資源簡介

(共336張PPT)
把握趨勢，夯實基礎
著眼規范，提高實效
2011年全國中考物理試卷比較
及2012中考復習策略和應考指導
1.根據教材標準，準確把握全國試題的特點
2.著力有序推進，加強復習時間與計劃管理
3.著眼基礎知識，夯實物理復習提升的關鍵點
4.梳理復習問題，明確考試答題的典型錯誤
5.避免復習誤區，強化專題復習的著力點
6.進行考試診斷，提高中后期復習的實效性
一
根據教材標準，
準確把握全國試題的特點
2011年全國不同地區中考物理命題均《義務教育階段物理課程標準（試行稿）》為命題依據，嚴格落實其中的內容標準與科學探究的教學要求。
由于全國不同省份的經濟與社會發展水平發展呈現不平衡，導致不同地區不同地域、同一地區不同地域義務教育階段的教育質量的發展也呈現出不平衡的特點。
中考是義務教育階段的終結性考試，考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學生招生的重要依據之一。各地中考學科的命題對義務教育階段學科教學質量的發展有著決定性、全局性的導向作用。
研究不同地區中考物理學科命題的差異，有助于加深對《物理課程標準》的理解與把握，明確不同地區物理教學發展及命題改進的方向，從而更好的推進義務教育階段物理課程改革的深入與發展。
因此，開展2011年中考試題特點的比較有著十分重要的實踐意義和教學價值。
（一）全國中考試卷命題基本指導思想
以“課標”為依據，考查學生達到課標三維目標方面所規定的程度，并突出四個“有利于”
有利于全面、準確的反應初中畢業生的實際學業發展水平；
有利于全面落實物理課程標準所設定的課程目標，引導物理新課程的實施；
有利于學生和教師的發展，促進教學方式改進和轉變；
有利于高中學校綜合評價基礎上擇優錄取學生提供客觀依據。
（二） 全國2011年中考試題的命題原則
“四個原則”：導向性 、科學性 、全面性 、適應性
原則①：導向性
著眼正確導向，即發揮中考物理試題對物理新課程改革的推進作用，對教學活動的指導作用，促進物理教育教學質量評價體系的改革。突出了“四個注意，兩個強調”：
四個注意：注意理論和實際相結合，注意學科的內在聯系和知識的綜合，注重運用基礎知識和技能分析解決實際問題能力的考查，注重實驗與探究能力、創新意識的考查。注意關注社會熱點、焦點問題，貼近生活。
兩個強調：體現積極的價值取向，即強調科學精神和人文精神，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。
原則②科學性
符合課標要求：
考查的知識點不超課標范圍，不超課標要求；但能力要求 難以準確界定，應與學生整體思維水平相適應。
選材內容準確：
主要表現在背景素材一定要真實可靠；
命題技術規范：
試卷內容結構合理，語言文字流暢、規范，試題表述簡捷、準確，圖表、圖片明快、清晰和規范，要避免和杜絕出現政治性、知識性、科學性、技術性的錯誤。
試卷難度信度區分度合理：
答案標準準確便于操作：
原則③：全面性
考查內容全面：
體現在科學探究和科學內容的考查上，重視對三維目標內容標準的覆蓋面，著重核心知識的考查。
加強學科滲透 ：
強調科學精神和人文精神，環保與物理，數學與物理結合，人與自然、社會協調發展的現代意識，激發學生熱愛科學
著眼基礎與能力：
基礎是指“四基” ：“基本知識、基本技能、基本方法和基本應用”。能力是指著眼科學探究能力與應用知識解決實際問題的能力。
原則④：適應性
試題以能力為立意，難度比例適當，題目設置梯度適宜，起點適當。沒有繁難偏舊試題；切合學生的生活實際和認知發展水平，使不同層次水平學生能考查出真實水平。
（三）2011年全國中考考試內容的比較
從全國各地區中考試卷內容看，考查內容均涉及課標中基本、核心內容，并注意學科內各部分內容的合理分布。
