資源簡介

寶蓋頭
學情分析：
在經過前幾周的學習，學生們對簡單的基礎筆畫有了基本的認識和寫法的熟悉，所以本節課進行楷書的結構分析，將簡單的筆畫融入進偏旁部首的學習中去，進而將簡單字例利用偏旁部首的寫法讓所寫筆畫達到應有的效果是本節課的目的。
二、教學目標：
1.知識與技能：掌握包含提的漢字的書寫規律，寫好例字。
2.過程與方法：培養學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。
3.情感態度價值觀：培養學生對傳統書法藝術的傳承意識和責任感，發展個性，陶冶情操，激發學生的愛國之情。
三、教學重點：
掌握包含提的漢字的書寫規律，寫好例字。
四、教學難點：
學生在例字中歸納和總結書寫的要領。
五、教學過程：
（一）復習舊知：
1．提問上節課學習的知識。
2．提問時設計PK機制，答對加分。
（設計意圖：書法的練習過程不是一個被動吸收、機械記憶的過程，復習舊知旨在使學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗反復練習、強化儲存，起到同化新知識目標。另外調動學生在課堂上的積極性。）
（二）新課技法講解：
1．講解寶蓋頭的分類，分為寶蓋頭與穴寶蓋。
2．分別講解每種寶蓋的寫法。
（設計意圖：書法的練習過程不僅僅是模仿臨摹，而是要知道具體的寫法技巧，形成自己的風格。）
（三）出示例字，分析結構，授之寫法。
１.出示例字，分析“災” “穴” “窩” 的書寫規律。（利用白板功能查詢字例筆順）
教師提問：“穴” “窩” 在書寫時的區別（學生回答）
教師提問：以后書寫這類偏旁例字時，在結構和筆畫上我們要注意什么？（討論）
教師總結：一般這樣的字在書寫時要讓它橫平豎直，這樣結構比較穩重———穩定原則。
2.?讓學生自己舉例帶寶蓋頭和穴寶蓋的字例（每個三個），并嘗試練習，鞏固寫法。（學生小組討論，回答問題正確的小組加分）
練習：教師檢查學生字例書寫情況、握筆姿勢及坐姿。
（1）學生練習，教師檢查學生握筆姿勢及坐姿。
（2）交流探討
（3）展示和評價
（設計意圖：讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養思維和創造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現，引起學生練字的積極性。）
（四）欣賞和評價。
每組選一到兩名寫得最好的學生作品，展示，其他同學共同參與評價。最好的小組加分。
（設計意圖：激發學生寫字的積極性，培養學生在活動中的合作品質；感受字的結構美，體會書法的審美價值。引起學生練字的積極性。）
課堂總結，培養信心。
教學反思：
漢字是當今世界上最為獨特的一種文字。它的背后，是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經驗綜合性特征，它傾向于對事物作經驗的整體把握。傾向于體現。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今后的學習和生活中去實踐，要在教學過程中教導學生怎樣真正做一個對社會有用的人才。

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