資源簡介

課　題 第一課：認(rèn)識(shí)工具 授課時(shí)間
教材分析∷
《認(rèn)識(shí)工具》是三年級上冊第一單元的第一課。本課板塊包括了“筆、墨、紙、硯、練一練”五部分。要求學(xué)生了解筆墨紙硯的基本常識(shí)，掌握毛筆和硯臺(tái)的使用和保養(yǎng)方法。
學(xué)情分析∷
剛開始接觸毛筆書法的孩子們，對書寫工具是比較陌生的，因?yàn)檫@些工具在他們平時(shí)的生活中很少用到，甚至是很少見到。所以在本課的設(shè)計(jì)中，要讓孩子認(rèn)識(shí)工具，并且了解工具發(fā)明的小故事，了解古人的偉大。 現(xiàn)在的孩子，書寫都是用硬筆，極少有孩子接觸毛筆書法。所以，在本課中，要讓孩子們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)毛筆書法的意義，讓他們對毛筆書法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)需。
教學(xué)目標(biāo)∷
教學(xué)目標(biāo)： 1． 了解學(xué)習(xí)毛筆書法的意義。
2． 了解毛筆的種類；掌握毛筆使用與保養(yǎng)得方法。
3． 簡介書法課7條有約和書法課程獎(jiǎng)評制度
教學(xué)重難點(diǎn)∷
重點(diǎn)：了解學(xué)習(xí)毛筆書法的意義和了解毛筆的種類及掌握毛筆使用與保養(yǎng)得方法。 難點(diǎn)：掌握毛筆的使用和保養(yǎng)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備∷
各種工具、多媒體、視頻展臺(tái)等
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖
一、說文解字“筆” 1．板書“筆”字的甲骨文， 問：這是什么字？筆是文房四寶之一。（右上側(cè)是一只手，左邊是一支筆的樣子）
2.你猜這左邊的這支筆是什么筆？（硬筆）中國古代硬筆，晉至唐、宋人稱之為“古筆”，從質(zhì)料上區(qū)分，計(jì)五大類，即礦物類、動(dòng)物類、植物類、金屬類和粉制類等。
3. 漢代就已經(jīng)有了硬筆，這就是古代古筆的樣子。削尖筆頭，在中間開個(gè)口，蘸著墨寫。所以甲骨文中的左邊的筆，筆頭就是分開的。
4.而從現(xiàn)在的“筆”字看，上“竹”下“毛”，這個(gè)筆又應(yīng)該是什么筆？（毛筆，筆管是竹子做的，筆頭是毛做的。）從硬筆到毛筆，這里面也有一個(gè)故事。（介紹蒙恬造筆的傳說）
公元前223年，秦國大將蒙括帶領(lǐng)兵馬在中山地區(qū)與楚國交戰(zhàn)，雙方打得非常激烈，戰(zhàn)爭拖了很長時(shí)間。為了讓秦王能及時(shí)了解戰(zhàn)場上的情況，蒙恬要定期寫戰(zhàn)況報(bào)告遞送秦王。那時(shí)，人們通常是用分簽蘸墨，然后再在絲做的絹布上寫字的，書寫速度很慢。蒙活雖是個(gè)武將，卻有著滿肚子的文采。用上面說的那種筆寫戰(zhàn)況報(bào)告，常使他感到影響思緒。那種筆硬硬的，墨水蘸少了，寫不了幾個(gè)字就得停下來再蘸，墨水蘸多了，直往下滴，又會(huì)把非常貴重的絹給弄臟了。蒙恬以前就萌生過改造筆的念頭，這次要寫大量的戰(zhàn)況報(bào)告，這個(gè)愿望就越來越強(qiáng)烈了。
戰(zhàn)爭的間隙中，蒙恬喜歡到野外去打獵。有一天，他打了幾只野兔子回軍營。由于打到的兔子多，拎在手里沉沉的，一只兔子尾巴抱在地上，血水在地上拖出了彎彎曲曲的痕跡。蒙恬見了，心中不由一動(dòng):“如果用兔尾代替普通的筆來寫字，不是更好嗎?”