從考查內容范圍看各地區考試內容沒有拘泥于教材，考查內容均涉及科學探究和科學內容。科學內容包括物質、運動和相互作用，能量三大主題。涵蓋課標中69條內容標準中的53條，覆蓋率達80—90%。涉及教材的圖片和圖表比較多。
“物質”主題命題內容分布約15~28%， “運動與相互作用”主題命題內容分布約 33~45%，“能量”主題命題內容分布約 35~40%。有些理化合卷地區，科學試卷地區三個主題覆蓋率比例明顯偏低，這由試卷的特點所所決定。
從“科學探究”考查的形式看，其主要依托“實驗”和“探究活動”兩種形式為考查載體。考查形式既有學生獨立實驗和學生小組實驗，又有教師演示實驗與發明制作實驗等等。
2011遼寧本溪
（四）2011年全國中考試卷結構比較
試卷結構的劃分有多種形式，有難度結構、題型結構、內容結構。
從全國試卷題型結構看，一般分客觀性試題和主觀性試題。客觀性試題包括選擇題（單選、多選），填空題等，主觀性試題包括簡單題、作圖題、計算題、實驗探究題。
根據考查內容的需要，在試題的表現形式上還有所創新，比如實驗設計題、信息題、開放性試題、材料題等。
從題型上看，全國大部分地區中考試卷以選擇題、填空題、實驗題、計算題或解答題為主。部分地區的題型略有變化。主要指有些地區作圖題有的歸為解答題，有的地區不再設定專門的實驗題，實驗題部分歸為填空題，有的與計算題鄭和歸為解答題，大部分科學探究內容貫穿在試卷的各類題型中，題量相對適中。
從便于閱卷角度看，有的地區簡答題開始減少，甚至不再出現，有的則以填空題形式出現，不再單獨呈現。其中計算題不少于2題。
（五）2011年全國中考試卷難度結構的比較
從全國各地大部分試卷看，容易題、中等難度題、較難題的比例控制在7:2:1左右。
全國試卷的全卷難度大部分控制在0.64—0.75左右。少部分地區難度在0.8-0.85左右。
解讀：試卷中的容易題分為直接容易題、間接易題難度，試題的比例約為3∶4。基本摒棄了對死記硬背知識和概念的考查做法。即使是知道層次的知識，也是要求在具體的事實中進行辨認。注重概念、規律的意義和形成過程。
案例：
（五）2011年全國中考考試形式的比較
全國95%的地區，兩考合一，或兩卷合一，考試形式采取閉卷筆答為主.物理單科獨立考試約占78%，其余為理化合卷或綜合理科。浙江省大部分地區為科學或綜合理科為主。
很多地區還采取實驗操作考查和筆試結合的方式進行。
實驗操作考試一般提前告知實驗課題范圍，采用考前選擇性抽簽的方式，確定實驗考查項目。學生獨立進行實驗考查。
而紙筆測驗成績依然是中考錄取的重要依據。
（六）2011全國中考考試時間的比較
物理考試獨立進行，一般從50分鐘至120分鐘不等，其中90-100分鐘占45%，也有個別地區僅50分鐘。還有的地區80分鐘。
還有的地區是理化合場合卷考試。時間分配可能要看具體試題的分值分布。
比如：山東聊城市：理化合卷，各100分，時間為150分鐘。
比如：山東濟寧市：總分60分，考試時間60分鐘。
昆明市，考試用時120分鐘，滿分100分
（七）考試試卷題量、總分值、閱讀量
從題量看，一般試卷題量各地區有所不同，大題目數量最少3個，最多8個，平均約5.4個。小題目少的17題，多的達40題，從題號看，一般約25—40之間較多。
從總分看，試卷總分也在不斷變化。從統計看，大部分在50——150分，但是100分仍占絕大多數，約48%左右。也有地區為70分，還有的地區超過100分。
從閱讀量看，試卷字數一般4000左右。多的達6000字，少的不足2000字。一般試卷在3600左右。
（八）2011年全國中考試卷語言、圖表特點
從試卷的語言特點看，2011年全國各地試卷語言總體表述較好，能做到準確、嚴密、簡練、流暢，文字內容兼顧活潑，通俗易懂。極少部分地區，因為信息題或閱讀題的背景文字信息提煉不足，文字閱讀量過大，與考試內容無關的冗余文字信息加重了學生閱讀負擔，一定程度上影響了對學生物理的考查。
