資源簡介

《突出主筆》課堂教學設計
一、教學內容：
西泠版書法教材四年級上冊第四課 突出主筆
二、教學目標：
知識與技能：1、通過本課學習，引導學生理解主筆與重心的關系，并在書寫中學會運用使字突出主筆的方法。
2、逐步學會書寫“中、下、手、寸”四個字。書寫時注意突出主筆。
過程與方法：使用教育信息技術，激發學生興趣，引導學生通過觀察圖解、觀看教師范寫，嘗試練習等方法，理解主筆與重心的關系，學會運用突出主筆的方法。
情感態度價值觀：培養良好的書寫習慣，力求把字寫得規范端正，整潔。
三、教學重點難點：
重點：使學生理解主筆與重心的關系，書寫時注意突出主筆。
難點：學會運用在書寫時突出主筆的方法。
四、學生情況分析：
學生已經掌握顏體基本筆畫的書寫方法，了解了獨體字筆畫間組合方式及重心平穩的結構原則，希望掌握使獨體字字體重心平穩的方法，完成漂亮的書法作品。
五、教學內容分析：
本課旨在第三課《重心平穩》的基礎上，引導學生體會獨體字中主筆與重心的關系，并運用突出主筆的方法寫好獨體字。本課包括“要領圖解、我來動筆、練一練、單鉤比對“四部分。
“要領圖解”板塊包括了本科主要知識點，即掌握“突出主筆”的結字原則，集體說明了“突出主筆”的要點，用輔助線的方式幫助學生理解“突出主筆”的含義。
“我來動筆”板塊為互動板塊，通過對具體例字的揣摩，加強學生對突出主筆的認知。
“練一練”板塊通過實踐幫助學生理解“突出主筆”的結字原則，重點引導學生注意例字中的主筆。
“單鉤比對”板塊通過縱向比較使學生學會突出主筆。
教學媒體與資源的選擇與運用：
西泠版書法教材四年級上冊教材。
“義務教育3-6年級書法教學指導配套光盤---四年級上冊”中的相應教學資源，與書法教材中的教學內容同步，為本課微課及ppt課件、及學生“試寫紙”的制作提供了頁面素材。
到顏真卿《多寶塔碑》字帖中尋找的例字素材，為制作學生“集字練習紙”。
實物投影展臺。在學生試寫后，即時展示學生作品，體現教師的指導與修改過程，同時示范運筆方法，以突顯與強化教學要點。
智能手機與電子白板中同時安裝“希沃授課助手”app，可在學生練寫作業紙時，教師使用“同步投屏”功能，用手機動態展示學生書寫成果，實時直播教師個別指導、評價的過程。
使用電子白板，隨課運行本課微課、ppt課件。
制作與使用教師范寫板、學生“試寫紙”“作業紙”“集字練習紙”。
其他教具準備：
筆墨紙硯，毛氈、磁力范寫板、“作品展示區”裝飾
八、教學實施過程：
一、微課導入，認識主筆
播放微課（見附件1）。
1.欣賞《多寶塔碑（局部）》（在第三課《重心平穩》基礎上引入）
2.互動：這幾個字中，你們能辨別出起支撐作用的筆畫嗎？
3.微課講解（見附件1）。
4.揭示：今天我們就一起來探究，如何突出主筆？
板書課題 四 突出主筆。
二、學練結合，突出主筆
（一）雙鉤描寫，初步感知主筆的特點
1. 描一描
課件出示（見附件1）“不、平、于”。請同學們在試寫紙（見附件2）上把這三個字描一描，邊描邊體會：這三個獨體字的主筆和其它的筆畫相比，有什么不同？
2.說一說
學生初步感受到，主筆粗壯（板書：粗）、位置居中。
3.小結：獨體字往往筆畫較少，靠主要的一兩個筆畫來支撐重心，因此我們在書寫時就要有意識地對主筆要稍稍加粗，用來穩定重心。
（二）學寫“中”字，體會突出主筆的方法
下面，我們就以“中”字為例，進一步感受突出主筆的方法 。
1.看一看，想一想
（1）課件出示例字“中”，學生觀察，思考：
請大家仔細觀察，中字的主筆是哪一筆？
②它的主筆有什么特點？ 粗 長
我們借助借助米字格來觀察（課件出示米字格），主筆和“口”的位置在哪里？
課件出示例字，小結：“中”字上大下小，口呈扁狀，豎畫居中，支撐全字。豎畫作為主筆，我們在書寫時，要有意識地稍加粗拉長來突出它。
教師在范寫板上范寫“中”，口述要點。
先看老師來寫一寫吧：“口”形狀扁長，居上，豎畫稍用力按下，將筆豪鋪開，加粗，慢慢行筆，拉長、提筆。
2.試一試
（1）試寫2個中字
“請同學們在試寫紙上試寫2個中。寫完第一個以后，和例字對比一下，爭取第二個寫的更好。注意雙姿。”
（2）（開啟實物投影展臺）師生評改。
誰來評一評，看看他寫的“口”（扁）和主筆（粗長、居中）對嗎？教師用紅筆修改筆畫，強調主筆運筆方法。
再試寫。
大家對照例字，按照書寫要領再寫一個更好的“中”字。和前面的字對比一下，是不是很有進步呢？
（三）舉一反三，鞏固認識。