回到營房之后，蒙恬立刻剪下一條兔尾巴，把它插在一根竹管上，試著用它來寫字，可是兔毛油光光的，不吸墨水，在絹上寫出來的字?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)的，不像樣子。蒙恬又試了幾次，還是不行，好端端的一塊絹也給浪費(fèi)了。一氣之下，他把那支“兔毛筆”扔進(jìn)了門前的山石坑里。
蒙恬并不甘心失敗，仍然抽時(shí)間琢磨別的改進(jìn)方式。幾天過去了，他還是沒有找到合適的辦法。這一天，他走出營房，想透透新鮮空氣。走過山石坑時(shí)，他又看到了坑里那支被自己扔掉的“兔毛筆”。蒙恬將它撿了起來，用手指捏了捏兔毛，發(fā)現(xiàn)兔毛濕源源的，毛色變得更白更柔軟了。蒙恬大受啟發(fā)，馬上跑回營房將它往墨汁里一蘸，兔尾這時(shí)竟變得非常“聽話”，吸足了墨汁，寫起字來非常流暢，字體也顯得圓潤起來。原來，山石坑里的水含有石灰質(zhì)，經(jīng)堿性水的浸泡，兔毛變得柔順起來。由于這支筆是由竹管和兔毛組成的，蒙恬就在當(dāng)時(shí)流行的筆名“幸”字上加了個(gè)“竹”字頭，把它叫做“笨”(今日簡寫作“筆”)。據(jù)傳毛筆為蒙恬所創(chuàng)，所以至今被譽(yù)為毛筆之鄉(xiāng)的河北衡水縣侯店每逢農(nóng)歷三月初三，如同過年，家家包餃子，飲酒慶賀，以紀(jì)念蒙恬創(chuàng)毛筆。
二、認(rèn)識(shí)毛筆
1.毛筆的各個(gè)部位名稱
（1）示圖：懸線、筆桿、筆頭三部分，其中筆頭有從上到下分為筆根、筆肚和筆尖。
（2）請你來說說毛筆每個(gè)部位的名稱。
（3）平常不用毛筆的時(shí)候，都要掛在筆架上，或者架在筆架上。
2.毛筆的種類
（1）毛筆的種類繁多，按筆毫性能分，有硬毫、軟毫、兼毫
硬毫：主要以兔的脊背、尾巴或頸毛制成叫“紫毫”，或者是黃鼠狼毛為材料制成叫“狼毫”。他的特點(diǎn)是彈性較強(qiáng)，寫出的點(diǎn)畫遒勁峻利，但是蓄墨不多，寫出的字變化不大，多用于寫小字。
軟毫：以山羊毛為原料，稱“羊毫”。它的特點(diǎn)是筆毫柔軟，蓄墨性強(qiáng)，寫出的點(diǎn)畫飽滿渾厚，富于變化。單筆毫柔軟，因而難以掌握，多用于寫大字。
兼毫：是硬毫和軟毫混合制成。具有軟毫和硬毫兩者的優(yōu)點(diǎn)，剛?cè)岵?jì)。寫大、小寫都可以。
（2）介紹《蘭亭序》和鼠須毫
老鼠在人們的心中，印象不太好。但在歷史上，它也給人類作出了一次美好的貢獻(xiàn)。這個(gè)貢獻(xiàn)還和東晉偉大的書法家，書圣王羲之有關(guān)。大當(dāng)年書圣王羲之，用家鼠鬢須制成的毛筆，在繭紙上書寫了《蘭亭序》，從此鼠須筆名聲大震。因?yàn)樗扇藭ネ豸酥€使鼠須筆成為中國毛筆中的精品。鼠須筆筆毛純凈順擾、尖鋒，寫出的字體以柔帶剛。唐以后，鼠須筆遂成為名貴之物，學(xué)士墨客往往以使用鼠須筆而得意。到現(xiàn)代，鼠須筆雖能見到，但很少聽說誰在使用，大約都已成為收藏品。
（3）按筆頭大小分，有斗筆、大楷筆、中楷筆、小楷筆等。
（4）按筆鋒長短分，有長鋒、中鋒、短鋒等。
（5）珍惜毛筆：在文具工廠里，毛筆的制作要經(jīng)過72道工序。例如選毛就很麻煩。一只山羊身上的毛可分為19個(gè)等級，可以用來制筆的只有5種。工人們要從千千萬萬根羊毛、兔毛、狼毛(黃鼠狼毛)中一根一根地挑選，然后進(jìn)行搭配組合。可見生產(chǎn)一支毛筆是多么的不容易。
（6）小結(jié)：形形色色的毛筆各有各的特點(diǎn)，分別適合不同紙張、書體、字形大小的書寫。要掌握不同毛筆的性能特點(diǎn)，需要我們在長期的學(xué)習(xí)書法過程中慢慢摸索才行。
