資源簡介

北師大版《書法》五年級上冊
第11課 《走字旁》教學設計
教學目標
1.認識走字旁的形態。
2.掌握走字旁的書寫要領。
3.掌握帶走字旁與右上部件之間字的關系。
4.了解“行書”的相關知識。
重點難點
認識走字旁的形態
1.走字旁是由土、點撇和捺組合而成的，呈左下包右上形態。
2.走字旁應注意左緊右松，捺宜寫得修長舒展。
掌握走字旁的書寫要領
1.為了使字的各個部分和諧與平衡，走字旁的兩個橫畫伸長左側，收縮右側，伸展下部的捺畫。
2.在書寫走字旁時要注意筆畫形態變化?；钱?、點撇有藏露、方圓、粗細等變化，捺畫在粗細、斜度上也有細微的差異。
（三）掌握帶走字旁的字的結構特征
1.走字旁一般左緊右松，捺畫舒展。
2.注意筆畫之間布白均勻，下部的豎、橫、捺變為點和短撇，帶有行書的筆意。
（四）了解“行書”
行書是介于草書和楷書之間的一種字體，是人們日常書寫中普遍保用的字體。
三、教學過程
（一）組織教學
親愛的同學們，中國書法藝術源遠流長，博大精深。又到了每周軟筆書法課。讓我們準備好文案：鋪好書畫氈，墨碟放于右側，毛筆架在筆山上。調整坐姿：頭正、肩平、臂開、足安。調整呼吸，心平、氣和。
【設計意圖：中國書法藝術是中華民族藝術的瑰寶，當心存敬畏，而且需要的用具較多，上課伊始，做好各項準備，包括用具、從姿及心態都非常有必要?！?
掌握走字旁的書寫要領
1.今天，我們一起來學習走字旁的寫法。
看，篆書中的“起”字就含有走字旁。請你仔細觀察，想想走字旁的本義是什么？（生：左上方部分像有一個人，舉起手，邁開大步跑）（或師：請注意左上方部分像不像一個人？）
2.走字旁的本義就是揮舞雙臂，奮力奔跑的意思。走字旁在隸書、草書、楷書、行書中的書寫都是有變化的。同一種書體，不同的書法家寫也是不一樣的。
【設計意圖：觀察篆書，追根溯源，豐富認知，激發興趣?！?
（三）學習“戈”字旁的書寫要領
（1）今天，我們就來學習歐體楷書走字旁的寫法。（貼走字旁）
（出示歐體楷書走字旁）手寫體楷書的走字旁由哪些筆畫構成？
*由橫、豎、橫、點、短撇、平捺組成。
*下部的豎、橫變成點、短撇。（這種寫法來源于行書）
我們來看看大家課前寫的戈字，好看嗎？有哪些地方需要調整？（課件展示學生預習作業，對比觀察）
*“土”字兩橫左側伸展，右側收縮。
*平捺舒展。
師小結：寫好走字旁要做到三點：一為了容納右上部件，“土”字兩橫左側伸展，右側收縮。二下部變成點、短捺，三平捺舒展。
示范，邊寫邊講解要點：“土”部兩橫左側伸展，右側收縮，下部點、捺呼應，注意方向，平捺是主筆，舒展。
大家對照著字帖，摹一個，臨一個。
展示點評，表揚鼓勵。
【設計意圖：2013年頒布的《中小學生書法教學指導綱要》提出中小學書法教學育要以書寫實踐為基本途徑，以提高漢字書寫能力為基本目標。此環節通過觀察 ，領悟書寫要點，使書寫得到有效的提升。】
（四）學習例字“起、越、趙”的書寫
1.觀察“成、我、咸”字形特征。
“戈”字大家都寫得不錯，大家知道哪些字含有走字旁？（趣、趁、越、趙……）我們來仔細觀察其中的三個例字（相機板字）：起、越、趙——這個是趙字的繁體字。
這三個字選自唐代著名書法家歐陽詢的楷書代表作《九成宮醴泉銘》和《虞美恭公溫彥博碑》
借助輔助線觀察走字旁跟其它部件組合的時候，怎樣寫才漂亮呢？請同學們拿出平板，可以把字放大，仔細觀察，小組內互相交流。
【設計意圖：發揮現代教育手段——平板的功能優勢，為教學服務?！?
學生拿出平板，打開電子學案，把例字放大，仔細觀察。
小組內討論交流
派出代表匯報三個例字“起”、“越”、“趙”的形態特征。
2.師：三個例字書寫時要注意什么？
學生自由回答。
預設：
* “起”生填空式回答：（縱向）一致，（斜正）有序。師：橫畫斜豎畫正， 搭配右上方的“己”字，顯得挺拔而端莊。
“越”（師：同樣的斜正在“越”字中體現的整體上，看，整體左高右低，平衡有序，內部的斜和正雖然復雜，卻是相輔相成的。
* “趙”左右相合、局部關聯。師后教：趙字筆畫之間相互關聯。這個字選自不同的碑帖，捺畫更加修長舒展，整個字舒展有致，左右相合。
3.聚焦難點,針對指導。這三個字，哪個最難寫？(預設:趙)老師范寫。學生練習。
4. 在電子書包“我的學案”中觀看另外兩外字的示范書寫的微課，然后，摹一個，寫兩個。
【設計意圖：發揮現代教育手段——微課和平板的功能優勢，學生可以根據自身的需要反復觀看微課，更有效地指導自己的書寫?！?
5. 寫完后，選出你們小組寫得最好“走、起、越、趙”作品，拍照上存電子書包互動討論區。
6.瀏覽各組上存的照片，給寫得好的送上鮮花表揚。
7.展示各組作品，評價，表揚鼓勵。
【設計意圖：2013年頒布的《中小學生書法教學指導綱要》提出中小學書法教學育要以書寫實踐為基本途徑，以提高漢字書寫能力為基本目標。此環節，老師幫助學生對比分析了例字的形態特征后，提供范寫微視頻，尊重學生差異，學生根據自己的需要自主學習。寫完后，再根據學生書寫情況，指出普遍的問題，然后老師作書寫示范，再讓學生再次書寫，使書寫得到真實有效的提升。】
（五）了解行書
1.“趙”字的點、撇、捺，相互關聯，運筆流暢，帶有行書的筆意。下面，我們就來了解一下行書吧。
（學生自由默讀）
歷史上有哪些著名的行書大家？（王羲之、王獻之、顏真卿、蘇軾、黃庭堅、米芾。）打開電子書包，跟同學一起欣賞欣賞這些書法大家的名作吧。（互動討論區，老師上存行書大家名帖：晉? 王羲之《孔侍中帖 》、晉? 王獻之《鄱陽帖 》、唐 顏真卿《顏魯公三表真跡》、宋 蘇軾 《跋吏部陳公詩帖》、宋? 黃庭堅? 《贈張大同卷》、宋 米芾 《張季明貼》交流討論點評，送上鮮花表達我們的尊敬之情。
【設計意圖：電子書包互動討論區，大容量展示行書名帖，同時，發揮其強大的交互功能，評論、點贊，即時統計反饋，得出最愛大家喜愛的作品。現代教育技術切實為教學服務?！?
（六）總結。
今天，我們學習了走字旁和“起、越、趙”的寫法，還了解了行書。
“走”為“揮舞雙臂，奮力奔跑”，行走在書法學習的道路上，我們卻腳踏實地，靜心書寫，希望有一天，我們的書寫能提頓自如，行云流水，一起努力！
板書設計：
第11課 走字旁

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