從試卷圖表看，各地試卷注重圖文并茂是2011年中考試卷一個突出特點。從圖表數量看，所有試卷含有圖表題，最少5個，最多約40，平均15-20個。
有些試卷圖過于簡單，缺乏生氣，不利于消除學生的緊張感和單調感。
也有的地區圖表過多，幾乎每題有圖表，使試卷整體較為凌亂，不利于學生集中注意力解答問題。
從圖示的準確性看，大多數試卷圖表做到了圖表準確，圖文匹配，圖示清楚。
（九）2011中考試卷的基本特點
各地2011年中考試題命題努力避免考試內容脫離實際，盡量使試題的素材來源于生活和生產，來源于現代科技、新材料、新能源與信息通訊等方面，并致力于考查學生在具體情境中運用物理基礎知識和技能解決實際問題的能力。
各地試卷中，計算題仍占有適當的比例，但多數試卷不再把計算題作為所謂的壓軸題，計算難度基本與課標的要求相適宜，試題的情境接近實際生活，注意計算的目的和意義，這種變化，為其他方面考查留出了更大空間，也將會對教學產生積極導向作用。
2011年全國試題具體特點表現在以下幾方面：
趨向1：注重基礎，緊扣課標教材。
注重對學生基本概念和原理的理解，將基礎知識和基本技能的考查放在首位。
“雙基”考查不是停留在機械記憶上，而是能結合具體的情境考查學生對基本概念和原理的理解，試題所提供的情景具有以下特點：問題不是以抽象的形式出現，在現實情境中加以表述；問題更多的從生活事例中提出，要求用物理的相關知識解答，詮釋生活現象。
避免了繁難偏怪試題，保證考試對教學的正確導向，有利于減輕學生學習負擔，同時強化夯實基礎的基本教學要求。
2011蕪湖市
拓展：下列光現象中，由于光的折射而形成的是（ ）
趨向2、聯系生活，強調知識應用。
試題注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展，強調知識的應用。
比如：
有些省市中考采取以電烤箱為背景，要求學生理解銘牌的含義并識別電烤箱的“高溫擋電路”和“低溫擋電路”。這些試題充分體現從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
（2011泰州市）26．(8分)圖17是一臺常用的電熱飲水機，下表是它的銘牌數據，圖18是它的電路原理圖，其中S是溫控開關，R1是定值電阻，R2是加熱電阻．當S閉合時，飲水機處于加熱狀態；當S斷開時，飲水機處于保溫狀態。
(1)在加熱狀態下，飲水機正常工作時電路中的電流是多大
(2)飲水機正常工作時，將熱水箱中的水從20℃加熱到90℃．需用時14min[水的比熱容為4.2×103J/(kg·℃)]．求此加熱過程中： ①水吸收的熱量；②飲水機的加熱效率．
(3)求電阻R1的阻值(保溫功率是指整個電路消耗的功率)
（2011常州市）江南特種玻璃廠生產的電控調光玻璃，具有根據光照強度自動調節玻璃透明度的功能．光照增強，施加于玻璃兩端的電壓降低，玻璃透明度下降；光照減弱，施加于玻璃兩端的電壓升高，玻璃透明度上升．已知光敏電阻R。的阻值隨光照的增強而變小，R。是定值電阻，電源電壓不變，則下列電路圖中符合要求的是（ ）
2011江西省
（2011徐州市）
趨向3：重視實驗，突出過程方法。
試卷強調對各項實驗技能的考查，力求引導學生正確使用常規實驗器材；通過恰當的操作、細致的觀察、科學的測量得到準確的數據，并通過現象對比、圖表描述等方式推理、分析出物理規律。
重視用開放性設計考查實驗和科學探究，避免學生死記硬背，著重對學生的科學探究能力進行了靈活、貼切的全面考查。
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2011南京市
21．小華用如圖所示的電路探究電流與電阻的關系。已知電源電壓為6V，滑動變阻器R2的最大電阻為20Ω，電阻R1為l0Ω．實驗過程中，將滑動變阻器滑片移到某一位置時，讀出電阻R1兩端電壓為4V，并讀出了電流表此時的示數．緊接著小華想更換與電壓表并聯的電阻再做兩次實驗，可供選擇的電阻有l5Ω、30Ω、45Ω和60Ω各一個，為了保證實驗成功，小華應選擇的電阻是 Ω和 Ω．
