資源簡介

湘美版《書法練習指導》六年級上冊第12課
《橫長撇短，橫短撇長》教學設計
【教材分析】
本單元主要研究顏體字的結構規律，強調“突出主筆”的書寫技能訓練。顏體字外形方正，結構嚴謹，但虛實變化，十分巧妙，常以某一主筆為中心，均衡體勢，形成敦厚樸實之美。本課是結構規律中突出主筆的第二課，以橫畫和撇畫為主筆的范字，要求書寫時主次分明。教材內容包括三個部分：“導語”“范字賞析與練習”“對比與欣賞”。
顏體字中一個突出的結構特點，是“橫長撇短，橫短撇長”，這也是書法教學中一條重要的結構規律。“導語”開門見山地強調在書寫有橫畫和撇畫組合的字時，首先確定主筆，并加以突出，其余筆畫則對照主筆，寫得較短，以突出筆畫的主次關系和結構的虛實變化。
在“范字賞析與練習”部分，教材以“右”和“有”，“左”和“在”兩組字為例，其中“右”和“有”以橫畫為筆主，橫長撇短，呈“倒梯形”之態；而“左”和“在”以撇畫為主筆，且“撇長橫短”，呈“梯形”之態。既有碑帖原字，又有臨寫范例，能幫助學生細致地認識筆畫形態特點。簡潔的范字結構特點和筆畫書寫技巧，既能提升學生提高整體觀察字形的能力，又能使學生對結構和筆畫的辨析提升到理性認識。四個范字書寫筆畫不難，關鍵在于結構的把握，教學時候，用“溫、讀、書、校、賞、拓”六法循序漸進，引導學生細心觀察，發現書寫規律，習得方法。
“對比與欣賞”中選取另外三家楷體的“有”字，通過對比三種書體的不同形態，進一步認識橫畫和撇畫組合時的主次關系，加深“突出主筆”這一書寫技能的理解，領悟顏體書寫的典型特點。
【教學目標】
1.認識“橫長撇短，橫短撇長”的結構規律，學會“突出主筆”的書寫方法。
2.學會臨寫范字“右”“有”“左”“在”。
3.培養“從結構到筆畫，從筆畫到結構”的書法思維能力和審美能力，增強觀察分析能力。
【教學重難點】
學習范字中橫畫、撇畫的組合技巧，突顯筆畫的主次關系和結構的虛實變化。
2.發現規律，掌握“橫長撇短，橫短撇長”的書寫方法。
【教學準備】
1.PPT（插入音樂） 2.筆墨紙硯、小磁粒 3.課本
【教學過程】
一、溫故知新，說一說。
1.中國書法博大精深，唐代大書法家顏真卿的《顏勤禮碑》被世人傳頌。我們來欣賞一組碑文。一邊欣賞一邊找一找我們上節課學過的“橫長豎短，橫短豎長”結構的一類字。
2.所謂“溫故而知新，可以為師矣”。我們復習一下這幾個字，課件分別出示“橫長豎短”的兩組字“士”“七”，“中”“王”。強調突出主筆：“士”“七”是橫長，所以豎畫短了，而“中”“王”是豎畫長，所以橫畫要寫短。
3.復習:說說下列字中的主筆是哪一筆畫?多媒體展示例字。(末、少、式、車、右、左)指名說。
4.教師小結特點：在書寫組合的字時，筆畫不能平均對待，要有主次之分。看來，學習書法掌握結構的規律非常重要。所以，今天我們要學習另外一種結構規律——“橫長撇短，橫短撇長”。（出示課題，師板書課題）
【設計意圖：從上節課的結構規律入手，“溫故知新”，深入理解主筆的意義，初步獲得“主筆因字而異”的印象，激發學生探索欲望，進入新課。】
二、意在筆先，讀一讀。
1.意在筆先：書法是一門學問，最重要的一點是“讀帖”，所謂意在筆先。激趣：出示“右”“左”二字，對比這兩個字，你發現了什么？
2.小結特點：右字的主筆是橫畫，所以撇畫相對寫得短；左字的主筆是撇，所以橫畫相對寫得短。每個范字都要認真讀，才能領會其中的奧妙，我們先讀結構。
3.一讀結構：出示范字“右、左、有、在”，認識字形結構。（ppt演示范字及其結構外形）
你能說出這四個字什么結構？有何異同？（半包圍結構）學生借助輔助線，觀察結構特點：
“右、有”——呈倒梯形，上寬下窄;
“左、在”——呈梯形，上窄下寬。
觀察：四個字都是左上包右下的半包圍型，比較各范字右下部分的位置有何不同。
小結結構特點：顏體字的半包圍結構通常是“能包就包“，例如這里的“右”和“有”字。右下部分被包住，顯得敦厚端莊。“不能包就不包。”例如這里的“左”和“在”字。右下被包住的部分逃出來一點，叫“右出”，寫得很自由，整個字顯得樸實靈動。
4.再讀主筆。
這四個字的主筆各是哪個筆畫?
