資源簡介

集字練習
主題名稱 集字練習：厚道
主題教學設計說明 一、指導思想與理論依據：
根據《中小學書法教育指導綱要》和“九三一”理念的理解：中小學書法教育必須以中國傳統碑帖和漢字文化為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛。中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，因此，遵循“先重結構，再重用筆”、“軟筆寫古，硬筆寫今”、“經典為師，循序漸進”、“精講多練，注重實效”的原則，引導孩子做到“一課一字，一字多得”，真正“懂書法”，在此基礎上實現集字課的“n加1或加2”模式，引導孩子逐步“愛書法”，落實立德樹人:“規規矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人。”
二、教學內容：
本次主題設計的教學內容隸屬于北師大版書法練習指導六年級上冊第二課中的“道”字和第五課中的“厚”字。依據北京市《如何創造性的使用教材》的要求，以學生實際情況調整教學內容與進度，結合中國傳統文化中的家風家訓內容，明確本課的教學意義，使學習內容更富有生活意義，同時提升了學習的實際價值；以“一課一字，一字多得”為基本要求，先引導孩子學習《一課一字：厚》，再學習《一課一字：道》，最后學習《集字練習：厚道》。
三、學生情況：
學生在三至五年級學習的是歐體楷書，對歐體字的筆法和結構都有了一定的掌握，而六年級開始學習顏體楷書，教材中主要選用《勤禮碑》中的字為教學內容，與歐體楷書相比較，字的筆法和結構都有一定的變化。
在教學這次集字主題活動前，學生只學習了顏體字橫與豎的寫法。
本次主題活動學生在書寫練習時主要會遇到筆法和字形結構上的困難，體現在：筆法方面，主要是彎鉤和走之旁的寫法，歐體字和顏體字的筆畫在起、收筆和形態方面有所不同，所以我在教學“厚”字時，重點學習彎鉤的寫法；教學“道”字時，把重難點放在走之旁寫法的突破上。結構方面，還是重點以“量化”標準來指導書寫，強調每個筆畫在米字格中的占格及位置關系，采用“單鉤結構法”、“點線輔助法”、“單字通關法”、“口訣要領法”等多種方法教學，通過教師親自示范書寫，由易到難階梯遞進式的練習方式，最大限度降低學生書寫難度，提高準確度，這樣學生基本能掌握“厚”、“道”二字的寫法。
四、教學方式：
（一）、采取“一課一字，一字多得”的課堂教學模式，力求學生實際掌握所學范字。
（二）、以集字教學課“幾字幾加一或二”課時為依據，教學《集字練習：厚道》采取三課時完成。
（三）、采用豐富的課堂教學方法，逐漸提升學生的書寫技能：
1.集字強記法：利用集字把“厚”“道”二字關聯在一起，組成“厚道”一詞集字創作，有利于學生記憶。
2.口訣要領法：分析“厚”、“道”二字結構特點，強調占格及筆畫的位置關系，用口訣詩的方式總結歸納書寫要領，方便學生記憶。
3.單鉤結構法：先用毛筆筆尖在米字格中把字的大概結構鉤出來，然后再沿著細線按照結構要領和筆法特點寫出來。
4.點線輔助法：書寫“厚”和“道”時加輔助線，可以用到點，圈及線等。
5.典故起思法：采用老北京家風家訓的典故來揭示主題，書寫集字作品《厚道》，激發學生學習興趣。
6.優生先達法：基本目標中學會“厚”、“道”二字的臨寫方法以及正確、美觀地臨寫集字作品《厚道》，是80％—90％所應達到的；而高級目標中20％—30％的學生能夠創作出優美的集字作品《厚道》。
7.同字大小法：在標準米字格中指導練習范字，再在四個米字格中書寫同樣范字，寫大字時筆畫變粗，寫小字時筆畫變細，粗細之間學生逐漸掌握了用筆。
五、教學手段：講解示范，課件輔助分析。
六、技術準備：多媒體教學設備，課件，書寫工具與材料。
主題學習目標與重點難點 教學總目標：完成《集字練習：厚道》的創作。
基本目標：掌握“厚”、“道”二字書寫方法；創作集字作品《厚道》。
高級目標：能夠利用白宣、色宣等不同種類的宣紙創作格式規范、美觀的集字作品《厚道》。
技術目標：
1.雙姿正確地進行書寫練習，養成良好的書寫習慣和執筆方法。
2.知道“先重結構，再重用筆”的書寫原則。
3.在量化指導和分層練習過程中，逐步掌握“厚”、“道”二字和集字《厚道》的書寫方法。
藝術目標：
學會“彎鉤”和“厚”字、“走之旁”和“道”字的結構要領和書寫方法。
2.書寫中觀察感知顏體字的點畫和結構特點，提高認知和審美能力。
3.在量化指導與分層練習過程中，能準確地讀貼與臨寫。
文化目標：
1.感受“厚道”二字的文化底蘊,勵志從寫好一個字開始,傳承祖國優秀傳統文化。
2.了解“厚”、“道”二字的字源發展及演變過程。
