資源簡(jiǎn)介

基 本 信 息
教材版本 人民美術(shù)出版社 年級(jí)冊(cè)課 四年級(jí)下冊(cè)第16課
課 題 《足字旁》 參考資料 《說文解字》
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
總綱：“中小學(xué)書法教育，必須以中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典碑帖與漢字文化為基本內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術(shù)審美能力為基本目標(biāo)，以課堂教學(xué)與課外實(shí)踐為基本途徑，適當(dāng)融入中國(guó)其他優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”
在書法教育教學(xué)中，以“總綱”為基本宗旨，以“經(jīng)典碑帖與漢字文化”為基本內(nèi)容，以“九三一”為基本理念，以“廿四法”為基本方法。面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好簡(jiǎn)化字、熟知繁體字！遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)。加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中，嚴(yán)格遵循“九大原則”,完成“三個(gè)目標(biāo)”。以“一課一字，一字多得”為主，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，熟練運(yùn)用“廿四法”，關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
本課理論簡(jiǎn)述：本課教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生正確書寫足字旁，知曉“逾”字古今異體寫法，以歐陽詢《九成宮醴泉銘》為學(xué)書范本，循序漸進(jìn)地先掌握偏旁，再注重結(jié)構(gòu)。為學(xué)生更好的臨摹范字，對(duì)范本進(jìn)行了降本處理，擬之貴似，注重實(shí)效。課堂教學(xué)以學(xué)生喜愛的的情景劇表演導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的濃厚興趣，以闖關(guān)游戲的形式貫穿課堂教學(xué)，在講解示范中采用了摹臨復(fù)合法、點(diǎn)線輔助法以及口訣要領(lǐng)等方法因材施教，并與學(xué)生同工同具進(jìn)行平臺(tái)示范，形成偶像。在書寫實(shí)踐過程中注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，以小組示范和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生先達(dá)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育，感受中國(guó)漢字的博大精深，對(duì)傳統(tǒng)書法文化有深切地認(rèn)同感并內(nèi)化于心。
教 學(xué) 目 標(biāo)（七要素）
任 務(wù)
目
標(biāo) 基本 ⒈85%學(xué)生基本掌握足字旁寫法，嘗試將足字旁熟練地運(yùn)用到“踰”字書寫當(dāng)中。
⒉在書寫中感受左右結(jié)構(gòu)“穿插避讓”的原則。
⒊保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)與書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
高級(jí) ⒈25%學(xué)生準(zhǔn)確把握足字旁的寫法以及形態(tài)特征。
⒉合理安排“踰”字結(jié)構(gòu)，符合歐體《九成宮》的結(jié)體特點(diǎn)。
三 維
目
標(biāo) 技術(shù) ⒈利用米字格正確掌握足字旁的寫法，并運(yùn)用到“踰”字當(dāng)中。
⒉熟練使用摹臨復(fù)合法對(duì)“踰”字進(jìn)行對(duì)比與修正。
⒊保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)與書寫姿勢(shì)。
藝術(shù) ⒈與“踰”字其他書體作對(duì)比，感受歐體《九成宮》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)工整，筆畫勁挺干凈的特征。
⒉正確辨認(rèn)“踰”字古今異體的寫法。
文化 ⒈感受漢字筆畫的提按變化以及結(jié)構(gòu)之美。
⒉對(duì)傳統(tǒng)書法文化有深切地認(rèn)同感并內(nèi)化于心。
教
學(xué) 重點(diǎn) 準(zhǔn)確把握足字旁的寫法，并利用米字格中各筆畫位置合理安排“踰”字結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn) ⒈正確掌握足字旁各筆畫組合的特點(diǎn)。
⒉學(xué)會(huì)在左右結(jié)構(gòu)中運(yùn)用“穿插避讓”原則。
教 學(xué) 過 程
環(huán)節(jié) 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路
教案與學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)特色
實(shí)施者復(fù)批
情 境
創(chuàng)
設(shè)
與
復(fù)
習(xí)
導(dǎo)
入
8
⒈創(chuàng)設(shè)情境
師：不知道大家在日常生活中有沒有遇到類似的事情，你和你的同伴同時(shí)進(jìn)出教室？
生：有（生活中類似的事情與老師互動(dòng)）
師：你們是怎么解決的呢？其實(shí)在漢字王國(guó)中也有兩個(gè)小伙伴遇到了同樣的事情，一個(gè)是足，一個(gè)是俞。兩個(gè)小伙伴相約去河對(duì)岸的游樂園玩，可是過河的獨(dú)木橋特別窄，他們又想并排過去，這可怎么辦呢？
師：老師今天為大家準(zhǔn)備了角色扮演的頭飾，我們把解決問題的過程以及結(jié)果用情景劇的形式表演出來好不好？誰想試一試？

