資源簡介

《撇》教學設計
目標分解依據：
1. 《中小學書法教育指導綱要》中的相關陳述：
學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣。感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。激發熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。
2.基于指導綱要的教材分析：
《撇》是湘版書法練習指導三年級上冊第二部分“基本筆畫”第八課內容。本課通過對撇的形象剖析自由聯想，對寫法的深入分解學習，使學生掌握撇的基本規律和基本寫法。后附兩個含有撇的例字“左”、“在”的基本寫法，使學生可以把對筆畫的掌握帶入到字的練習中，擴大了書寫的廣度。對比鑒賞展示了三位書法家風格迥異的楷書作品，提高了學生審美能力又開闊了視野，為學生奠定了書法的學習方向——文化、美和個人風格的結合。筆順的基本規則揭示了書法的書寫功能，提醒學生按照筆順書寫，增加字體的美觀，也給將來書寫其他書體奠定了基礎。
3.基于學情分析：
對于剛剛入門開始學習毛筆書法的三年級學生來說，本冊書的編排形象易懂，清晰而且有文化的滲透。因為毛筆書法對學生來說比較陌生，三年級的學生又處在靈活易動，充滿想象力的階段，教學過程中，如何讓學生在學習筆畫、單字的過程中感到有趣味并在自我覺察上有所感悟，并深入文化，淺嘗修身養性的魅力，顯得既重要又頗為挑戰。
學習目標：
1.通過“學書五步法”初步學會撇的寫法，感知撇的特點和變化。在自評校帖中感受自己的技法和內在心理歷程的變化。
2.運用“學書五步法”初步學會“左”字的寫法。通過互評，提高鑒賞能力，感受人與人之間的關懷和互助，以便將此延伸到生活中。
3.通過對字的對比和欣賞，提高學生的審美能力、覺察能力，初步感知書法藝術修身養性的魅力。弘揚祖國的傳統書法藝術，激發學生的人文情感和文化情懷。
學習重點、難點:
重點：讓學生掌握“撇”的運筆過程，指導含“撇”字的結構安排。
難點：在學習書法的過程中，體會撇在字體中的變化，提高觀察、審美能力。
評價任務：
評價任務 針對目標
掌握撇的外形和書寫基本規律，以及撇放在字中的變化，提高觀察讀帖的能力和書寫反思的水平。 目標1
能夠使用“五步法”來學習書法。 目標1、2
自評和互評提高觀察體會能力并交流學習。 目標1、2
感受我國書法藝術，體驗文化歷史，增強民族自豪感。 目標3
教學過程：
環節 目標 學習活動 評價要點
書法史導 入 目標
1、3 1.將中國書法史帶入課程中，給大家呈現王羲之學書的環節。
2.說一說在自然中發現的書法。
3.總結故事的目的，讓學書認識到書法與自然的關系。
導入新課
設計意圖：以磅礴宏偉的書法史開篇，讓學生不僅回顧了以前所學到的書法史知識，也以故事的形式使得學生認識書法和自然的關系，增加自己的審美意識，增加文化積淀。 學生能否積極參與課堂互動，進入故事中。是否對書法和自然的關系有所體驗。
學習寫“撇” 目標
1、2 1.復習學習書法的五步法。學習撇。
2.讀帖
3.教師示范，學生對臨，反思對臨效果
4.雙鉤，填墨，對比。
設計意圖：
雙鉤的技法使得學生能夠很快的對字的形有精準的描摹，發現自己的不足之處。為學生自學，自我查找書寫的問題提供條件。
5.再臨，校帖
6.冥想，背臨，校帖。
設計意圖：
冥想的設計，可以讓學生體驗到由學習到學會之間的區別，并更好的讓學生記憶字的寫法，為更加深入臨摹奠定基礎。
7.分享過程體會。
8.互相學習并評價。
設計意圖：
學生以五步法來學習“撇”，不僅增加學習書法的步驟性，也增加學生多種角度的體驗性。為學生在學習書法的過程中更多覺察奠定了基礎。五步法給學生更好的自學書法，養成自學習慣奠定了長遠的基礎。
1.學生能夠比較熟練地使用“五步法”學習撇。
2.學生在學習的過程中，多次多角度的觀察覺察自己。
3.總結“撇的基本規律，”掌握“撇”的寫法。
學習寫“左” 目標
1、2 1.讀撇在“左”中的變化
設計意圖：此環節的設計，是為了突破本課教學的重難點，讓學生學會如何把“撇”的書寫帶入到字中，如何讓整個字勻稱平衡。
2.使用學習書法的“五步法”，學習寫“左”字。
設計意圖：師生互動，讓學生親身的參與到郵票的設計當中去，更加直觀、快速的完成一枚郵票的設計，同時突破本節課的難點。
3.展示交流學習，互動評價。
設計意圖：讓學生在互相觀察中，更好的發現問題，學到別人長處。
學生在自主學習的同時意識到，現實中的形象與藝術作品中的形是存在差異的。引導學生認識藝術作品中的形象經過了作者的主觀意識加工。
對比與欣賞 目標
3 展示三位書法家的單字，觀察單字的變化，感受風格的不同。
設計意圖：讓學生觀察中，更好的發現書法的美，發現風格變化的美。
能否在審美上有自我的意識，并愿意更多學習眾家之長。
拓展延伸和總結 目標
3 1.總結本節課的收獲。
2.教師展示自己的作品，并鼓勵學生繼續努力。
設計意圖：
用教師對書法的熱愛，潛移默化的影響學生對書法的追求和熱愛，達到繼承書法藝術的目的。
3.引出書法史，并以“修身養性”作為結束。
設計意圖：
以深遠的書法史為開篇，以宏闊的書法史結束，使學生對中國書法的源遠流長有深刻的影響，感知到自己作為一個中國人的驕傲。 學生是否有所收獲，并用語言表達出來。學生是否增加了學習書法的積極性，并對中國書法藝術有著更大的自豪感。



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