3.了解中國書法的表現形式主要有：條幅、橫幅、中堂、冊頁、長卷、扇面等。
4.了解書法作品中的正文、落款、鈐印等方面的知識，創作集字作品《厚道》。
教學重點：學會“厚”、“道”二字的寫法；學會創作集字作品《厚道》。
教學難點：彎鉤、撇畫、走之旁及平捺的寫法；橫畫平行等距，包圍與被包圍的搭配關系；正文字體大小統一，落款與正文相和諧。
主題整體教學思路（教學結構圖）
《集字教學：厚道》（共三課時）
第一課時
第二課時
第三課時
第1課時教學設計
課題 一課一字：厚
課型 新授課
一、教學內容分析 《一課一字：厚》的教學，是本次主題活動的起始課。最終要和第二課時學習的“道”字共同組成本單元的重點教學內容：《集字練習：厚道》；將教學內容鎖定為《厚道》的集字練習，主要是從中國傳統文化家風家訓以及書法的文化素養積淀、國粹書法文化傳承的角度考慮和實施，意在普及書法教育，弘揚書法文化。
六年級上冊第二單元主要學習不同結構特點的字和集字練習，第五課有四個例字，分別為：美、厚、義、何，全部為上緊下松結構，我選取了比較有代表性的“厚”字作為學習內容，主要考慮為：首先是相對于其它三個例字，“厚”字更能體現出上緊下松的結構特點，能更好地體現《勤禮碑》中這一類型字的寫法；其次是為了與后面教學的“道”字關聯成詞語“厚道”，方便于集字教學；最后是文化方面考量，以“厚道”的意義為切入點，滲透德育教育。
二、學習者分析 六年級的學生已經有了3年學習歐楷的經歷，對歐體字的筆法和結構都有了一定的掌握，同時具備了一定的書寫能力，從六年級開始學習顏體字，教材中主要選用的是《勤禮碑》中的字，與歐體楷書相比較，字的筆法和結構都有一定的變化。
在教學這節課前，學生只學習了顏體楷書橫與豎的寫法，本次主題活動學生在書寫練習時主要會遇到筆法和字形結構上的困難，體現在：筆法方面，主要是彎鉤的寫法，歐體字和顏體字的筆畫在起、收筆和形態方面有所不同，所以我在教學“厚”字時，重點學習彎鉤的寫法。
結構方面，還是重點以“量化”標準來指導書寫，強調每個筆畫在米字格中的占格及位置關系，采用“單鉤結構法”、“點線輔助法”、“單字通關法”、“口訣要領法”等多種方法教學，通過教師親自示范書寫，由易到難階梯遞進式的練習方式，最大限度降低學生書寫難度，提高準確度；這樣學生基本能掌握“厚”及這一類字的筆法和結構特點。
三、學習目標確定 基本目標：掌握“厚”字的基本寫法，并能正確臨寫或背臨“厚”字。
高級目標：學生能夠同字大小寫“厚”字，在黃金格中和空白宣紙上背臨“厚”字。
技術目標：
1.雙姿正確地進行書寫練習，養成良好書寫習慣和正確執筆方法。
2.在分析“厚”字結構要領過程中，領悟“先重結構，再重筆法”的書寫原則。
藝術目標：
1.在量化指導、分層練習過程中，學生能逐步準確書寫“彎鉤”和“厚”字。
文化目標：
1.了解“厚”、“道”二字的字源發展及演變過程。
2.感受“厚道”二字的文化底蘊，勵志從寫好每個字開始，傳承祖國的優秀傳統文化。
四、學習重點難點 教學重點：學會“厚”、“道”二字的寫法。
教學難點：彎鉤的寫法；撇畫寫厚重，宜直不宜曲；橫畫平行等距；走之旁及平捺的寫法；包圍與被包圍的搭配關系。
五、學習評價設計 （一）學習效果評價設計
教學評價標準
所占比例
雙姿正確進行書寫
20%
準確書寫“厚”字，。
50%
運用“單鉤結構法”、“口訣要領法”、“點線輔助法”、等方法學習。
20%
書法文化素養積累
10%
（二）通過本課學習，從課堂表現和書寫效果上看，學生較好地完成了教學目標，能夠根據總結出的“厚”字結構要點，做到準確書寫。
六、學習活動設計 教師活動
學生活動
環節一：創設情境與溫故知新（5分）
教師活動1
（一）老北京人家都有自己的家風家訓，常聽老人說：做人要厚道。
（二）.教師出示一副書法集字作品《厚道》，同學欣賞的同時思考：你是怎樣理解“厚道”二字的含義的？
教師小結：“厚道”，是形容一個人有誠懇、寬容、善良的品質，作為當代的我們更應該繼承和發揚這種良好的品質，本次主題活動，我們就通過自己的努力，學會集字作品《厚道》的書寫。
（三）首先請跟隨老師一同了解下這兩個字的字源及文字演變過程。
課件簡介：“厚”和“道”字源發展。
（四）這節課我們先重點來學習“厚”字寫法。
板書：一課一字：厚
學生活動1
觀察思考，發表見解：溫厚，與人為善，誠懇，善良，待人好，寬容等。
仔細傾聽
仔細傾聽
活動意圖說明：
運用“典故起思法”，以老北京家風家訓引入課題；以書法作品形式闡述美好的寓意，激發學生書寫一幅《厚道》書法作品的熱情；感受“厚道”二字的文化底蘊，勵志從寫好每個字開始，傳承祖國的優秀傳統文化；通過“厚道”書法作品，學生體會橫幅書法作品的表現形式。學習“厚”“道”字源及文字演變過程中，運用了“漢字趣解法”教學，把晦澀難懂的內容轉化成擬人化的、兒童易接受的語言。
