資源簡介

《左右對稱》
課題：左右對稱
學習領域：書法藝術
課時：1課時
教材分析：本課是西泠印社版小學四年級的一節書法課。教材主要通過對“東”字筆畫及結構的分析讓學生掌握中間有豎或豎鉤、左右有撇捺或者兩點等這類左右筆畫較為均等的字應該讓其撇捺伸展、重心靠上、左收右放、基本對稱的書寫方法。
教材編排的知識涵蓋面感覺較窄，只是列舉了字形較為相似的一些獨體字，并沒將對稱的方法以及其背后的隱性知識點——左緊右松展開來講深講透，易出現學生只知其然而不知其所以然的教學問題，不能將學到的方法運用到更多的漢字中去，在深度和廣度上似嫌不足。
教師在講這課時首先引導學生對對稱的概念進行透徹的理解，在此基礎上通過對對稱知識的辯證指引使學生自己悟出對稱背后隱藏的左緊右松的漢字結構法，并引導學生將其運用到更多類型的漢字當中，并為今后“上緊下松”這一結構方法的講解留下懸念，埋下伏筆，以期達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。同時在教書的同時潤物無聲的進行育人，讓學生感受到寫字和做人之間的共通之處。
教學內容與目標：
1、顯性內容和目標：讓學生掌握中間有豎或豎鉤、左右有撇捺或者兩點等這類左右筆畫較為均等的字應該讓其撇捺伸展、重心靠上、左收右放、基本對稱的書寫方法。
2、隱性內容和目標：對對稱知識的辯證指引使學生自己悟出對稱背后左緊右松的漢字結構法，并引導學生將其運用到更多類型的漢字當中，并為今后“上緊下松”這一結構方法的講解留下懸念，埋下伏筆。
實驗目標：通過對對稱和左緊右松兩者之間關系的引導讓學生感受到寫字和做人之間的共通之處。
教學重點：對稱和左緊右松的漢字結構法的同時運用。
教學難點：“左緊右松”的尺度把握。
教具準備：例字、毛氈、筆墨紙硯。
教學過程：
一、對比導入
1、出示一組字“夫、天、未、水”，找其相同點——都有左邊的一個撇和右邊的一個捺。
2、再給出同樣的一組字，但都是有問題的寫法，讓學生在對比中找到兩組字的不同點，即：第二組沒有第一組美觀。
3、教師提出問題：哪里不美觀？怎樣才美觀？
4、學生分組討論后每組派出一名代表上臺給出各自組的答案。
5、教師總結出正確的書寫方法并板書：
（1）撇短捺長
（2）角度一致
（3）撇細捺粗
6、教師將書寫正確的一組字都從中間進行對折，問學生出現了一個什么共同的現象？學生發現左右兩邊重合在了一起。
7、教師給出概念表述：對折后左右重合被稱為左右對稱。板書課題
二、學生練習
1、教師在學生按照對稱的方法分組練習前讓學生在練習中進行一下嘗試：兩邊大小長短完全對稱美觀還是兩邊有所差別美觀？學生分組練習完并討論后每組派出一名代表上臺展示練習的作品并講述各自組的對老師問題的嘗試結果。
2、學生分組練習“東”、“來”、“水”三字。教師巡回指導。
3、教師點評學生作品并示范：多關注學生前兩字中豎的伸展和水字兩撇的變化以及這些字中撇捺交叉點要靠在字的中上部。
4、學生講述嘗試結果：左右完全一樣并不美觀，有些是1、左（邊略）短（邊略）右長；有些是左窄右寬；有些是左細右粗（板書結果）。
三、總結延伸
1、怎樣將這些發現總結成一條便于記憶的規律。填兩個字到這道填空題里左 右 ，填什么最合適？
2、學生自由發言答題。
3、教師通過小實驗進行總結。揉紙實驗：假如一張紙就是字的左邊部分，怎樣讓其同時變短、邊窄。做一些同學給出的方法，教師給出緊握的方法，提煉出“緊”字，后面反義詞對應“松”字，得到“左 緊 右 松”這一習字重要方法。
4、字在左右對稱的表象下還有“左緊右松”的規律蘊含其中，啟示學生做人與寫字在哲理上的一些相似之處。
5、“左緊右松”規律在其他一些左右結構的字中的運用，重點舉例左右相同的字（林、冊、麗等），對比效果較好。
板書設計：
左右對稱
撇短捺長
角度一致
撇細捺粗
左短右長
左窄右寬 左 緊 右 松
左細右粗

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