資源簡介

《走之兒》教學設計
時間 科目 書法 課題 走之兒
教材分析 《走之兒》是北京師范大學出版社《書法練習指導》五年級上冊第10課的內容，教材先是讓學生欣賞一組不同時期、不同形態的“道”字，引發學生學習的興趣，接著出示了“走之兒”，并總結了它的書寫要點，然后用“遙、運、選”三個字來分析帶走之兒的字結構特征。教材這樣安排主要是讓學生認識走之兒的形態，掌握走之兒的書寫要領，走之兒與右上部件之間的關系以及帶走之兒的字的結構特征。
學情分析 按教材的設置，五年級的孩子應該能比較熟練地掌握漢字基本筆畫的寫法，并學習了一部分偏旁部首的寫法，掌握了一些漢字的書寫規律。但孩子們的書法學習還不太規范不太系統，所以他們有可能對筆畫書寫達不到熟練的程度，在書寫走之兒和帶走之兒的字時可能困難會比較大。
教學 目標 1、感受走之兒的形態美，初步掌握走之兒的書寫要領。
2、整體把握道字的結構，初步掌握帶走之兒的字的結構規律。
3、初步感受“道”字的文化內涵，初步感受書法藝術的獨特魅力，滲透價值觀的教育。
教學 重點 1、初步掌握走之兒的書寫要領。
2、整體把握道字的結構，初步掌握帶走之兒的字的結構規律。
教學 難點 1、掌握走之兒中“橫折折撇”和“捺”畫的寫法。
2、按帶走之兒的字的結構規律書寫道字。
教學方法 直觀演示法、示范講解法、分析歸納法、練習體驗法、交流評價法
教學 準備 PPT課件、微課、書法練習紙。

教學過程
教學
過程
教學
過程 一、觀看一段故事
1、欣賞《蘭亭序》。
（1）出示書法作品《蘭亭序》，學生欣賞。
（2）教師簡要介紹《蘭亭序》。
王羲之的《蘭亭序》：共二十八行，三百二十四字，章法、結構、筆法都很完美，自始至終流露著一種從容不迫，瀟灑俊逸的氣度，給人以高雅，清新，華美的藝術感受。因此，歷代書家都推《蘭亭序》為“行書第一”
2、觀看《王羲之寫蘭亭序》的故事。
（1）學生觀看故事。
（2）看后提問：故事中說《蘭亭序》中有一個字成為書法史上的一絕，這是個什么字呢？（之）
3、導入，板書課題。
二、認識一個漢字
1、出示甲骨文： 這是個什么字呢？
2、觀看微視頻 《“辶”的字源及演變》。
3、小結。
辶，音chuò，同“辵（chuò）”，“辶”作為部首叫“走之兒”，又稱“走之底”。部首為“辶”的字許多和“走”有關，如：遙、運、選、這……
三、學寫一個部首
1、帶著問題觀看微視頻《走之兒的寫法》。
（1）“走之兒”由哪些筆畫組成？
（2）“走之兒”體現出哪三種美？（陽剛之美、動態之美、 靈動之美）
（3）“走之兒”怎樣寫呢？（點要抬頭，次筆左傾，一波三折、飄動輕靈）
2、觀看后匯報。
3、教師范寫“走之兒”，學生手指書空。
4、指導學生練習。
（1）雙鉤
學生書寫，教師引導學生評價。
（評價標準：1、整體把握：點要抬頭，次筆左傾，一波三折、飄動輕靈。2、筆畫是否規范）
（2）單鉤、評價。
完成之后在小組中互評。
（3）臨寫、評價。
先指導學生在田字格中給筆畫定位，之后再指導書寫。
四、書寫一個“道”字
1、運用基本形分析“道”字的結構。
如果用兩個綠色長方形概括走之兒旁，用紅色長方形概括被包圍部分，你認為哪種結構圖最正確？為什么？
（第一個平捺太短，沒有托住被包圍部分；第二個被包圍部分過小，這樣都會導致重心不穩。）
2、教師示范“道”字的寫法。
3、雙鉤“道”，評價。
評價標準:（1）筆畫是否規范。（2）首筆起筆要低于被包圍部分。（3）平捺要寬于被包圍部分。
4、以“道”字為例，初步感受走之兒的不同寫法，歸納總結帶走之兒的字的結構規律。
（1）首筆起筆要低于被包圍部分。（2）平捺要寬于被包圍部分。
五、感受一種文化
1、欣賞不同歷史時期、不同字體的“道”字。
2、初步感受“道”字的文化。
道，現在不單只是一個字，它已經成為中華民族認識自然，為己所用的一個名詞。
道，也是中華哲學獨有的哲學思想，對哲學理念、社會、政治、文化、軍事等各個領域影響巨大。
3、給道字組詞，由“道德”一詞引出“核心價值觀”，學生誦讀。
六、愛上一種藝術
這節課，老師送給了你們幾份禮物，希望你們能夠喜歡。老師還希望你們今后認認真真寫好每一個漢字，并且能把書法這門古老而又獨具魅力的藝術傳承下來，發揚光大。最后老師再送大家十二個字和一句話：“認真觀察、仔細揣摩、刻苦練習”“養成提筆就是練字的好習慣”。 設計意圖

通過出示書法名作和書法名家創作作品的故事，既可以讓學生初步感受書法的魅力，又能使學生對書法名家產生景仰之情，激發學生學習書法的興趣。
引領學生了解“走之兒的起源及演變”，能讓學生感受漢字的獨特魅力，提高學生的文化品位，為后面的學習奠基。
通過視頻講解示范可以讓學生對“走之兒”的形態和寫法有個整體的把握。
教師示范可以讓學生具體學習走之兒中三個筆畫的運筆方法和書寫要點。
學生練習由易而難，寫評結合，便于學生逐步掌握走之兒的書寫方法。

運用基本形分析“道”字的結構，直觀、形象、便于學生把握。
教師示范引領，學生自主練習，初步掌握帶走之兒的字的結構規律。
這一環節可以讓學生進一步感受漢字及中華文化的豐富內涵和獨特魅力，并能滲透價值觀教育。
通過簡要的小結，引導學生從小熱愛中國文化，熱愛書法藝術。
板書
設計
走之兒
點要抬頭
次筆左傾
一波三折
飄動輕靈

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