環節二：新知傳授與講解示范（15分）
教師活動2
（一）總結、歸納“先重結構，再重筆法”的書寫原則。
1.試寫，發現書寫中存在的問題。
下面請同學們先來嘗試臨寫一遍“厚”字，感受一下哪些筆畫不好處理？哪兒的結構最難把握？
下面，我們結合一份作業來看看大家遇到的問題都有哪些？我們來共同觀察一下這位同學寫的“厚”字，寫得很認真、工整，可是為什么和例字相比較還是不太像、不太美觀呢？
2．簡介“結構、筆法”的重要性。
教師小結：請同學們牢記：寫好一個字，最重要的是把握好字的結構特點，也就是每個筆畫在米字格中的位置關系，我們稱之為“占格”，其次才是字的筆法要點，也就是：“先重結構，再重筆法”。
教師板書：結構
筆法
下面，我們就結合“結構和筆法”兩個要點來學習“厚”字的書寫。希望同學們能認真學習，爭取每個人都能把“厚”字寫得像字帖一樣準確美觀。
（二）分析“厚”字結構和筆法要點。
1.分析整體結構和首筆位置。
首先從整體看厚字是什么結構的字？
“一點成一字之規”，確定好一個字第一筆在黃金格中的位置特別重要，請大家仔細觀察“厚”字第一筆橫畫的起、收筆在黃金格中什么位置？
2.分析橫畫形態和間距。
通過這五條橫線可以看出這幾條橫向筆畫是怎樣的位置關系？
里面的“日”字和“子”字正好被那條線分成了兩部分？
所以在寫“日”字的兩個豎畫時寫到哪兒為宜？“子”字橫畫和撇畫從哪里起筆？
那我們就可以用：“五橫平行等距抓”來幫助記憶！“抓”是什么意思？
3.分析彎鉤、撇畫的筆法特點。
還有兩個特別需要同學們注意的筆畫，就是彎鉤和撇畫，同學們仔細觀察一下，彎鉤的外形特點是什么？
教師小結：彎鉤行筆由細變粗，外形像一個小括弧，起、收筆基本在一條線上，出鉤處略向上提再鉤出，這也是顏體楷書鉤的常見寫法。
彎鉤的起、收筆在黃金格中什么位置？
再來看撇畫，平時大家經常書寫的撇畫都有一定的弧度，而“厚”字中這個撇畫有什么特點？
撇畫的起、收筆在黃金格中什么位置？
我們可以用：“撇直鉤彎特點明”這句口訣來幫助記憶。
4.分析長橫的筆法特點。
最后看“厚”字中的長橫是否符合顏體楷書長橫的特點？
顏體楷書長橫的特點體現的非常明顯，所以我們就用：“長橫起、收明顯佳”來幫助記憶。
我們一同來總結一下剛才歸納的“厚”字結構和筆法上的要點。
學生活動2
在米字格中嘗試臨寫一遍“厚”字。
他寫的這個字的撇畫的收筆處位置不對，出格了；彎鉤起筆的位置也不正確，沒有體現出粗細的變化；長橫的起筆寫得不太好；所以看起來和例字不太像。
主要還是結構沒把握好，每個筆畫擺放的位置不準確，比如上面橫畫收筆的位置，撇畫收筆的位置，還有彎鉤起、收筆的位置都不準確。
仔細傾聽，體會“先重筆法，再重結構”的書寫原則。
“厚”字是半包圍結構的字，左上包右下。
傾聽，理解，記憶。
起筆在橫線3-4位，在橫線7位收筆。
這五條橫畫之間的距離基本一致，也都是相互平行的，都微微向右上方傾斜。
正好被橫中線分成了兩部分。
“日”字的兩個豎畫寫到橫中線為宜，“子”字的橫畫和撇畫從橫中線起筆，要緊緊貼住橫中線。
就是要抓住等距、平行、傾斜的特點。
彎鉤由細變粗，像一個小括弧，鉤行至末端筆鋒略向上提再鉤出；彎鉤的起筆和收筆基本在一條線上。
彎鉤從豎線5-6位起筆，行至9位略上提出鋒。
“厚”字的撇畫很直，幾乎沒有弧度。
撇畫從豎線2-3位起筆，行至斜線9位提筆出鋒，
顏體楷書的長橫一般兩端重、中間輕，這點符合，起筆分為方切、斜切和逆鋒，這個長橫是斜切起筆的，收筆往往下壓筆鋒，略頓收起，筆形較圓，這點也符合。
五橫平行等距抓
撇直鉤彎特點明
長橫起收明顯佳
活動意圖說明
此處通過學生第一次書寫的“厚”字與范字對比，更直觀地引導出“先重結構，再重筆法”的書寫原則；通過學習彎鉤的寫法，加深對顏體字筆畫的理解，也為后面更好地書寫“厚”字做好準備。
多媒體輔助教學，學生直觀感受“厚”字在結構上的主要特點；用黃金格、口訣詩的方式，總結歸納“厚”字的結構、筆法要點，方便學生記憶。
環節三：學生實踐與分享交流（16分）
教師活動3
指導“厚”字書寫練習
1.教師示范書寫“厚”字：
教師采用在“厚”字最外圍點點的方法書寫，先把例字放在毛邊紙下面，點出“厚”字最外圍的五個點，再照“厚”字的結構、筆法特點書寫，并加輔助線評價。
學生在教師示范書寫的同時，說出“厚”字每個筆畫在米字格中的占格。
2.指導學生初次單鉤書寫。
請同學們先在老師提前鉤好的線條上臨寫一遍“厚”字。
交流評價
3.指導學生采用在“厚”字外圍點點的方式書寫。
