資源簡介

課題 雨字頭 課時 1
課型 新授 年級 4
執(zhí)教教師
時間 40 分鐘
教材與學(xué)情分析 教材分析：本課例字中的雨字頭，左側(cè)點(diǎn)與豎基本相同，兩個橫基本同向，構(gòu)成了穩(wěn)定的橫豎結(jié)構(gòu)：四點(diǎn)形態(tài)各異，附于中間豎的兩側(cè)；鉤部重于每個單獨(dú)的點(diǎn)。雨字頭是字最寬的地方，字下部的寬度一般與四個點(diǎn)整體的寬度相當(dāng)。歐體楷書中，點(diǎn)的寫法有多種，且各自的形態(tài)差異頗大，常見的有右側(cè)點(diǎn)、豎點(diǎn)、挑點(diǎn)、左側(cè)點(diǎn)等。本課雨字頭的點(diǎn)畫較多，但此字教學(xué)只涉及最常見的右側(cè)點(diǎn)和左側(cè)點(diǎn)的寫法。要求學(xué)生通過自我觀察和探索，結(jié)合聆聽教師的講解，觀摩教師示范，從而能夠準(zhǔn)確地書寫出雨字頭。
學(xué)情分析： 本課選取了“雲(yún)”和“霄”兩個范字，“雲(yún)”比較注重字的結(jié)構(gòu)中正的特點(diǎn)，追求字內(nèi)的間架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)重，結(jié)體舒展大方。以豎為中軸線，左右兩端大小和寬窄相當(dāng)。“霄”字下部分是“肖”部，“肖”字比較長，因此雨字頭稍微偏短，更為緊湊，使之結(jié)字時更加平穩(wěn)。通過給學(xué)生講兩字的形態(tài)差異，從而更好的學(xué)習(xí)雨字頭。
教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能目標(biāo)】
掌握雨字頭的寫法
【過程與方法目標(biāo)】
通過對范字的學(xué)習(xí)，了解雨字頭在篆、隸、楷、行、草五體中的不同形態(tài)，了解并掌握帶雨字頭的字的楷書寫法。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
通過對書法小故事“桓玄不設(shè)寒具”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對不同字形的欣賞和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識雨字頭的形態(tài)特征。
雨字頭的書寫要領(lǐng)。
了解雨字頭在篆、隸、楷、行、草五體中的不同形態(tài)
教學(xué)難點(diǎn)
雨字頭的寫法
理解“雲(yún)”和“霄”兩個范字結(jié)構(gòu)特征的不同之處。
短橫斜切起筆，筆畫先漸細(xì)后漸粗。
課前準(zhǔn)備 【教具準(zhǔn)備】
筆、墨、紙、硯 PPT
【學(xué)具準(zhǔn)備】
筆、墨、紙、硯
教法學(xué)法 講授法、示范法、多媒體輔助法
導(dǎo)學(xué)流程略圖
導(dǎo)學(xué)具體流程
環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)流程 課后調(diào)整建議
課前準(zhǔn)備 導(dǎo)入 復(fù)習(xí)：
復(fù)習(xí)正確的坐姿：頭正，身直，腳平，兩臂自然打開。
復(fù)習(xí)五指執(zhí)筆法：指實(shí)，掌虛，掌豎，管直。
教師講述故事《桓玄不設(shè)寒具》
“寒具”是我過古代的一種類似于馓子的油炸食品。東晉著名的將領(lǐng)桓玄喜歡收藏書畫，也特別珍惜書畫。每當(dāng)有客人來訪時，他就出示自己收藏的書畫給他們炫耀。有客人吃了桓玄招待他們的寒具后，沒洗手就觸摸這些書畫，使書畫沾了油汁。桓玄很不高興，此后會客再也不設(shè)寒具。后人遂以"桓玄寒具油"的典故代指觀賞書畫。
（告訴學(xué)生我們寫字前要洗手，免得弄臟練習(xí)紙，寫完后也要洗手，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣）
新授 導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們都知道雨字怎么寫，但你們知道當(dāng)雨字作為偏旁時雨字頭該怎么寫嗎？
在學(xué)習(xí)之前，我們先來欣賞五種不同碑帖中的雨字頭的寫法（出示圖片進(jìn)行欣賞）
