資源簡介

教學基本信息
課題 《橫鉤》
指導思想與理論依據
指導思想： 本課以小學語文新課程標準中對于寫字的要求為指導，以學生發展為本，以學生為教學主體，著力體現以下基本理念：培養學生自主、合作、探究的方式參與教學活動，使學生在感受、體驗中學習書法知識和技能，提高書寫能力，掌握書寫規律，養成良好的書寫習慣。通過欣賞、分析、書寫教材中的例字，體會基本筆畫的形態美，感受漢字的結構美。
理論依據：
維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立
活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。本課教學著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。
教學背景分析
教學內容分析: 本課隸屬小學北師大版《書法練習指導》教材三年級上冊。本課的內容是讓學生體會兩種不同形態的橫鉤的寫法：橫后作鉤，鉤部不向上凸起；橫鉤作鉤，鉤部向上凸起。并且讓學生體會含有這兩種形態橫鉤的范字“軍”和“宮”的結構特點和臨寫方法。同時本課對“集字”的創作方式進行了介紹和說明。
本課分為兩課時：
第一課時內容是：橫鉤的筆法練習，以及由橫鉤組成的寶蓋頭的結構特點；相關范字“宮”的臨寫，欣賞當代名家作品。
第二課時內容是：禿寶蓋在具體漢字中的結構特點，以及“軍”的臨寫，同時了解“集字”的創作方式，作用。欣賞《圣教序》并了解其由來以及其作者懷仁。
學生情況分析：
三年級學生經過一個學期書法課的學習，在知識經驗方面：首先，對歐體的筆法特點和歐字的結構特點有了初淺的認識，對《九成宮》的來歷以及作者歐陽詢有了一定的了解。其次，他們對“筆墨紙硯”的知識、描紅、臨拓的學習方法等常識有一些了解。在學習興趣方面：通過以往的教學體會，學生對執筆寫字有濃厚的興趣和自信心，對與書法相關的文化知識和文化背景也有較濃興趣，學生愿意深入探究事物的本質從而理解文化內涵；有意愿了解筆畫和結構“美”，喜歡模仿老師寫的字，喜歡臨摹字帖。在學習能力方面：三年級學生有較強的觀察、分析、探究和表述能力，書寫基礎好的學生人數較多，但由于接觸書法學科僅僅接受半個學期18節課的書法學習，學生筆畫質量較弱，九成宮的結構意識，如內緊外松、上緊下松、左緊右松......尚未形成。
教學目標(內容框架)
知識與能力： 認識橫鉤的基本形態特征,學習橫鉤的寫法。
認識橫鉤的形態與其在字中的作用。
體會橫鉤愛寶蓋頭中的形態和作用，寫例字“宮”。
過程與方法：
通過觀察圖片，以及拆分橫鉤模型的方法認識橫鉤的基本形態，感知橫鉤的寫法。
通過小組討論交流，自主探究橫鉤的寫法。
通過讀帖，認識橫鉤的不同形態以及在字中的不同作用。
通過觀察輔助線，觀摩老師范寫的學習方式學習“宮”的寫法。
情感態度與價值觀：
引導學生建立書法與生活的聯系，激發學生熱愛生活，熱愛大自然，熱愛書法。
培養學生小組合作的意識。
引導學生體會追求書法藝術之前的平心靜氣，篤志好學的心理素質。
教學重難點：1.認識橫鉤的基本形態特征；
2.學習橫鉤的寫法；
3.認識橫鉤的形態與其在字中的位置關系。
教學過程(表格描述)
教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間
安排
一、 帶入情境，引出課題。
帶入情境，引出“鳥兒”：
播放背景音樂，出示春景水墨畫。
談話引入：同學們，我們告別了冬天，漸漸地，漸漸地，春回大地，萬物復蘇，天地萬物被渲染了富有生機的色彩。你知道哪些與春有關的詩句嗎？
2.激發想象，引出課題：
引導學生從鳥尾至鳥喙勾勒出鳥的形態。
出示“鳥兒視胸”的圖片：播放鳥兒鳴啼的聲音，啟發式提問：生機盎然，春光無限呀！聽！誰在林間啼叫？看！它的姿態！伸出右手勾勒出它的姿態，你聯想到了什么筆畫？
3.板書課題：橫鉤。說名課題：橫鉤就是我們今天要學習的一個新的筆畫！