剛才同學們臨寫的“厚”字比第一次寫的有進步，這次增加一些難度，請你按照剛才老師示范書寫的方式書寫。
交流評價
4.指導學生直接臨寫。
摹寫、臨寫相結合是提高書寫水平的最好方法，這次請照著例字直接臨寫一遍“厚”字。
指名學生到展臺書寫。
5.指導學生背臨書寫。
通過幾次練習，老師觀察到大部分同學都能正確的按要求書寫出“厚”字，請再次書寫一遍“厚”字，書寫水平較高和書法社團的同學嘗試著背臨“厚”字，同學們有沒有信心？
6.指導學生臨書大字。
這次書寫又要增加難度了，如果在原來大小的四個米字格中書寫“厚”字，應該注意哪些問題？
現在就在原來大小的四個米字格中直接臨寫一遍“厚”字，注意筆畫粗細和字的大小變化，采用坐姿懸臂的姿勢書寫。
交流評價
學的活動3
邊看教師書寫，邊理解并記憶“厚”字筆畫的占格和之間的位置關系。
跟隨教師書寫過程說出“厚”字每個筆畫的占格。
調整好雙姿，采用“單鉤結構法”，利用教師提前鉤
好的“厚”字單鉤結構線條，嘗試臨寫一遍“厚”字，加輔助線后用第一條口訣詩來評價。
交流評價
調整雙姿，按照剛才老師示范書寫的方式書寫，用前兩條口訣詩評價。
交流評價
調整雙姿，照例字臨寫一遍“厚”字，寫好后同桌之間相互交換，用全部三條口訣詩來評價。
調整雙姿，采用臨寫或背臨的方式書寫一遍“厚”字。
要注意筆畫粗細和字的大小的變化，筆畫要寫得粗一些，字要寫得大一些。
在原來大小的四個米字格中采用懸臂的姿勢直接臨寫一遍“厚”字。
交流評價
活動意圖說明
此處為完成：通過量化指導、分層練習，學生能準確書寫“厚”字的教學目標，我遵循了：“健康第一，寫字第二”、“教師示范，形成偶像”、“先重結構，再重筆法”、“精講多練，注重實效”、“心摹手追，擬之貴似”的書寫原則，采用“單鉤結構法”、“點線輔助法”、“單字通關法”、“口訣要領法”、“優生先達法”、“同字大小法”、“黃金比例法”、“坐姿懸臂法”、“五指執筆法”等方法教學。
示范書寫—單鉤摹寫—臨寫—背臨四個過程逐步遞進，幫助學生逐步提高觀察能力和手頭書寫能力。有層次遞進式練習，可以逐步提升學生的書寫準確度，對臨、背臨相結合，強化學生記憶。
環節四：拓展提高與作品展示（3分）
教師活動4
集字作品一般都是在沒有格的宣紙上書寫，所以這次我們也來嘗試一下，大家有沒有信心？請在一張空白的宣紙上臨寫或背臨一遍“厚”字，注意字的大小要與紙張大小比例相協調。
小組內評價后，推選出一份相對較好的作業貼到黑板上評價。
學的活動4
回憶“厚”字結構筆法要點，在一張空白宣紙上采用坐姿懸臂姿勢臨寫或背臨一遍“厚”字。
小組內評價后，推選出一份相對較好的作業貼到黑板上評價。
活動意圖說明
此處設計為第三課時的集字創作鋪墊。
環節五：效果評價與歸納總結（1分）
教師活動5
教師小結：同學們通過仔細、認真地學習，基本掌握了“厚”字的結構要領和書寫方法，我們一起為自己鼓鼓掌，加加油！希望下節課大家還能以這樣飽滿的熱情參與到“道”字的學習中來。
學生活動5
仔細傾聽
活動意圖說明
七、板書設計 一課一字：厚 結構 筆法
八、作業與拓展學習設計 利用一周時間完成以下作業：
（一）基礎作業：
1.在毛邊紙米字格中準確書寫六遍“厚”字。
2.在毛邊紙米字格中利用同字大小法準確書寫四遍“厚”字。
3.在空白宣紙上準確書寫兩遍“厚”字。
（二）拓展學習：
預習第二課“道”字，按照分析“厚”字的方法，嘗試從結構、筆法兩方面分析“道”字。
（三）分析完成情況：
初步分析80％的學生能夠完成基礎作業1，10％的學生能夠完成基礎作業2，余下學生能夠完成基礎作業3。
九、 教學特色說明與教學反思 （一）精講多練，分層教學：“精講多練”是“九三一”理念中重要一條，本課緊緊圍繞這個原則開展課堂活動，教師在學生的多次書寫過程間，能夠做到少講，精講，學生有更多的時間反復地進行書寫練習，加深對字的結構特點和筆法要點的理解，從而更準確地書寫“厚”字；單鉤結構練習—摹寫練習—臨寫練習—同字大小法練習—無格宣紙練習，我采取了由易到難、分層遞進的教學方式，每次書寫都比前一次增加難度，在此過程中學生逐步記住“厚”字結構特點并準確書寫。
（二）運用多種教學手段，提高學習實效性：在整個教學過程中我運用了“單鉤結構法”、“點線輔助法”、“單字通關法”、“口訣要領法”、“優生先達法”、“同字大小法”、“黃金比例法”、“坐姿懸臂法”、“五指執筆法”等多種教學方法，有效提高學生學習實效性。
（三）德育美育滲透相結合：在教學內容上,我選擇老北京的家風家訓, 這些內容能體現真、善、美的豐富內涵。本課選擇了“厚道”這個詞語，讓學生在理解文字內容的基礎上進行書法練習,既提高了文化素養,升華了精神世界，又在這漢字一筆一畫的書寫中，獲得了韌勁與耐力，形成了鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品質。