第21題圖
點評：考查探究過程和方法
（2011年重慶市）小雷想知道小燈的亮暗程度與什么因素有關。于是找來額定電流均小于0.6 A，額定電壓是2.5V的燈L1和額定電壓是3.8V的燈L2，先后接在電源電壓恒為6V的電路中，按照如圖l6所示的電路開始探究。
(1)請你用筆畫線代替導線，根據圖16所示的電路圖，將圖17所示實物圖連接完整。
(2)若小雷連接好電路后閉合開關，燈L1幾乎不發光，移動滑片P也不能改變燈的亮度。原因是他把滑動變阻器的_______、_______．(選填“AB”或“CD”)接線柱接入了電路。
(3)小雷排除故障后，按圖17所示的電路繼續進行實驗：
①閉合開關，滑片P向_______(選填“A”或“B”)端移動，使燈L1發光，測出燈L1的相關物理量，記錄和計算結果如下表：
②請將記錄數據時遺漏的物理量和單位填入表格的空格處。
(4)小雷注意到燈L1的亮度變化是：第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。結合表中數 據得出的結論是小燈泡越亮，它的實際功率越________。
(5)用L2替換L1重復上面的實驗時，需要改變______表的量程，發現燈L2的亮度變化規律與燈L1相似。
(6)小雷在實驗結束后與同學們討論：
①有同學認為“用上表中燈L1的3次電阻的平均值代表它的電阻更準確。"這種說法錯誤的原因是小雷忽略了__________．對小燈電阻的影響。
②有同學認為“把燈L1換成定值電阻，該實驗可以用來研究導體中的電流與電壓的關系。"你認為這種說法___________(選填“正確”或“錯誤”)。
（2011連云港）
2011江西省
趨向4： 關注多種能力，體現開放創新
有些情境通過圖形、新材料、新科技為載體的形式出現。提供新的信息背景，要求學生在新情境下能根據題中信息，聯系平時所學的物理知識，從多角度進行答題。
2011綿陽市
點評：以新材料為命題 背景
2011鹽城市
點評：本題選材新穎，緊密聯系新材料和最近科技發展。同時考查學生信息處理、分析、推理等多種能力。
2011綿陽：新技術為命題背景
27.（09江蘇）某興趣小組在研究揚聲器結構時，發現揚聲器中有一個環形磁體，他們不知道環形磁體的磁極分布情況，于是幾位同學提出了以下三種猜想：
猜想1：磁極呈橫向分布（例如圖甲，左側為N極，右側為S極）．
猜想2：磁極呈軸向分布（例如圖乙，上面為N極，下面為S極）．
猜想3：磁極呈上中下分布（例如圖丙，上下面為N極，中部為S極）．
第27題“環形磁體磁極極性探究”要求學生自己選擇器材，設計實驗方案來檢驗自己的猜想，學生根據所學的物理知識可以從不同的角度解答此題，答案具有一定的開放性，本題有較高的區分度。
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趨勢5：著眼持續發展 ，關注初高中銜接
堅持能力立意的命題原則，努力將能力立意的思想落實到試卷的各類試題中，并注意做好初高中物理教學的銜接引導。
適當兼顧初高中相關知識的內容的銜接和拓展。
將學生基本思維與計算能力作為重點考查內容之一，有利于進一步為初高中物理銜接教學奠定基礎。
2011北京市：圖像的分析及對數學工具的要求比較高
2011年株洲市
（2011無錫市）
2011上海市 2011山東濟寧也是相同題材
重點考察了新的情境下學生分析問題、解決問題能力，要求學生能讀圖、識圖，利用圖表數據處理物理問題，從物理圖像中提取信息，能力要求較高，真正做到能力立意與銜接高中的有效對接。