1. 讀一讀，想一想
（1）課件出示其他例字，分辨例字中的主筆，發現位置的不同。
師：①你們能分辨出這些字的主筆嗎？②借助米字格來觀察一下，這些例字的主筆的位置有什么不同？為什么會不同？
（2）交流
原來主筆的變化都是為了平衡字的重心，使字體端正。
（3）怎樣突出這些字的主筆呢？同學們看教材，請一位同學來讀一讀教材上的書寫要領吧！生邊讀，師邊課件逐一出示要領。
2.看一看，說一說。
老師在范寫板上寫，學生一起書空要點。
師：下面，我們一起來寫一寫這幾個字。請同學們隨著老師的運筆進行書空，當老師寫到主筆時，同學們就大聲提醒老師書寫方法，好嗎？
師逐一書寫：下、手、寸，生書空，重復要點。
3.小結
看，突出主筆，字的結構不僅顯得安穩，而且顯得有精神。
三、自主練寫，嘗試運用
1.練一練
（1）課件出示練寫內容。學生練寫，教師巡視，
師：今天，我們學習了突出主筆的方法，下面請同學們拿出作業紙（見附件3），練寫這幾個獨體字，將突出主筆的方法運用到每個字里，看誰寫得好。寫前教師提示：單鉤描寫、雙鉤描寫、臨寫的要點，提示雙姿、運筆。
師巡視指導。
教師使用手機“同步投屏”，動態展示學生書寫成果，實時直播教師個別指導、評價的過程，在發現共性問題時，提示全班注意。
（3）作品展示。
（師用磁性角花等在黑板上布置作品展示區）小書法家，你愿意把你的作品展示給大家嗎？（生自行在黑板上粘貼自己的作業紙，展示練寫成果）
書寫成語
師課件出示集字作品紙（見附件4）
師：看來同學們已經能將突出主筆的方法運用到這些獨體字里了，其實我們運用這種方法還能完成一幅書法作品，你們愿意試試嗎？請寫完了的同學們拿出老師準備的作品紙，寫一寫吧！（生集字練習：每人分發到的作品紙不同，學生將自己作品紙上學過的獨體字進行描寫，感受書法作品的美感）
3.欣賞評析：
成語和書法都是中華傳統文化的瑰寶，把你的作品送給你的好朋友吧！你還可以拿著你的作品，向寫得好的同學們請教請教。
四、拓展總結
1.課件出示例字。
師述：不同的書法家雖然風格各異，但是這些他們在突出主筆時使用的方法卻是相同的，那就是把主筆加粗、拉長。
2.總結： 清代書法家劉熙載在《藝概》一書中提到：“主筆有差，則余筆皆敗，故善書者必爭此一筆。”可見突出主筆是寫好一個字甚至一篇書法作品的關鍵。課后，同學們要多讀貼、勤練習，認真體會主筆的作用和突出主筆的方法。
教學評價與反思：
這篇課堂教學設計旨在通過教育資源、現代信息技術與書法教學各環節的融合，在傳統書法教育的基礎上，探索新的書法教育方式，使書法教學活動和組織形式更加多樣化和現代化，進一步提高教學效率，傳承和發展中國書法藝術。
首先，開課通過微課動態展示《多寶塔碑》引出主題，既體現了中國傳統書法文化的博大精深和崇高地位，又揭示了中國文字獨一無二的藝術魅力，對于激發學生興趣，培養學生的文化自信具有潛移默化的作用。
其次，注重細節，培養能力。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的應該是方法。我把握住教材的要求，在教學過程中合理利用教育資源與信息技術，始終圍繞教學目標，帶領學生通過實踐，層層提高認知。通過ppt課件例字中輔助線、動態筆畫的提示及書寫要領的強調，使學生從獨體字主筆的理解與觀察，到主筆的寫法，再到主筆書寫規律的總結，循序漸進，都由學生觀察讀帖后歸納。學生養成了善于觀察的習慣，感受到了書法帶來的形式美感，培養了學生的書寫能力和審美能力。這種對書法學習的探究意識的培養，才是書法老師的根本任務。
最后，以生為本，結構合理。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。全課簡短精煉、條理清楚、層次分明。我將各種信息技術，靈活運用教學各環節中，有看有練有玩，引導學生積極主動地參與教學活動，使教學活動和組織形式多樣化，激發了學生書寫熱情和練寫興趣，讓學生收獲了練寫成就感，既增加了教學密度，又提高了學生學習效率。“佳作欣賞---要點提示---練寫交流---嘗試創作”的教學模式較好地體現了書法課的特點：循序漸進、由淺入深。
中國傳統書法文化博大精深，我還應在繼續提高自身書法修養的基礎上，努力學習現代教育信息技術，將它們更好地與書法教學融合，進一步探索更科學更高效的書法教育現代化之路。

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