學生活動：吟誦與春有關的詩句，引出春天的“鳥兒”。
動手勾勒鳥兒的形態，由鳥兒的形態聯想到筆畫橫鉤。
看板書，知曉課題。
引導學生應著時節賞水墨畫，聽古箏曲，吟誦詩句，以國學、國畫觸發學生學習書法的興趣。
以“鳥兒視胸”的圖片帶出筆畫橫鉤，可以培養學生從生活中感知書法元素的意識。同時為后面突破橫鉤方向難點作下鋪墊。
PPT演示文稿、音頻。 1
二．新授

三．拓展環節
學寫橫鉤
（一）自主分析運筆方法，發現問題。
1.拆分筆畫，分析橫鉤的寫法：
教師引導：出示橫鉤的模型，啟發式提問：看！老師這里有一個橫鉤，誰能把它拆分曾兩個獨立的筆法呢？
教師順勢追問：你覺得橫鉤該怎么寫呢？大家認同嗎？試著寫寫吧！
交流試寫過程中出出現的問題：
（1）啟發式提問：在試寫的過程中，你遇到哪些問題需要大家幫幫你嗎？
（2）匯總學生提出的問題，引導學生將問題歸類
預設問題如下：

（二）小組合作，探究運筆方法。
小組合作討論運筆方法：
教師活動：鼓勵并啟發學生自主解決問題：看來大家普遍存在這些問題，相信同學們通過小組合作能夠自己探索解決！我們三人一組挑選一個問題，討論怎樣避免寫成這樣？
以小組為單位進行匯報：
全班交流：
挑選三個小組進行匯報
匯總交流結果
在學生回報的過程中，老師及時板書，記錄討論結果。

（3）評價總結：大家的小組合作能力非常強，分享了智慧，提煉了方法！
（三）針對難點，引出“書論”輔助理解，老師示范。
1引出書論經典：
教師活動：出示“鳥兒視胸”圖，并出示書論中相關內容：寶蓋之鉤有如鳥之視胸乃妙。
啟發式提問：其實古人對橫鉤的出鉤方向也有過研究，讀讀這一句，體會鉤的方向應該取一個怎樣的勢呢？誰來解釋？
2示范書寫：
示范書寫，同時說運筆歌謠：寫橫行筆至末端，提筆后重按，拇指向上捻筆管，向左下方短距離內提筆，駐筆尖。
學寫例字“宮”。
1.欣賞不同形態的橫鉤的形態。
播放含有橫鉤的字：引導學生在不同的字中找到橫鉤，進行欣賞。
啟發式過渡語：其實，很多字，很多的部首中都含有橫鉤，比如，讀一讀這些字，指指橫鉤在哪里？
重點學習“宮”的結構。
（1）提出分析的順序。
教師活動：提出分析的順序：我們從用整體到局部的觀察方法分析“宮”字的結構。
（2）從整體到局部對“宮”字的結構進行討論交流：
分析整體：
a教師活動：出示相關輔助線，提問：整體觀察，宮字屬于什么結構的什么類型？
教師活動：出示寶蓋頭的甲骨文，以及寶蓋頭的本意：帽子、覆蓋。以此引出寶蓋頭“天覆”的作用。
b教師活動：出示相關輔助線：
提問：從整體看這些同方向的筆畫，你發現了什么？
分析局部：
a教師活動：出示寶蓋頭的相關輔助線：引導學生交流討論
教師活動：總結后提出重心偏左的結構特點。
b教師活動：出示“呂”的相關輔助線：引導學生交流討論兩個口的異同。

