面危機
D.封建教會的權威地位已動搖
4、伏爾泰說：“我不同意你說的第一個字，但是我愿意誓死捍衛你說話的權利。”這表明①他提倡天賦人權說 ②他強調人民參政議政的權利 ③他主張人人平等 ④他主張思想自由
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②③④ D. ①③④
5、孟德斯鳩倡導三權分立政治體制的主要目的是A.實現天賦人權 B.避免暴君體制
C.實現司法獨立 D.建立平等社會
6、盧梭被譽為宣傳理性至上最為激進的民主主義者，因為他認為A.人民有權推翻暴君,實現”主權在民”
B.教皇是”兩足禽獸”,人民應當推翻教皇C.教士貪婪成性,人民應當粉碎教會
D.現存制度壓制自由,應當重建開明制度
7、康德繼承和弘揚了法國啟蒙思想家的思想，表現在
①主權屬于人民②人就是人，而不是達到任何目的的工具 ③自由和平等只能在法律范圍之內 ④反對君主專制，主張君主立憲制
A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D.②③④
8、閱讀材料，并回答問題
歷史上那場轟轟烈烈的法國大革命，其最初的種子，卻又是由英國人播下的。英國有個著名的法官約翰·洛克，曾寫過一本法理學的名著《政府論》。他在這本書里寫道：“人類天生是自由的、平等的和獨立的。人人都享有這些由上天賦予的、不可讓與和不可侵犯的人權。”他這句“天賦人權”的口號一出，便如暴風雨般刮遍了大西洋兩岸。在美洲，它激起了那場驚天動地的美國獨立戰爭，孕育出了一個“美利堅合眾國”；而在歐洲，它引發了一場為“自由平等’，而戰的法國大革命；200 年后， 這句話更由孫中山傳到了中國，驚醒了我們這頭古老的東方睡獅。
回答問題：
以上材料所指對法國、美國、中國影響如此之大的歷史事件是什么?
在歐洲歷史上與此性質類似的運動還有哪些?請比較它們之間的主要異同?（4 分）
教學反思：

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