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生喜歡的情景劇表演的形式導(dǎo)入，激發(fā)對(duì)本課的興趣并對(duì)左右結(jié)構(gòu)穿插避讓的原則有初步的體會(huì)。
⒉學(xué)生將足、俞二字由兩個(gè)獨(dú)體字合為一個(gè)左右結(jié)構(gòu)字的過程表演出來，突出互相謙讓，都需要變窄才能通過的意識(shí)。
師：你們的想法可真棒！兩個(gè)小伙伴互相謙讓一下就能過去了，其實(shí)合二為一后就變成了一個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示‘踰’字原拓圖片）它的另一種寫法你們一定認(rèn)識(shí)，這個(gè)字是逾。（出示釋文‘逾’字規(guī)范寫法）同樣的字，為什么長(zhǎng)得不一樣呢？他們之間不是
繁體字與簡(jiǎn)化字的關(guān)系，而是是同一個(gè)字的古今異體寫法。異體字的“踰”是什么偏旁呢？
那今天我們就一起寫一寫吧。（板書：足字旁）
【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過之前書法課的積累，學(xué)生會(huì)認(rèn)為踰字為繁體字，通過釋文的出示圖讓學(xué)生直觀感受并正確辨認(rèn)逾字古今異體寫法的不同。


新
知
傳
授
與
講
解
示
范
8

⒈認(rèn)識(shí)足字旁
師：孩子們，看到桌上的積分卡了嗎？那是為你們準(zhǔn)備的，今天我們的書寫以闖關(guān)的形式展開，每成功闖一關(guān)可得１積分，最終通關(guān)得5分以上者可得一張書寫明星卡，準(zhǔn)備好開啟我們的闖關(guān)游戲了嗎？讓我們進(jìn)入第一關(guān)“慧眼找不同”。
師：孩子們，足字作為一個(gè)獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，變成左偏旁的足字旁時(shí)，都有哪些不同呢？獨(dú)立觀察一分鐘！
　　
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)給予鼓勵(lì)并循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生觀察出更多的不同，并將足字旁外輪廓的書寫要點(diǎn)“上窄下寬”、“左放右收”總結(jié)在黑板上，并在大屏上出示教師總結(jié)的口訣要領(lǐng)，學(xué)生齊讀并銘記于心。
足字變成足字旁，
上窄下寬呈梯形。
還有一點(diǎn)要牢記，
多橫等距略傾斜。
【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲闖關(guān)“慧眼找不同”的方式，認(rèn)真觀察足字與足字旁，并找出兩者的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力以及對(duì)偏旁輪廓整體把控的意識(shí)。利用口訣要領(lǐng)法，鞏固學(xué)生對(duì)足字旁書寫要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為初試足字旁奠定基礎(chǔ)。
⒉初試足字旁
　　教師講解示范足字旁的寫法，示范過程中對(duì)書寫要點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。示范后利用摹臨復(fù)合法，將膠片上的足字旁與書寫的足字旁重合，引導(dǎo)學(xué)生在初試足字旁后與同伴之間運(yùn)用膠片尋找問題并及時(shí)改正。
　　游戲進(jìn)入第二關(guān)“看誰寫最像”。組織學(xué)生書寫足字旁，課件中顯示足字旁的書寫要點(diǎn)與各輔助線。
【設(shè)計(jì)意圖】教師同工同具利用實(shí)物投影在平臺(tái)進(jìn)行示范，讓學(xué)生清楚看到教師在書寫時(shí)筆鋒的提按與調(diào)整，直觀觀察出足字旁各筆畫在米字格中的準(zhǔn)確位置。利用摹臨復(fù)合法讓學(xué)生感受自己書寫的足字旁與范字之間的差距，同時(shí)也能很快看到自己書寫的足字旁在米字格中存在的問題，在摹臨復(fù)合中不斷修正，解決教學(xué)重點(diǎn)。
⒊初試踰字
針對(duì)學(xué)生書寫的足字旁進(jìn)行小反饋，對(duì)利用摹臨復(fù)合法不斷修正，書寫有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察降本處理后的圖片，直觀感受“踰”字整體結(jié)構(gòu)和各筆畫在米字格中的位置，再利用實(shí)物投影講解并帶領(lǐng)學(xué)生分部分的將“踰”字共同完成，遇到困難的筆畫，一筆一劃的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“踰”字初嘗試。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)原拓圖片進(jìn)行反相、去花、加輔助線等方法的降本處理，讓學(xué)生更加清楚地觀察踰字各筆畫的形態(tài)以及在米字格中的位置，降低學(xué)生書寫的成本。第一次書寫踰字，由教師邊帶領(lǐng)邊講解，分部分的與學(xué)生共同完成踰字書寫，增強(qiáng)學(xué)生書寫自信，同時(shí)也提高書寫效率。

