資源簡介

“走之底” 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，規(guī)范的書寫“走之底”及帶“走之底”的字，并能領(lǐng)悟其特點和規(guī)律。
2、培養(yǎng)寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書寫“走之底”及帶“走之底”的字。
教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生觀察，并能領(lǐng)悟其特點和規(guī)律。
教學(xué)策略
引導(dǎo)觀察，示范講解；反復(fù)練習(xí)，多元評價；體驗成功，審美熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，漢字是我們中國的文字，是我們學(xué)習(xí)交流的工具，我們每個中國人都應(yīng)該把漢字寫正確，寫美觀。今天老師給同學(xué)帶來幾幅作品，請欣賞?？戳诉@些的字，你們有什么感受？想不想和他們一樣把字寫得那么漂亮？我們今天就來上寫字課。
二、引導(dǎo)學(xué)生找“走之底”及帶“走之底”的字特點和規(guī)律
1、多媒體課件出示“走之底”。
逐個筆畫講解要點：
點畫偏右要下移，
橫成斜勢加“s”，
二三起筆須對齊，
捺畫長長應(yīng)注意。
2、師邊講解邊示范。
3、學(xué)生讀順口溜，練寫兩個“走之底”
相機提示書寫姿勢注意點：頭正身直 臂開足安 心靜氣緩
4、指導(dǎo)比較“追”和“近”
出示這兩個字，比較異同
師小結(jié)：“追”，被包圍的部分與捺的起筆位置相同，“近”， 被包圍的部分比捺起筆略低。
師范寫這兩個字，生擺好寫字姿勢開始寫字，老師巡視、指導(dǎo)。
5、反饋這兩個字的書寫情況，表揚筆畫和字寫得規(guī)范美觀的。學(xué)生有寫的不規(guī)范的筆畫指出來或給學(xué)生范寫。
6、學(xué)生寫完后對照字帖認真觀察，看看你寫的字和字帖有沒有不一樣的地方？再在后面寫一個更好的。
7、實物投影展示學(xué)生寫的字，表揚通過認真讀帖后，又寫了一個比前邊的字有進步的同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生觀察哪個字好？好在哪？哪個字還需要練習(xí)？練習(xí)時注意結(jié)構(gòu)還是筆畫？同位互評，畫☆
三、總結(jié)
看到同學(xué)們在寫字課上收獲這么大，老師真為你們高興，要下課了，送你們一句話，課件出示：成功就在堅持不懈的追求中！
板書設(shè)計：
“走之底”指導(dǎo)課
追 近
教學(xué)反思：
這堂課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)很簡明，就是指導(dǎo)學(xué)生寫“走之底”及帶“走之底”的字，并能領(lǐng)悟其特點和規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，過程的最優(yōu)化，其前提就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的最優(yōu)化。
我采用的教學(xué)策略是以點帶面，重點指導(dǎo)“追”和“近”兩個字的寫法，而總結(jié)出來的是這一類字的寫法。我巧妙地把“走之底”的寫法編成兒歌，通俗易懂，學(xué)生在興趣盎然中接受了看似枯燥的寫法指導(dǎo)。學(xué)生的接受情況如何，從后面的書寫展示和評價中可見一斑。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，明確要求學(xué)生“頭正、肩平、臂開、足安”的坐姿，并給學(xué)生一個耐心的等待，等待所有學(xué)生都能做到這一點，一次次強化“三個一”的執(zhí)筆姿勢。教師的板書要為學(xué)生樹立了榜樣。我一直堅持寫“下水字”，即在指導(dǎo)學(xué)生之前老師自己先練字。蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文?！睂懽纸虒W(xué)也是這樣，學(xué)生寫不好，最簡單的原因就是教師寫不好字,“身教重于言教”。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足，比如在反饋學(xué)生書寫情況時，對于部分學(xué)生寫得不到位的地方?jīng)]能一一指導(dǎo)，有的孩子對于帶“走之底”的字還把握不好，在以后的寫字教學(xué)中，我會多開動腦筋，找到更多更好的方法，指導(dǎo)孩子寫好字。

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