（四）這節課也存在一些不足，比如我自身的語言表達能力和駕馭課堂的能力還有待提高；教學中應加強“厚”字中“子”字的橫畫和撇畫位置及外形特點的指導。
第2課時教學設計
課題 一課一字：道
課型 新授課
一、教學內容分析 第一單元主要學習顏體字的筆畫，如：橫與豎、撇與捺、點與提及鉤與折，第二課《撇與捺》中有四個例字，分別是：奉、天、故和道，我選取“道”字作為重點教學內容，其中包含較難書寫的走之旁。
主要考慮為：首先是“道”中的平捺相較本課中其它字的捺畫較難書寫，學會平捺的書寫，其它捺畫寫起來就會容易些，其次是為與前課所學的“厚”字結合為詞語“厚道”，便于集字教學“厚道”。
二、學習者分析 學生在三至五年級學習的是歐體楷書，對歐體字的筆法和結構都有了一定的掌握，而六年級開始學習顏體字，教材中主要選用的是《勤禮碑》中的字，與歐體楷書相比較，字的筆法和結構都有一定的變化。
在教學這次集字主題活動前，學生只學習了顏體字橫與豎的寫法,本次主題活動學生在書寫練習時主要會遇到筆法和字形結構上的困難，體現在：筆法方面，主要是走之旁的寫法，歐體字和顏體字的筆畫在起、收筆和形態方面有所不同，教學“道”字時，把重難點放在走之旁寫法的突破上。
結構方面，還是重點以“量化”標準來指導書寫，強調每個筆畫在米字格中的占格及點畫的位置關系，采用“單鉤結構法”、“點線輔助法”、“單字通關法”、“口訣要領法”等多種方法教學，通過教師親自示范書寫，由易到難階梯遞進式的練習方式，最大限度降低學生書寫難度，提高準確度；這樣學生基本能掌握“道”及這一類字的筆法和結構特點。
三、學習目標確定 基本目標：掌握“道”字的基本寫法，并能正確臨寫“道”字。
高級目標：學生能夠同字大小寫“道”字，可以在米字格中和空白宣紙上背臨“道”字。
技術目標：
1.雙姿正確地進行書寫練習，養成良好的書寫習慣和正確的執筆方法。
2.運用“黃金比例法”、“點線輔助法”等方法，總結歸納出“道”字的結構要領和筆法要點。
藝術目標：
學會準確書寫“走之旁”和“道”字。
2.書寫中觀察感知顏體字的點畫和結構特點，提高認知和審美能力。
3.在量化指導與分層練習中，學會正確的讀貼與臨寫方法。
文化目標：
1.感受“道”的文化底蘊,勵志從寫好一個字開始,傳承祖國優秀傳統文化。
四、學習重點難點 教學重點：“道”字的結構、筆法要點。
教學難點：學生能夠同字大小寫“道”字，筆畫粗細、字體大小、用筆上體現出變化。
五、學習評價設計 評價方式
（一）學習效果評價設計
教學評價標準
所占比例
雙姿正確進行書寫
20%
準確書寫“道”二字。
50%
運用“單鉤結構法”、“口訣要領法”、“點線輔助法”、等方法學習。
20%
書法文化素養積累
10%
（二）通過本課學習，從課堂表現和書寫效果上看，學生較好地完成了教學目標，能夠根據總結出的“道”字結構要點，做到準確書寫。
六.學習活動設計 教師活動
學生活動
環節一：創設情境與溫故知新（5分
教師活動1
請同學們齊讀書法課訓。
復習“厚”字的寫法。
1.教師出示圖片
同學們上次課學習得都特別認真仔細，誰來回憶下我們共同總結歸納出的“厚”字的結構要點口訣，并簡單給大家解釋一下。
2.請同學們仔細讀帖，圍繞這三條結構要點口訣，回憶每個筆畫的占格和位置關系，然后照著例字臨寫或背臨一遍“厚”字。
3.交流評價。
學生活動1
齊讀書法課訓：
不管長大以后做什么，寫一手好字都是我們的驕傲！
1.“厚”字主要分為廠字旁和里面的部件。廠字旁在左上，里面部件在右下，左上半包圍住右下。
2.五條橫向筆畫之間的距離基本一致，也都是相互平行的，都微微向右上方傾斜。“日”字的兩個豎畫寫到橫中線為宜，“子”字的橫畫和撇畫要緊緊貼住橫中線起筆。
3.“厚”字的撇畫很直，幾乎沒有弧度,彎鉤的起、收筆幾乎在一條線上。
4.“厚”字的長橫兩端重、中間輕，斜切起筆，收筆下壓筆鋒，略頓收起，筆形較圓。
學生仔細讀帖，照著例字根據“厚”字的結構要點口訣臨寫或背臨一遍“厚”字。
交流評價
活動意圖說明：
復習“厚”字結構要領和筆法特征，為后面更好地學習“道”字做鋪墊。
環節二：新知傳授與講解示范（10分）
教師活動2
學習“道”字結構特點
同學們能不能嘗試著用分析“厚”字的方法來分析“道”字的結構和筆法特點呢？
1.我們先從整體來看“道”字是什么結構的字？
上節課我們提到過：一點成一字之規，一個字的第一筆在黃金格中的位置非常重要，那么大家觀察“道”字第一筆在黃金格什么位置？
第一筆點與第二筆的撇畫不能太近，離得要開闊一些，要做到筆斷意連。