學(xué) 生
實(shí)
踐
與
作
業(yè)
講
評(píng)
15 ⒈游戲進(jìn)入第三關(guān)“書寫我最棒”。指導(dǎo)學(xué)生拿出降本處理后“踰”字的圖片與“踰”字摹臨復(fù)合的膠片，進(jìn)行臨摹書寫，并不斷運(yùn)用摹臨復(fù)合進(jìn)行對(duì)比與修正。
　　教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)，小組示范與個(gè)別糾正相結(jié)合，提示學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)與書寫姿勢(shì)，正確使用文房四寶。在巡視過程中對(duì)書寫認(rèn)真、有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)積分。
【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)書寫踰字時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)的整體把握，第二次使用摹臨復(fù)合法進(jìn)行對(duì)比，相比較第一次使用，本次同伴之間輪流使用，不僅能活躍課堂的氣氛，同時(shí)也提高書寫的時(shí)效性。提筆即是練字時(shí)，遵循“健康第一，寫字第二”的原則，關(guān)注“雙姿”，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
⒉在巡視過程中收集部分學(xué)生作業(yè)，并張貼在黑板上，游戲進(jìn)入第四關(guān)“評(píng)價(jià)我在行”。生生互評(píng)與師生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以先鼓勵(lì)后提建議的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生１：我來評(píng)價(jià)XX作品，我認(rèn)為他（她）做到了XX（本次作品在書寫要點(diǎn)中做到方面），我想提個(gè)小建議XX（在書寫過程中還需要注意的地方）”。
生２：謝謝你的評(píng)價(jià)。
　　
　　作業(yè)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，尤其鼓勵(lì)沒有書法基礎(chǔ)但認(rèn)真書寫的學(xué)生作品。
【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)方式以生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，運(yùn)用書法專業(yè)術(shù)語進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的書法素養(yǎng)以及審美能力，先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，先鼓勵(lì)后建議，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫實(shí)踐的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生書寫自信，尤其是并無校外書法基礎(chǔ)的學(xué)生。