（2011南京市）在綜合實踐活動中，某興趣小組的同學利用紙錐和小金屬球來研究“空氣阻力和速度的關系”．取三個相同的紙錐，每個紙錐的質量甲、乙、丙為m，并編號為甲、乙、丙，其中在乙紙錐內固定質量為3m的小金屬球，在丙紙錐內固定質量為8m的小金屬球．讓它們從不同高度分別自由落下，并以豎直磚墻為背景，當進入豎直磚墻的區域時，用照相機通過每隔相等的時間曝光一次的方法記錄紙錐的運動過程，如圖是其中一段的示意圖．請根據圖示回答下列問題 (1)對于圖中的這段運動過程，下列說法正確的是（ ）
A．只有甲做勻速直線運動
B．只有乙做勻速直線運動
C．只有丙做勻速直線運動
D．甲、乙、丙都做勻速直線運動
(2)對于圖中的這段運動過程，甲、乙、丙
三個紙錐的速度之比是 ；它們所受的
空氣阻力之比是 ；
由此可以得出的實驗結論是 ．
甲 乙 丙
（2011溫州市）某科學興趣小組想探究風力火箭發射高度是否受火箭的質量、箭尾空心錐體的錐角大小的影響，設計了如圖實驗裝置。大功率鼓風機提供風力火箭升空的動力，推動火箭向高空發射。
興趣小組成員制作了若干個風力火箭作品，在無風環境中進行實驗，分別記錄火箭發射的高度（以樓層高度表示）。每個作品均重復3次實驗，計算出平均值，記錄數據并繪制成圖甲和圖乙所示的柱狀圖。
（1）每個作品均做3次實驗，并取其平均值的目的是＿＿＿＿。
（2）分析圖甲可得出的結論是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）觀察圖乙發現，錐角對火箭發射高度影響不大，請分析其中的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答案：（1）減小實驗誤差（2）錐角一定（或為25 ）時，火箭的發射高度隨質量的增加先變大后變小，其中質量為100克時發射高度最大（3）錐角大的火箭受到的動力大，但上升過程中受到的空氣阻力也大
（2011溫州市）
（2011揚州市）
趨勢6：挖掘本土題材，
利用資源優勢拉近物理與現實的距離
本土題材是拉近物理與生活距離的重要資源，全國地域遼闊，地區差異較大，可以利用的本土材料非常豐富。挖掘本土材料，豐富命題內容，體現了物理知識學以致用的新課程改革方向。
本土資源的考查利用，也有利于學生從生活走向物理，從物理走向生活，有利于引導學生關注環境、可持續發展等重要的社會 問題，也有利于結合學生的生活經驗促進三維目標的培養和達成。
（2011昆明市）
3．滇池是昆明的母親湖，春城之所以冬無嚴寒夏無酷暑，與滇池息息相關，所以保護滇池，人人有責。滇池對昆明氣候的調節作用，主要是因為（ ）
A．水具有較大的比熱容 B．水具有較大的密度
C．水具有較大的內能 D．水具有較高的溫度
（2011昆明）(8分)為提高電網對極端氣候、重大自然災害的抵御能力，國家電網公司2008年重點科技減災防災項目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬千瓦的功率，最大融冰電流可達6000安，最長融冰距離可達200公里，從而避免因線路結冰而倒桿斷線。如圖13為位于某電網線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個接線端子。(進行熔冰時交流電已切斷)
(1)你猜想設計該熔冰裝置的依據是________，在熔冰過程中能量的轉化是________；
(2)若要對甲、乙兩地之間的“2”和“3”兩根輸電線同時熔冰，請你在圖13中以筆畫線代替導線，進行切實可行的連接，實現熔冰；
(3)在上述熔冰過程中，若每根輸電線的電阻是R，啟動熔冰裝置后，電路中的電流是I，則輸電線消耗的電功率是________。
（八）2012年中考的命題趨勢分析
在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容等方面保持基本穩定的前提下，2012年全國中考命題將進一步立足于學生科學素養的培養與發展，具體的命題將呈現以下趨勢與特點：