板書：筆斷意連
第二筆撇畫用黃金格坐標怎樣表示？
而通過這兩條線大家可以觀察到什么？
所以我們可以用：“豎點對齊要開闊”來記住“首”的書寫要領。
2.“道”字中的點畫和橫向筆畫可以用這六條橫線表示，你觀察到它們有什么特點了嗎？
所以我們可以用：“點橫傾斜距離等”來幫助記憶。
3.最后我們重點來看走之旁，它分為幾部分？每部分用黃金格怎樣表示？
平捺是“道”字的主筆，它的外形特征也是顏體楷書捺畫的常見寫法，起筆較輕，先向右上，再向右下行筆，筆畫慢慢變粗變重，最后提筆出鋒，呈雁尾狀。
我們用：“主筆平捺雁尾放”來幫助記憶。
請大家讀一讀剛才我們總結歸納的“道”字的結構筆法特點。
學生活動2
半包圍結構，左下包右上。
第一個點在橫線4-5位、豎線1-2位間。
第二筆撇畫在橫線6-7位、豎線1-2位間
在寫“首”字兩條豎畫時，要與點畫和撇畫的位置相對應。
這六個橫向的筆畫之間距離基本相等，相互平行，都微微向右上傾斜。
走之旁分為三部分，分別是點、橫折彎撇和平捺，其中點畫在橫線2-3位，緊貼住左斜線；橫折彎撇在橫線2-3位，被橫中線分為上下兩部分，外形像一個數字3，點畫與橫折彎撇也要筆斷意連；平捺從斜線7-8位穿過，經過豎線8-9位，在斜線8位收筆。
豎點對齊要開闊
點橫傾斜距離等
主筆平捺雁尾放
活動意圖說明
此處運用“黃金比例法”、“點線輔助法”“口訣要領法”等方法，總結歸納出“道”字結構要領和筆法特征；多媒體輔助教學，學生直觀感受“道”字在結構上的主要特點；用黃金格、口訣詩的方式，總結歸納“厚”字的結構要點，方便學生記憶。
環節三：學生實踐與分享交流（18分）
教師活動3
學習書寫“道”字。
1.示范書寫
教師采用“單鉤結構法”范寫“道”字：先用毛筆尖在米字格中單鉤出“道”字的大概結構，再按照“道”字的筆法外形寫出來，最后加輔助線評價。
2.指導學生初次單鉤書寫。
請調整好雙姿，按“道”字的結構要點口訣，利用“單鉤結構法”書寫一遍“道”字。
交流評價。
3.指導學生再次單鉤書寫。
這次書寫要增加一點難度，請同學們完整運用“單鉤結構法”臨寫一遍“道”字，指名學生到展臺書寫。
交流評價。
4.指導學生直接臨寫。
這次再次增加難度了，請照著例字臨寫一遍“道”字，用全部的三條標準來評價。
交流評價
5.指導學生背臨書寫。
通過三次練習，老師觀察到大部分同學都能正確的按要求書寫出“道”字，這一次我們來嘗試著臨寫或背臨一遍“厚”字，看那些同學能寫得標準、美觀！
交流評價
6.指導學生臨書大字。
這次書寫又要增加難度了，如果在原來大小的四個米字格中書寫一個“道”字，應該注意哪些問題？
現在就請你在原來大小的四個米字格中臨寫或背臨一遍“道”字，注意筆畫粗細和字的大小變化，請懸臂書寫。
交流評價
學生活動3
觀察教師運用“單鉤結構法”書寫“道”字，從中體會“道”字的結構意識。
調整好坐姿和執筆姿勢，利用“單鉤結構法”在教師提前鉤出的“道”字的大概結構線條上，按“道”字的結構要領口訣臨寫一遍“道”字。
加輔助線后用第一條口訣詩評價。
采用“單鉤結構法”臨寫“道”字，先用毛筆尖單鉤出“道”字的大概結構，再按“道”字筆法特征照例字臨寫出來，重點用前兩條口訣詩來評價。
交流評價
調整好雙姿后，照著例字臨寫一遍“道”字，同桌交換加輔助線后用全部三條口訣詩來評價。
交流評價
調整雙姿，仔細觀察范字后反過來扣在桌面，采用臨寫或背臨的方式書寫一遍“道”字。
交流評價
要注意筆畫粗細和字的大小的變化。
在原來大小的四個米字格中采用懸臂的方式臨寫或背臨一遍“道”字。
交流評價
活動意圖說明
此處為完成“學會準確書寫‘走之旁’和‘道’字”目標，我遵循了：“健康第一，寫字第二”、
“教師示范，形成偶像”、“先重結構，再重筆法”、“精講多練，注重實效”、“心摹手追，擬之貴似”
的書寫原則，采用“單鉤結構法”、“點線輔助法”、“單字通關法”、“口訣要領法”、“循環演示法”、
“優生先達法”、“同字大小法”、“黃金比例法”、“坐姿懸臂法”和“五指執筆法”等方法教學。
示范書寫—單鉤摹寫—臨寫—背臨四個過程逐步遞進，能幫助學生逐步提高觀察能力和手頭書寫能力。
有層次遞進式練習，可以逐步提升學生的書寫準確度，對臨、背臨相結合，強化學生記憶。
環節四：拓展提高與作品展（6分）
教師活動4
大家一直在帶格的紙上書寫，現在來試著在一張空白的宣紙上臨寫或背臨一遍“道”字，注意字的的大小和筆畫粗細變化。
小組內評價后，推選出一份相對較好的作業貼到黑板上評價。
學生活動4
回憶“道”字結構筆法要點，在一張空白宣紙上采用
站姿臨寫或背臨的方式書寫一遍“道”字。
小組內評選出一份相對較好的作業貼到黑板上評價。
活動意圖說明