三、學(xué)習(xí)毛筆書法的意義
1.因?yàn)槊P筆頭是用各種動(dòng)物的毛制成，比較軟，稱為軟筆，毛筆這種書寫的工具，我們使用了上千年。
2.這是什么？（鋼筆、簽字筆、鉛筆都稱為硬筆，硬筆的使用比軟筆早，但硬筆的普及還不到百年。）
3.同學(xué)們說，使用毛筆書寫和使用硬筆書寫，哪個(gè)更方便？（毛筆使用還要墨、硯臺(tái)、用了要清洗，書寫的難度大……）
4.古代的科舉考試還要背著硯臺(tái)、毛筆、硯塊，如果拿個(gè)硬筆的話，就沒這么麻煩。但古代為什么不用硬筆用毛筆？
5.為什么要用毛筆書寫呢？（因?yàn)槊P書寫更能培養(yǎng)人的素質(zhì)，古人在毛筆書寫的字中就能看出一個(gè)人的素養(yǎng)來。唐代以來官吏考核制度當(dāng)中毛筆字是一票否決的制度，你的毛筆字不好，科舉的試卷沒人看。古人為什么把書法作為選擇官員的一個(gè)途徑。一看這個(gè)人字好，咱不說品德優(yōu)秀，就說這個(gè)人還可以，不管他做事時(shí)的認(rèn)真、精細(xì)等等來講都不一般，所以過去講“字同其人”，反過來說“字修其人”，《弟子規(guī)》里講“字不敬，心先病”，就是說字不好，證明心有毛病。“墨磨偏，心不端”，過去是磨墨的，就是墨條磨完之后，下邊要平的。如果下邊是斜的，說明你心不端。你說古人很聰明從字里就可以判斷一個(gè)人的素質(zhì)。書法在古代是修煉人的。所以毛筆書寫不僅僅是一種書寫的方式，更是一種藝術(shù)，一種文化，而且這種藝術(shù)，這種文化，只有中國才有，作為中國的子孫，我們一定要學(xué)好它，并將它發(fā)揚(yáng)光大。
6．學(xué)習(xí)毛筆書法對我素質(zhì)培養(yǎng)是很有好處的。你能說出她的作用嗎？（ “五力”，就是學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)持之以恒的毅力，可以培養(yǎng)孩子專心致志的定力，細(xì)致入微的眼力，看他們在描帖也好，臨帖也好，必須觀察細(xì)致；辯證思維的腦力，因?yàn)闀ɡ锩娉錆M了辯證法，字要寫漂亮，一般都說要橫平豎直，其實(shí)是不對的，橫不平中有平，豎不直中有直，這叫書法。單純的橫平豎直那叫美術(shù)字，不是書法，最后是準(zhǔn)確表現(xiàn)的手力，你不僅能夠看，能夠說，能夠分析，還要能寫，寫不好也不行，至少可以培養(yǎng)這些，還有審美、文學(xué)的素養(yǎng)等等。
板書：五力：毅力 定力 眼力 腦力 手力
四、總結(jié)：
這個(gè)學(xué)期，吳老師就帶大家一起學(xué)習(xí)寫毛筆字，希望在寫出漂亮的毛筆字的同時(shí)，我們的毅力、定力、眼力、腦力、手力都得到大大的提升，成為一個(gè)個(gè)有涵養(yǎng)的人。
每個(gè)漢字，在老祖宗制造的時(shí)候，都賦予了每個(gè)字內(nèi)在的意義。課始，結(jié)合《說文解字》中對“筆”的甲骨文的分析，讓孩子們了解“ 筆”的意思，體會(huì)老祖宗的博大智慧，激發(fā)孩子們了解漢字內(nèi)在的文化，那么書法學(xué)習(xí)，就不僅僅是外在的書寫，更是對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承了。
在介紹筆墨紙硯的時(shí)候，分別為孩子們講述“筆墨紙硯”出現(xiàn)的故事， 為枯燥的說教，平添幾許生動(dòng)與人文。

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