1.進一步凸顯新課程標準的理念，全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內容，至少考查《物理課程標準》中內容標準核心主干知識點占85%以上；
2.進一步保持試卷層次分明，試題在設計上將會保持難易有度，相互交融，整份試卷中沒有偏、難、怪題；
3.進一步重視基礎知識、基本技能的考核，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析、解決問題能力的考查。可以說，學生沒有扎實的物理基礎知識和基本技能，要獲得高分并非容易。
4.進一步聯系生活實際，滲透STS的觀點，著重考查基本概念和原理的理解，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
5.進一步注重觀察、估測、收集和處理信息、分析和排除故障以及運用物理知識分析和解決簡單問題等能力的考查。
6.進一步強化從過程與方法入手，突出實驗能力和科學探究能力的考查。
7.進一步關注社會的熱點問題，突出學科內部以及學科之間知識的融合，切實發揮試題的人文教育價值，引導學生關注生活、關注社會。
二、著力有序推進，
做好復習計劃與時間管理
(一)切實明確和領會復習的教學功能
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1.復習的心理學意義
復習，顧名思義，就是對已經學過的知識進行再認和重現（訓練），最終目的是鞏固并掌握知識，能靈活的應用知識來解決問題。
復習是繼續學習和領會掌握知識的前提。
德國心理學家艾賓浩斯指出，遺忘的進程是不均衡的，遺忘發展是“先快后慢”，隨后便平穩而緩慢了。這一規律說明了在教學中不僅要加強復習，更要及時復習，指出了復習的及時性和必要性。
2.復習的教學功能
知識重組功能。復習可以鞏固知識，溫故知新，可以將零散的、片段的知識條理化、系統化和結構化。
學生平時學習由于時間的緊，一些概念理解比較片面，不夠深刻和全面，知識間的內在聯系，不可能通過短暫的教學而一步到位，復習可以適當加深和拓寬，糾正和彌補學生認識上的一些錯誤與缺陷，加深對知識理解的準確性、深刻性和全面性。比如：熱量概念。能量概念。
發展認知功能。復習能促進學生認知與思維能力發展，有助于學生形成良好認知結構，并促進邏輯記憶，培養學生分析、概括和記憶能力，促進知識遷移能力。
方法示范功能。通過教師的指導、示范和啟發，可以幫助學生逐步學會有效復習的方法。比如：指導學生當堂復習，及時鞏固，即先復習再作業。
3.復習的教學原則
原則一：突出重點，狠抓關鍵。中考復習要打破原有教材章節界限，按知識內在聯系，重新組織教材，有利于學生掌握教材的基本結構。但是復習內容多、范圍廣，不能平均用力，要突出重點，化解難點，澄清疑點，彌補弱點。即突出必須掌握的重點知識，關鍵性問題，還要著重對模糊的認識、糊涂的概念進行澄清，獲得正確認識。
從不同角度抓住教材線索和內在聯系，把學過的知識和方法科學組織，澄清疑問之處，揭示共性、個性以及知識間的內在聯系，及時彌補薄弱點。
比如：電功率中額定功率與實際功率的理解與把握是學生存在的難點，但也是教學的重點。
復習中要減少不必要的講授；
把握集中講授的度非常重要。
突出“四不講”：學生已經會的不講；學生能自學復習會的不講；學生能通過討論會也不講；無論怎么講學生也不會的不講。
“講”是比較低效的
原則二：把準問題，摸準學情。能夠針對性剖析、討論學生存在的認知上存在的問題，圍繞制約學生認知發展的關鍵問題，或非智力因素上的薄弱點，針對性的排除疑難，澄清認識上的錯誤，彌補知識上缺陷。
原則三：突出方法，發展能力。中考復習，要引導和幫助學生總結研究物理問題，運用知識分析解釋現象和解決問題的方法，注意通過復習教學，在學生原有認知水平水平上，進一步提高和發展學生分析、綜合和歸納概括能力的能力。