此處設計為第三課時的集字創作鋪墊。
環節五：效評價與歸納總結（1分）
教師活動5
教師小結：這節課我們學習了“道”字的寫法，和上節課學習的“厚”字可以組合成“厚道”這個詞語，希望大家下課后能認真回憶并牢記這兩個字的書寫方法，為下節課的集字練習做好準備。
學生活動5
設計意圖
七、板書設計 一課一字：道
筆 斷 意 連
八、作業與拓展學習設計 利用一周時間完成以下作業：
（一）基礎作業：
1.在毛邊紙黃金格中準確書寫六遍“道”字。
2.在毛邊紙黃金格中利用同字大小法準確書寫四遍“道”字。
3.在空白宣紙上準確書寫兩遍“道”字。
（二）拓展學習：
復習三至五年級學習的關于集字練習的相關知識。
（三）分析完成情況：
初步分析80％的學生能夠完成基礎作業1，10％的學生能夠完成基礎作業2，余下學生能夠完成基礎作業3。
九、教學特色說明及教學反思 （一）運用多種教學手段，提高學習實效性：在整個教學過程中我運用了“單鉤結構法”、“點線輔助法”、“單字通關法”、“口訣要領法”、“循環演示法”、“優生先達法”、“同字大小法”、“黃金比例法”、“坐姿懸臂法”、“五指執筆法”等多種教學方法，有效提高學生學習實效性。
（二） 精講多練，分層教學：“精講多練”是“九三一”理念中重要一條，本課緊緊圍繞這個原則開展課堂活動，教師在學生的多次書寫過程間，能夠做到少講，精講，學生有更多的時間反復地進行書寫練習，加深對字的結構特點和筆法要點的理解，從而更準確地書寫“厚”字；單鉤結構練習—摹寫練習—臨寫練習—同字大小法練習—無格生宣練習，我采取了由易到難、分層遞進的教學方式，每次書寫都比前一次增加難度，在此過程中學生逐步記住“道”字結構特點并準確書寫。
（三）充分利用黃金格的作用：在黃金格中臨摹，很容易確定一個字的大小與筆畫位置，能夠快速掌握字的結構特點，十分適合軟筆書法的練習。
（四）這節課的教學中也存在一些不足，比如教師安排的學生七次書寫內容過多，有個別平時書寫速度較慢的學生在有限的時間內不能很好地完成單字的書寫，導致這些學生整節課的書寫效果欠佳。
第3課時教學設計
課題 集字教學：厚道
課型 學科實踐活動課
一、教學內容分析 教材中并沒有《集字教學：厚道》這一內容，在本著創造性地使用教材的原則下，我把第一、二課學習的“厚”和“道”結合在一起，成為主題實踐活動課；第三課時主要學習中國書法的主要表現形式和章法布局以及練習書寫集字作品《厚道》。
二、學習者分析 第一、二課時學生已經學會了“厚”和“道”的書寫方法，第三課時主要練習集字作品《厚道》，學生可能遇到的主要困難有：兩個字寫得大小不統一，橫向或縱向不能對正等問題，我采用教師示范書寫，由易到難階梯遞進式的練習方式，最大限度降低學生書寫難度，提高準確度；這樣學生基本能掌握集字《厚道》的寫法。
三、學習目標確定 基本目標：正確、美觀地書寫集字作品《厚道》。
高級目標：結構、筆法準確，格式正確、工整，字體大小統一地在空白宣紙上采用坐姿懸臂方式書寫集字作品《厚道》。
技術目標：
1.雙姿正確地進行書寫練習，養成良好的書寫習慣和執筆方法。
2.創作集字作品《厚道》過程中，了解“軟筆適古，硬筆適今”的書寫原則。
3.鼓勵學生懸臂書寫大字，大幅書法作品。
藝術目標：
學生能夠創作《厚道》集字作品。
書寫中觀察感知顏體字的點畫和結構特點，提高認知和審美能力。
文化目標：
1.了解中國書法的主要表現形式有條幅、橫幅、中堂、冊頁、長卷和扇面等。
2.了解一幅書法作品中，正文、落款、鈐印等方面知識。
四、學習重點難點 教學重點：學生能夠照例字準確地書寫集字作品《厚道》。
教學難點：學生能夠結構、筆法準確，字體大小一致地書寫集字作品《厚道》。
五、學習評價設計 （一）學習效果評價設計
教學評價標準
所占比例
雙姿正確進行書寫
20%
集字創作《厚道》，格式規范，書寫美觀。
50%
運用“單鉤結構法”、“口訣要領法”、“點線輔助法”、等方法學習。
20%
書法文化素養積累
10%
（二）通過本課學習，從課堂表現和書寫效果上看，學生較好地完成了教學目標，能夠書寫出整體優美地集字作品《厚道》。
六、學習活動設計 教師活動
學生活動
環節一：創設情境與溫故知新（1分）
教師活動1
前兩節課同學們都非常認真地學習了“厚”、“道”二字的寫法，就是為了這節課能夠創作出集字作品《厚道》，創作之前我們先來了解一下中國書法作品的主要表現形式。
學生活動1
活動意圖說明：
環節二：新知傳授與講解示范
教師活動2
（一）介紹中國書法的主要表現形式和包含的基本內容。
1.教師通過圖片的形式分別介紹中國書法的表現形式主要有：橫幅、條幅、中堂、對聯、冊頁、手卷、扇面等。
2.在集字正式書寫前，我們先在原來四個米字格大小的方格中復習臨寫一遍“厚道”二字。