拓 展
提
高
與
作
品
展
示
6
⒈根據(jù)作業(yè)講評(píng)中遇到的共性問題進(jìn)行講解與拓展。如間距均勻和橫畫傾斜等問題，利用課件中添加的輔助線為學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)。
⒉羅列“踰”字其他書體或字體的圖片，在對(duì)比中感受歐體《九成宮》中“踰”字嚴(yán)謹(jǐn)工整、外松內(nèi)緊的結(jié)構(gòu)特征。
（篆書　吳讓之）
（行書　王鐸）
（楷書　顏真卿）
師：在書法長(zhǎng)河中，逾字有各種各樣的形態(tài)，大家來看看，認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些書體呢？
師生互動(dòng)，不同書體“逾”字的展示拓寬學(xué)生視野。
師：孩子們，跟這些書體的逾字作對(duì)比，今天我們書寫的“踰”字給你什么樣的感覺呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出結(jié)構(gòu)中正嚴(yán)謹(jǐn)、筆畫干凈利落即可。
【設(shè)計(jì)意圖】同字不同體的展示，開拓學(xué)生眼界，并在書體對(duì)比中更能對(duì)歐體楷書的結(jié)構(gòu)特征和風(fēng)格特點(diǎn)有深切地感受。
⒊組織學(xué)生以小組為單位，利用今天的所學(xué)所得欣賞同伴作業(yè)，并推選組內(nèi)最優(yōu)秀的一人作業(yè)張貼在今日光榮榜上進(jìn)行展示，并獲得“書寫小明星”獎(jiǎng)卡。
【設(shè)計(jì)意圖】組內(nèi)交流并欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美能力，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待作品。光榮榜的設(shè)置是對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，書寫水平較高學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，旨在書法課堂中營(yíng)造榜樣引領(lǐng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)書法傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

課 堂
小
結(jié)
與
下
節(jié)
預(yù)
設(shè)
3
⒈總結(jié)本課足字旁的形態(tài)特征，復(fù)習(xí)板書中的書寫要點(diǎn)。
上窄下寬
左放右收
⒉德育滲透
師：其實(shí)踰字之所以能寫的這么好看，不僅你們是最棒的，還記得漢字王國(guó)中要過獨(dú)木橋的“足”和“俞”嗎？正因?yàn)樽愫陀醿蓚€(gè)字具有友善謙讓的品質(zhì)才能讓踰字更加的美觀和協(xié)調(diào)，我們都要向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)充滿正能量的友善少年！
【設(shè)計(jì)意圖】在左右結(jié)構(gòu)穿插避讓的原則中滲透德育教育，通過回憶情景劇表演中互相謙讓的足和俞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們具備的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)文化的氛圍中感受友善謙讓的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，提升文化自信。
⒊孩子們，這節(jié)課的游戲大家通關(guān)了沒有？看來書法游戲還挺有趣的，其實(shí)寫好書法一點(diǎn)也不困難，我們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，一點(diǎn)一滴的積累每一個(gè)筆畫，每一個(gè)偏旁，我相信大家都能練就一手好字，還記得我們書法課的課訓(xùn)嗎？課訓(xùn)準(zhǔn)備：
不管長(zhǎng)大以后我們做什么，寫一手好字都是我們的驕傲！
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)闖關(guān)游戲進(jìn)行一個(gè)小總結(jié)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)書法文化也可以與游戲相結(jié)合，富有趣味，并引導(dǎo)學(xué)生在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)生活中感受書法的博大精深，讓學(xué)生明白練就一手好字的重要性，因?yàn)椴还荛L(zhǎng)大以后我們從事什么行業(yè)，做什么事情，寫一手好字都是我們的驕傲。


課后
反思 　　
　　本課教學(xué)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，學(xué)生積極參與課堂環(huán)節(jié)，在書寫實(shí)踐中80%的學(xué)生能夠利用摹臨復(fù)合的方法掌握足字旁的寫法，并熟練運(yùn)用到踰字當(dāng)中。反觀本課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍有諸多不足之處：
⒈書寫實(shí)踐過程中對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)還不夠細(xì)致和及時(shí)。
⒉在師生互動(dòng)中面對(duì)學(xué)生生成的處理還不夠充分。
在今后的教學(xué)中要關(guān)注到每位不同書寫水平的學(xué)生，在實(shí)際指導(dǎo)中更加的及時(shí)與細(xì)致，面對(duì)學(xué)生生成要充分利用，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。在課堂上不僅要注重技能訓(xùn)練，還要關(guān)注文化素養(yǎng)的提升，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

板書設(shè)計(jì)
　　　　　　　　　　　　　　　　
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