原則四：科學訓練，及時鞏固。復習可以通過科學的訓練，可以加深知識的理解，達到牢固掌握知識的目的。
練習或習題不僅是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一，也是科學訓練的有效載體。
練習包括：課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等，要明確各自功能。
要遵循科學練習的原則：
循序漸進；由易到難；可采取題組形式訓練
適量適度，速度效度；保證訓練的科學、有效
梯度廣度，舉一反三；適應學生最近發展區
立足能力，突出方法。著眼學生的能力發展
科學訓練的著眼點：
及時性、
針對性、
典型性、
層次性、
規范性、
反復性、
適度性
舉例：心理學家發現，在完全能夠背誦后再增加一定時間和背誦次數，記憶效果會大大改善。這種做法在心理學中被稱為過度學習。心理學實驗發現，如果達到150%的學習程度，記憶保持的效果就很好。
科學訓練時，可以依據過度學習理論，進行適度訓練。
“題海戰術”與此有關，但效果差強人意主要是沒有把握好練習的“度”——廣度與針對性。
（三）制定計劃需要關注的問題
1、計劃制定要具有可行性。
計劃是你現在與來來想要達到目標間的連接。
計劃的制定需要考慮以下問題：哪些事情必須做的,哪些事情應該做的,哪些事情能夠做的。考慮清楚后，再想清楚：能夠做的事情要做些什么，誰來做，何時做。
學會處理好“用心做事 與 用力做事”的關系。
學會更智慧有效的工作，而不是費力耗時的工作。
人生最悲慘的莫過于：
我們辛辛苦苦一級一級爬上成功的
階梯，沒想到爬到頂端才發現梯子
擺錯了方向！
史蒂芬.柯維
Stephen Cover.
時間管理最重要的功能是透過事先的規劃，因為時間是固定的，所以生活中急事的比重愈大，相對的，完成的重要事情就愈少。
事情卻好像永遠無法做完似的，工作永遠太多而時間永遠太少。或許這是因為做事方式不正確。
加強時間管理，科學擬定復習計劃是提高復習效能的基礎
值得關注的問題：
“五嚴”規定下，我們復習模式與備考模式受到前所未有的挑戰。表現在：
復習時間匱乏的挑戰：課時緊，比如:2010相比2009年，2010一輪復習總體上開始時間比去年晚20天，一模時間比去年晚10天，相差10天（約兩周課時）到2010年6月16日中考有效在校學習時間僅有75天。
是否違反“五嚴”的挑戰：目前，考試、輔導時間、在校時間有明確的限定，周六及節假日不準補習。
學生復習主動性與教師積極性不同步的挑戰：學生學習主動性并沒有因為“五嚴”減負而主動提升，學校成效也沒有明顯改善。
制定計劃時，需要應對的變化：復習方法、復習安排、復習指導方式要進行針對性的調整。具體看，首先要提高思想認識，切實轉變復習觀念，明確新形勢下的復習指導思想，即：
教師：向有效復習，有效訓練，有效輔導要質量；
學生：向主動復習，超前復習，科學復習要質量。
其次，復習計劃應注意處理好“四個關系”：
上課與總復習的關系：（新課中能否加深教學復習，減少復習的輪次）
系統復習與綜合復習的關系（復習時間緊，能否有計劃安排一定時間的綜合試卷訓練）
教師正常復習與學生主動超前復習的關系（通過學習超前復習，減少概念復習的時間，凡是學生能自己復習弄懂的，教師不再重復復習。要明確：學生復習課，關鍵不是在教師講了多少，而是學生通過訓練是否掌握了多少。如果學生通過訓練正確率高，說明學生已經掌握了，無需花費時間重復講。）
群體復習與個別復習的關系（班級的整體推進與分類指導，學困生的輔導）
2、計劃制定要具有時效性。
要處理：時間與計劃的關系。即要加強時間管理，關注計劃執行的時間節點，尤其是，要養成事先規劃時間的習慣，依事情的輕重緩急的優先順序妥善安排工作。
要知道：工作永遠太多而時間永遠太少。或許這是因為做事方式不正確。一個人擁有的時間量是固定的，生活中急事的比重愈大，相對的、完成重要事情比重就愈少。