交流評價
（二）教師示范書寫集字作品《厚道》
在示范書寫的同時分別介紹：正文、落款、鈐印及“軟筆適古、硬筆適今”書寫原則，提醒學生注意筆畫的粗細變化、字體大小統一、落款位置等細節。
學生活動2
仔細傾聽、理解。
坐姿懸臂在原來四個米字格大小的方格中臨寫“厚道”二字。
交流評價
仔細觀察，體會筆畫的粗細變化，字體的大小統一，落款位置和字體大小。
活動意圖說明
此處設計學生了解中國書法的主要表現形式有條幅、橫幅、中堂、冊頁、長卷和扇面等；了解一幅書法作品中，正文、落款、鈐印等方面知識；遵循了“教師示范，形成偶像”的書寫原則。
環節三：學生實踐與分享交流
教師活動3
學習創作集字作品《厚道》。
1.通過剛才老師的示范書寫，大家一定在筆畫粗細、字體大小方面有所收獲，請在空白的宣紙上書寫，注意兩個字大小的統一，落款的位置和字的大小處理。
交流評價

2.老師觀察到剛才大家練習書寫的水平已經基本上達到了正式創作的要求，那就請同學們正式進行實踐創作集字作品《厚道》,同學們可以選擇橫幅或豎幅創作。
交流評價
3.很多同學會發現，練習時書寫的基本準確，可是一到正式創作就出現了很多問題，其實這是正常現象，書法是一項需要長期、反復練習才能有所成就的事情，只有在不斷的發現問題，改進問題中才能越寫越好，現在再來創作一遍《厚道》，盡量改正剛才發現的問題。
同桌之間交流評價，找出不足。
4.這是一位同學前后創作的作品，大家觀察，雖然還有需要改進的地方，但與原來比較已經有了很大的進步，所以說，只要認真仔細地反復練習，就一定會有明顯的進步。
再次創作集字作品《厚道》，改正剛才交流中發現的不足。
學生活動3
坐姿懸臂在空白宣紙上臨寫一遍“厚道”。
交流評價。
懸臂在空白的宣紙上創作書寫一遍“厚道”。
交流評價。
選擇橫幅或豎幅格式，創作集字作品《厚道》，改進之前練習時的不足之處。
交流評價。
再次創作集字作品《厚道》，改進上次書寫的不足之處。
活動意圖說明
此環節的設計為完成“學生學會創作集字作品《厚道》”的目標，遵循了：“健康第一，寫字第二”、“精講多練，注重實效”、“軟筆適古，硬筆適今”的書寫原則，運用了：優生先達法、繁簡同識法、坐姿懸臂法等教學方法。

環節四：拓展提高與作品展示
教師活動4
請從自己創作的幾份作品中挑選出一份你最滿意的貼到黑板上來。
集體交流評價。
學生活動4
從自己創作的幾份作品中挑選出一份最好的貼到黑板上來。
集體交流評價。
活動意圖說明
環節五：效果評價與歸納總結
教師活動5
同學們寫得都很好，生活中還有很多良好的家風家訓品質需要我們去繼承和發揚，希望你們不僅能創作書寫出集字作品《厚道》，還能做一個誠懇、寬容、善良的人，做一個品德“厚道”的人。
學生活動5
仔細傾聽，理解。
活動意圖說明
七、板書設計 集字練習：厚道
八、作業與拓展學習設計 學生利用一周時間完成以下作業：
（一）基礎作業：
完成一幅與課上書寫格式一致的集字作品《厚道》
（二）拓展學習：
完成一幅與課上書寫格式不一樣的集字作品《厚道》，并把落款寫完整。
（三）分析完成情況：
初步分析80％的學生能夠完成基礎作業，20％的學生能夠完成拓展學習。
九、教學特色說明及教學反思 （一）“量化指導”重實效，扎實教學技能
為了學生能做到準確讀貼，我采用把每個字的結構和筆法特點都總結歸納為口訣詩的形式，如“厚”字中撇畫和彎鉤的外形特點總結為“撇直鉤彎特點明”，“道”字中豎畫與兩點的位置關系歸納為“豎點對齊要開闊”，在整個主題活動中，學生始終根據口訣詩來書寫、評價例字。
（二）“n+1”集字教學模式，彰顯書法成效
我采用集字教學“幾字幾加一或二課時”教學模式，從學生實際情況出發，前兩課時每課針對“厚”、“道”二字的結構及筆法特點進行指導與練習，學生充分掌握書寫方法后，第三課時再學習集字《厚道》的書寫，有效地提升了書法學習的實效性。
（三）技能素養雙提升，助力文化傳承
“普及書法教育，弘揚書法文化”是首都書法教育的總目標，在重視學生書法技能培養的同時，還要重視傳統文化的傳承，我把“厚”與“道”字的教學與老北京家風家訓相結合，既重視了學生書寫技能培養，又傳承了北京的優秀傳統文化，學生在學習“厚”、“道”二字的結構及筆法的同時，還能從書法課堂中汲取豐厚的傳統文化營養，讓學生的自我發展更為豐厚、平和，讓傳統文化得到創造性發展，創新性繼承。
（四）教學中，學生創作的集字作品只限于橫幅或豎幅，如果能夠再加入如扇面等表現形式，紙張再增加如瓦當、灑金等形式，學生對于創作的積極性應該會更高。

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