教師活動：評價后出示“宮”的甲骨文以及本義：多窗戶的大型建筑物。引導學生理解兩口要“兩口重心對正”的道理。
講解中心對正的方法：橫的起筆對正寶蓋首點的起筆。

3.老師范寫
教師活動：范寫，提煉要點
4.學生練習、展示評價
播放靜心古箏曲，巡視，發現個別問題和普遍問題。個別問題個別面批，普遍問題集中說明。
全班展示
（一）讀帖，感知感受不同形態的橫鉤的作用。
教師活動：出示不同形態的橫鉤構成的字，引導學生觀察分析其不同的作用。
（二）欣賞作品，體會橫鉤、橫撇和橫折的筆法相近之處。
教師活動：出示書法家董正賀的作品，以及作品出處。講解作品含義。
引導學生觀察作品中橫鉤、橫撇和橫折筆法的相近之處。
思考如何將橫鉤拆分成以前學過的筆法，并回報：分成短撇“啄”和長橫“勒”。
全班討論橫鉤的筆法，交流并達成一致；試寫。
反思試寫過程中出現的問題，全班交流。
小組合作討論，自主解決問題。
被挑選的三個小組挑選一個主題，合作匯報：第一位同學匯報主題、第二位同學匯報錯因、第三位同學匯報避免寫錯的正確筆法。
（沒有被挑選的小組聆聽同學的回報，并及時進行補充。）
觀看“鳥兒視胸”圖，閱讀書論中相關經典，體會橫鉤的出鉤方向。
全班交流出鉤方向。
觀看老師范寫，聆聽運筆歌謠，記住橫鉤的運筆方法。
讀字，找出其中的橫鉤，欣賞。
聆聽“分析結構的方法”。
學生活動：觀察整體結構，看出“上下結構”與“上寬下窄”的字形特點。
學生活動：品讀寶蓋頭的甲骨文，加深對其字形“上寬下窄”的理解。
學生活動：觀看輔助線，思考多個同方向筆畫存在于一個字中時應該注意什么。
交流（平行、等距、參差）

學生活動：交流討論寶蓋頭的結構特點。
學生活動：聆聽老師提煉的方法。
學生活動：交流討論“呂”兩個口的異同。
聆聽老師講解布局的方法。
觀摩、聆聽布局要領
評價后再練習。
學生活動：自主練習、自評互評
學生活動：觀賞不同形態的橫鉤，體會不同形態的不同作用。
學生活動：賞析名家作品，品讀含義，體會筆法。

設計意圖：通過鼓勵學生自主合作解決問題，培養學生團隊協作解決問題的能力；培養學生分工匯報討論結果的能力；培養學生匯總概括和提煉的能力。
設計意圖：1.引導學生通過“已學筆法書寫”推理分析橫鉤的書寫。2引導學生在實踐中發現問題并將問題歸類。
設計意圖：通過品讀書論中總結的相關文字、觀看圖片、觀摩老師范寫以及聆聽運筆兒歌，幫助學生突破“出鉤方向”的難點。
設計意圖：通過引導觀察不同形態橫鉤，體會不同橫鉤的作用，幫助學生養成讀帖的習慣；通過欣賞書法家的作品，建立“橫鉤”、“橫撇”和“橫折”在筆法上的聯系，引導學生變通學習方法。通過對道德經的學習，幫助學生體會追求藝術的最佳內心境界。
PPT演示文稿
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效果評價 評價
學生小組間評價，指出優點與不足，選出小組中的優秀學生并展示作業。
課件
評價標準：
筆畫形態基本正確，字體端正。
合格
筆法正確，結構美觀。
優秀
筆畫形態正確，結構合理。
良好
學生個人、小組根據評價標準進行評比推優。
通過評價創設同學之間互相交流、學習的機會。 PPT演示文稿
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