資源簡介

基 本 信 息
課 題 《收放得宜》 參考資料 《九成宮醴泉銘》等
指導思想與理論依據
總綱：“中小學書法教育，必須以中國傳統經典碑帖與漢字文化為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其他優秀傳統文化教育。”
在書法教育教學中，以“總綱”為基本宗旨，以“經典碑帖與漢字文化”為基本內容，以“九三一”為基本理念，以“廿四法”為基本方法。面向全體，讓每一個學生寫好簡化字、熟知繁體字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。
在課堂教學中，嚴格遵循“九大原則”,完成“三個目標”。以“一課一字，一字多得”為主，創造性地使用教材。根據教學實際，熟練運用“廿四法”，關注學生實際獲得，切實提高課堂教學的實效性。
本課理論簡述：
中小學書法指導綱要中指出: 注重培養學生的書法基本功。臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系。在臨摹的過程中，養成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。學生用毛筆臨摹楷書經典碑帖，力求準確。部分書寫水平較高的學生可嘗試較準確的背臨。
教 學 目 標（七要素）
任 務
目
標 基本 班級大部分學生能夠掌握歐體字中收放有序這一結字特點。
高級 少數學生臨寫九分像例字。
三 維
目
標 技術 為學生提供米字格白底黑字的例字
強化“雙姿”要求。
藝術 欣賞“盛”的原拓字。
文化 左收右放的結字特點帶給我們的美感以及“盛”字引發出的人格導向。
教 學 重點 掌握歐體字中收放有序這一結字特點。
難點 歐體字中左收右放的結字特點以及筆畫之間的對應關系
教 學 過 程
環節 時間 教學內容與教學思路
教案與學案設計 教學設計特色
實施者復批
情 境
創
設
與
復
習
導
入
3
課件出示《九成宮》中的“盛”字。

自己嘗試書寫一遍，初次體會《九成宮》中的“盛”字。教師巡視。


認識原貼中的例字
新 知
傳
授
與
講
解
示
范
35
引導學生利用定位法解決漢字的占格和大小問題。
（教師在學生初次書寫的作品中找出書寫過大或者過小的作品進行展示，提問學生作品在米字格中書寫時如何解決漢字或大或小這一問題。）
（1）生：根據所學知識，用定位法解決或大或小的問題。
（2）師：課件演示定位法
（3）生：根據定位法提供的線索，學生再次嘗試書寫。
（4）師：教師巡視指導，找出優秀作品展示。
2.找出布白均勻這一特點在“盛”字中的體現，并運用道書寫練習中。
（教師選出“皿字底”布白均勻的作品，引導學生觀察，“皿字底”布白均勻，還有哪些地方體現了這一特點？）
（1）生：到屏幕前指出布白均勻這一特點在字中的
體現。
師：課件演示布白均勻這一特點。
生：根據布白均勻這一特點提供的線索，學生再一次嘗試書寫。
（4）師：教師巡視指導，找出優秀作品展示。
3.引導學生發現左收右放這一特點。
師：在“盛”這個字中，其實還隱藏著一個
更大的特點，我們來對比一下歐體中的“盛”字和我們日常書寫的“盛”字，作者做了什么夸張的變化？
（2）生：作者把斜勾進行了夸張，寫的很長。
（3）師：作者為什么要這么處理呢？我們通過一個物理常識來解答。
（蹺蹺板左右重量相同能保持平衡，若一側重量變輕，還想保持平衡，在不加重的情況下加長輕的一側翹板長度，還可保持平衡。作者把所有筆畫幾乎都寫到了左側，如果想保持這個字中心平穩，就要把斜勾這一筆畫加長，以保持平衡。使整個字形成了一個左收右放的姿態）
（4）生：根據左收右放的特點，學生書寫練習。
（5）師：教師巡視指導，展示優秀作品。
（作者通過左收右放這一特點，使一個平庸的漢字煥發出神奇的色彩和美感，這讓我想到，我們每一個都有優點，只要我們不懈的堅持和強化，每一個人都會成功。）
4．引導學生根據筆畫關系更準確的書寫例字。
（教師利用自制教具，把漢字分解，對照例字，帶領學生一筆一筆找對位置進行書寫，進一步準確的對例字進行臨寫。）
5.教師示范書寫。
6.學生在無格宣紙上進行書寫練習，并可以選擇紙張的大小。
7.展示優秀作業，拍照留念。
培養學生的讀帖能力，通過定位法解決漢字在米字格中的占位問題。
展示優秀作業，激勵學生學習興趣的同時，提高課堂效率。
通過分析例字的布白，解決漢字書寫時“布白均勻”這一特點在例字中的體現。
展示優秀作業，激勵學生學習興趣的同時，提高課堂效率。
通過分析例字“左收右放”這一特點，進一步準確的臨寫例字并提高學生的審美能力。
通過生活中的現象解決漢字書寫的規律，調動了學生的學習積極性，并增添了課堂的趣味性
文化提升
通過分解練習的方法，調動了學生的積極性，也讓學生能夠更準確的臨習例字。
教師通過示范，樹立教師的形象，也讓學生進一步了解例字的書寫要領。
拓展練習，增強趣味性，提升課堂實效。
課 堂
小
結
與
下
節
預
設
2
1.總結本課所學知識
2.利用本課所學知識預習下一課要學的例字。
鞏固本課所學知識，培養學生自主學習的能力，激發學生熱愛書法的興趣。
課后 反思

板書設計
9、收放有序

說明：
1．“教學過程”中的“第二三項”、“第三四項”或“第二三四項”根據實際情況可以合并寫：環節清晰，圖文并茂，原拓為藝術目標，置于習字格中的白底黑字為技術目標。
2．教案全市電子共享，最看重的是“實施者復批”部分。
3．此教案作為“北京市書法學科課堂教學師資庫”的主要評價內容。
4．頁邊距：上2厘米，下2厘米，左2.5厘米，右2厘米，頁腳0.9厘米。
5．“對稱頁邊距”、“奇偶不同”。正反面打印。
6．內容用“楷體”字，標題用“黑體”與“宋體”。字號“小四”。
附：一、中小學書法教育九三一理念
一）九大原則：
1.健康第一，寫字第二。2.軟筆寫古，硬筆寫今。3.經典為師，循序漸進。
4.點畫先學，結構為重。5.心摹手追，擬之貴似。6.教師示范，形成偶像。
7.精講多練，注重實效。8.因材施教，博精多樣。9.智慧降本，師古不泥。
二）三維目標：
1.技術目標：三要素：立姿、規范、熟練。四內涵：知識、技能、方法、過程。
2.藝術目標：三要素：靠體、字法、章法。四內涵：情感、態度、陶冶、變化。
3.文化目標：三要素：源流、形制、傳統。四內涵：感受、內化、認同、自信。
三）一個目的：普及書法教育，弘揚傳統文化
二、中小學書法教育教學廿四法
五指執筆法；坐姿懸臂法；雙鉤點畫法；單鉤結構法；漢字趣解法；典故思啟法；
教材活用法；同類歸納法；摹臨復合法；點線輔助法；筆畫標尺法；黃金比例法；
單字通關法；異體區別法；繁簡同識法；口訣要領法；通臨提高法；集字強記法；
名作再創法；同字大小法；循環演示法；優生先達法；差異資源法；班級特色法。

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