雨字頭的書寫方法
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)雨字頭的寫法，我們先觀察雨字頭的形態(tài)，說一說雨字頭的書寫特點(diǎn)有哪些？
生：（觀察后進(jìn)行討論交流）
教師分析講解書寫的要點(diǎn)。
講解：本課例字中的雨字頭，左側(cè)點(diǎn)與豎基本同向，兩個橫基本同向，鉤成了穩(wěn)定的橫豎結(jié)構(gòu)：四點(diǎn)形態(tài)各異，附于中間豎的兩側(cè)；鉤部重于每個單獨(dú)的點(diǎn)。雨字頭是字最寬的地方，字下部的寬度一般與四個點(diǎn)整體的寬度相當(dāng)。
提示筆畫的起筆和收筆的細(xì)節(jié)。
提示：短橫斜切起筆，筆畫先漸細(xì)后漸粗。左點(diǎn)起筆與橫起筆高度基本一致或略靠下，豎向略向外行筆時往往略帶弧曲，行至筆畫最粗處向內(nèi)提筆收鋒，順鋒收起。筆畫橫鉤中的橫部與左點(diǎn)疏離時豎切或斜切起筆，至橫的最粗部位斜切折筆后作鉤，至鉤尖略停后順鋒收起。中間一豎筆橫切起筆筆畫漸細(xì)，在筆畫末端略停，提筆，向上回鋒收筆。四點(diǎn)形態(tài)各異，收筆向上或向下，附于中間豎的兩側(cè)，較輕；鉤部重于每個單獨(dú)的點(diǎn)。
“雲(yún)”字的結(jié)構(gòu)特征
“雲(yún)”的雨字頭較扁，四點(diǎn)分布均勻，“云”字第二橫稍長。
“霄”字的結(jié)構(gòu)特征
“霄”字與“雲(yún)”字不同，下部分是“肖”部，“肖”部比“云”部較長，因此雨字頭稍微偏短，更為緊湊，使之結(jié)字時更加平穩(wěn)。
課堂練習(xí) 教師書寫示范雨字頭的寫法并強(qiáng)調(diào)所需注意之處，學(xué)生仔細(xì)觀摩教師示范。
教師提出具體練習(xí)要求，學(xué)生練習(xí)雨字頭的寫法。教師巡視指導(dǎo)時，應(yīng)糾正學(xué)生不良的執(zhí)筆姿勢與書寫姿勢，對學(xué)生的書寫提出建議，可適當(dāng)作一些單獨(dú)輔導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)“雲(yún)”“霄”兩個字，提出具體書寫要求，學(xué)生再動筆書寫，教師巡視指導(dǎo)。教師在巡視時對學(xué)生普遍存在的問題要進(jìn)行集體糾正，對個別問題進(jìn)行集體糾正，對個別問題要個別指導(dǎo)。
評價與總結(jié)
教師評價要點(diǎn)面結(jié)合。
所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)，師生共同進(jìn)行評述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個方面入手，肯定成績、指出不足。
所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流練習(xí)的字，人人動腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。

板書設(shè)計 出示不同雨字的圖片
教學(xué)反思 在學(xué)生練習(xí)的過程中，要提醒學(xué)生注意寫字姿勢，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導(dǎo)范寫，適當(dāng)給予表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生興趣很濃，寫得十分投入。
“雲(yún)”和“霄”字需提醒學(xué)生注意橫與橫之間的間距，首先把字形結(jié)構(gòu)把握好，字形才美觀大方。書法是實(shí)操課，需要教師不斷地指導(dǎo)糾正。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，在投影上向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講述，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

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