比較各字中橫畫和撇畫的主次關系。范字中主筆橫畫或者撇畫變成紅色，以方便學生觀察。
三讀聯系。
添加輔助線: 辨析四個范字中每組橫畫的間距，找到差異。突出筆畫的長短、彎直、粗細和正欹變化。
6.小結規律：漢字之美，在于形態，形態之美，在于筆畫之美。突出主筆，因字而異，就是美的規律。
【設計意圖：通過“三讀法”學生主動觀察范字，借助輔助線呈現范字外形輪廓，因勢利導，深化認識主筆，理解漢字之美，在于形態，形態之美，在于筆畫之美。學生臨寫時，就可以循著“結構—筆畫—結構”進行書法審美的邏輯思維訓練，是學生走向獨立書寫的關鍵。】
習得規律，寫一寫。
1.心中有字，成竹在胸，可以書寫了。請同學們舉起手，和老師一起寫。
2.教師書寫，學生觀察。
請同學們舉起手，和老師一起寫。寫的時候，提醒老師如何運筆？注意哪些事項？并注意老師運筆過程中的快慢、輕重以及停頓。
師生配合寫：教師演示范寫，學生書空。
3.學生臨寫。
現在請同學們拿出宣紙，認真對照課本上的范字，每個字臨寫兩遍。老師有個要求：我們臨摹要突出細節，求質量不求數量，每個字不僅要“形似”，還要有“神似”。
學生臨寫，教師巡視指導。
【設計意圖：《中小學書法教育指導綱要》中就臨摹提出“力求精準”的要求。教學時，教師引導學生注意關鍵細節，精準臨摹，體會提按、力度、節奏等變化，收獲進步的樂趣，在書寫中看到自己的能力和才情。】
四、校帖評議，改一改。
1.展示學生臨寫作業，師生評議。（師評、自評、互評）
校對評議標準：一校結構。二校主筆。三校聯系。
2.師生合作，賞析范字右下部分。
3.學生二次書寫，自我校帖修改。
4.展示優秀作品：說一說什么地方寫得好？
（教師巡視指導，“雙姿” 不正確的個別提醒。）
【設計意圖：根據《中小學書法教育指導綱要》精神，書法教育評價應結合教學需要，靈活采用多種評價方法，采用了示范法、批注法、圈點法、作業分析法；評價過程中綜合采用自評、他評、互評等方式，激發學生學習書法的興致，提高學習效率。】
五、對比分析，賞一賞。
書法博大精深，我們要取百家之長，來欣賞其他書家寫的“有”字。教師出示歐體、柳體和趙體中的“有“ 字進行對比欣賞：歐陽詢《九成宮醴銘泉》有字瘦勁有力，中橫斜傾。柳公權《玄秘塔碑》 有字骨力遒勁，結體嚴謹。趙孟頫《三門記》有字飄逸靈動，筆意相連。
六、拓展感悟，練一練。
1.課堂總結：今天這節課我們通過“溫、讀、書、校、賞”五法，又學會了掌握顏體字的另一個規律——橫長撇短，橫短撇長。在書寫時，注意突出主筆，堅持練習。
2.練習書法貴在持之以恒，再教給同學們一個方法，就是——拓展》回去后，在《顏勤禮碑》中，找到“橫長撇短，橫短撇長”的字，嘗試臨寫，逐漸掌握書寫規律，堅持不懈，一定可以練好書法。收拾好自己的筆墨紙硯，準備下課。
【設計意圖：通過課內習得的方法規律，得益于課外，讓學生愛上書法，獨立書寫，才是教學書法的最終所求。】

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