資源簡介

教學設計及反思
執教者 成 學科 書法 年級 六年級
課題 皿字底 時間
教學目標 知識與技能：使學生認識部首皿字底的字形特點、筆畫特點，學會皿字底書寫方法。
過程與方法：引導學生觀察皿字以及皿字底字的字形、筆畫，通過漢字的象形特點來引導
學生學習。
情感與價值觀：讓學生學會賞析皿字底的字，從中領略書法的變化之美。
數學重點 皿字底以及皿字底的字的寫法
教學難點 皿字底字形寬扁、結構均衡
教學準備 師：宣紙、課件 生：筆、墨
教學流程 學生活動 媒體與技術
的應用說明

教
學
設
計 一、課程導入
1、黑板展示“皿”字篆書卡片，讓學生猜字。
2、我們看此圖片再來猜一猜（ppt出示爐盤圖片），并引出課題：皿字底，并板書。
新授：
重點筆畫：
1、出示簡化字皿字圖片。師：同學們，我們觀察一下，皿字底由哪些筆畫組成，如果讓你來寫，你覺得哪一個筆畫最難？
2、引出橫折筆畫，并帶學生練習。并總結寫法：橫短豎長，折筆內收。并板書。
字形特點：
師：是不是我們學過的橫折筆畫只有這一種呢？展示另一種橫折筆畫圖片（全包圍結構橫折）。
師：為什么皿字的橫折不這樣寫呢？展示爐盤+皿（橫長豎短）+皿（橫短豎長）
師：如果由你來發明皿字，你會選擇哪個皿呢？為什么？
總結：皿字底字形寬扁，并板書。
結構特點：
師：學完剛剛字形寬扁的特點，梁老師覺得自己已經掌握了皿字底的寫法，現在大家來觀察一下梁老師寫的皿字底怎么樣。（書寫豎畫間距不均的皿字）
師：原來不光字形要做到寬扁，而且每個豎畫之間的距離要保持均勻，也就是結構均衡。板書結構均衡。帶學生齊讀皿字要點。
學生跟老師一起書寫皿字底。
師：我發現這位同學的皿字底寫的非常棒，做到了字形寬扁、結構均衡。而且，每個筆畫都有頓筆，我請他到臺上給大家做示范書寫。
皿字底的字：
師：通過剛剛我們的共同分析，我相信同學們都掌握好皿字底的寫法了，要注意字形寬扁、結構均衡。那么大家想不想寫一下皿字底的字呢？那皿字底的字有哪些呢？
同學們的回答都非常棒！現在請亮眼睛，幫我當當小老師，看看下面這位同學寫的皿字底的字問題在哪兒？你能給他什么建議？出示皿字底的字圖片。
通過紅線來標明上下結構字的上下兩部分重心保持一致。
師：雖然作業紙上沒有紅線，我希望同學們在書寫的時候心中能有一根紅線。
總結：上下重心保持一致。并板書。
學生書寫“蓋”字，老師示范后巡導。
評一評大書法家的皿字底的字：出示顏真卿《勤禮碑》段落（簡要介紹書家及字帖），讓學生找出皿字底的字。師：你覺得這個字寫的怎么樣？請學生上臺用紅線檢驗“益”字上下重心是否一致。并臨寫此字。
展評
分發五份作品紙給表現的好且按要求書寫的同學，和老師共同完成作品。并展示黑板上，學生評價學習。
總結
今天我們學習了皿字底以及皿字底字的寫法，要注意做到字形寬扁、結構均衡，而且皿字底的字上下結構重心要保持一致。我相信以后大家練習書法時，再遇到皿字底的字，不僅能寫的非常棒，而且還能做一個小老師，教會別人如何寫好皿字底的字，更能像大書法家顏真卿一樣書寫皿字底的字。好，今天我們的課就上到這里。

學生齊背古詩
學生猜字，舉手回答
學生觀察爐盤，再繼續確定猜字游戲答案。
學生觀察皿字底并舉手回答
學生邊觀察老師書寫橫折、邊自己動筆跟寫。
學生舉手，上臺書寫
學生上舉手回答，并說出為什么
仔細觀察并找出問題
學生齊讀黑板上皿字底書寫要點并跟老師書寫。
學生舉手回答皿字底的字
學生仔細觀察并舉手回答
學生書寫“蓋”字
學生仔細觀察并結合所學做出評價，
學生舉手上臺檢驗
學生觀察并舉手評說
學生完成作品
PPT
投影儀、PPT
投影儀
PPT
投影儀
投影儀
PPT
投影儀
PPT
板書設計 皿字底
作品展示
皿字篆書圖片

橫折：橫長豎短
字形：寬扁
結構：均衡
皿字底字：上下重心一致


教學反思 從學生長遠的書法課堂教學方向來看，應該把課堂教學重心放在字的結構把握上，筆畫其次，風格居后。
對于結構的教學，結合學生的日常興趣點多做聯想，讓結構的學習變得更加有趣。
語態上多謝節奏的快慢變化、音調高低變化。
對于同一個字，不同書家的書寫風格、用筆方法做比較，并讓學生了解風格不同的原因（此處可結合歷史故事等讓課堂教學內容豐富有趣味）。
書法教學的呈現，不僅局限于千篇一律的紙上練習，同樣可以對拓碑、刻印等其它角度去豐富課堂內容，提升學生對書法的興趣，拓寬學生對書法這門藝術各個層面的了解范圍。
注意課堂書寫時播放背景音樂

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