要考慮：我們所投入的時間與教學回報是否成正比？實現自己目標需要多少時間，該如何分配與使用自己有限的時間。
思考：為什么會浪費時間？
做事目標不明確；——沒有明確的質量目標，缺乏“三種意識”，即：質量意識、崗位意識與責任意識。
作風拖拉；——作業、試卷等批改不及時。
缺乏優先順序，抓不住重點；——復習計劃安排缺乏重點
過于注重細節；——追求完美，對一些知識要達到人人掌握
做事有頭無尾；——缺乏復習的持久力和耐力，很多事情開頭好，而結局悄無聲息。
思考：為什么會浪費時間？
沒有條理，不簡潔，簡單事情復雜化；——復習備課不能刪繁就簡，重點突出，思路清晰。
事必親躬，不懂得授權；——一些過程性學習檢查全部自己親歷親為，不會發動學生當先生，實現兵教兵，兵幫兵，學生的復習主動性沒有充分調動。
不會拒絕別人的請求；——工作中非計劃事情不能統籌安排，沒有處理好“當前與今后”的關系。
消極思考。——復習工作缺乏事前規劃，被動復習，處處被動。
緊迫的事 不緊迫的事
重要的事 設備故障, 曠課，遲到
與學生沖突傷害事故
備課、作業批改
家長抱怨
教學質量異常 1 st 急 計劃之研制
技能之提升
與學生談心
問題調查
健康檢查 2 nd 重
不重要的事 有些電話
不速之客到訪推銷資料
有些會議的列席
有些臨時的邀約
3 rd 輕 有些交際應酬
有些表格的填寫
處理學生間瑣事
自我干擾
嗜好上網游戲 4 th 緩
出路：如何科學的規劃時間安排
3、計劃制定要與工作質量目標相結合。
目標明確：目標盡量轉化為具體的數字形式。
可衡量的：計劃完成與實現程度可以衡量。
可達成的：計劃有挑戰性，但可以實現。
符合實際的：計劃要結合校情與生源實際。
有時間限制的：計劃實現的時間有階段性。
4、計劃制定要著眼于細節的落實
①精心做好：復習進度與課時安排 ②切實明確：組內備課分工 ③重點解決：復習教學中難點問題的工作策略 ④科學安排：提優補差分層輔導等等。
比如：
精心、系統安排好各類測試與專題訓練計劃
新課結束檢測 （什么時候結束，何時開始復習）
章節單元測試 （計劃要細到周課時安排）
一模校內模擬 （什么時間進行）
二模校內模擬
實驗專題復習
考前綜合訓練
考前學生指導 (哪些人，哪天開始，如何與學校的考前安排銜接)
比如：要突出訓練的計劃性、周密性及細致性。
什么時候練，練什么，怎么練，用多長時間練。
通過訓練達到什么目標，
未達標的怎么辦等問題，都要周密規劃。
復習計劃要細化到課時。
第一階段：全面復習，夯實基礎
第二階段：重點復習，提高能力
第三階段：綜合訓練，彌補漏洞
第四階段：考前調整，穩定心態
（四）制定符合教情與學情的復習計劃
從課時上看：
有課時安排與教學建議的制定。
摸準學情與教情，分析研究教情和學情是精心制定中考復習計劃的起點和前提。
一般，中考復習中存在問題：
□對學生而言，因為一部分學習習慣差導致學習缺乏科學性和持久性，自學能力薄弱，教師對學生復習要求規定多，檢查少，跟蹤督查更少；方法簡單，批評多，幫助少，要求多，關心少，師生關系緊張。
□對教師而言，①復習內容和考點要求把握不到位，復習方式單一缺少變換， ②習題不精調細選，貪多求全，導致重復訓練； ③有的薄弱學生缺少有效幫助手段和耐心； ④有的學科間的協調配合不到位，缺少均衡和全局意識，相互擠占時間；⑤有的培優補差性針對性不強；作業布置沒有針對性，試卷作業不能做到及時批改。
計劃要細: ①進度與課時安排、 ②組內備課分工、 ③學科重點難點工作策略、 ④提優補差措施，等等。
比如：測試與各類訓練計劃的安排
新課結束檢測（什么時候結束，何時開始復習）
單元測試（計劃要細到周課時安排）
一模校內模擬（什么時間進行）
二模校內模擬
實驗專題復習
考前綜合訓練
考前學生指導 (哪些人，哪天開始，如何與學校安排銜接)
要突出訓練的計劃性。什么時候練什么，怎么練，用多長時間練，通過訓練達到什么目標，未達標的怎么辦等問題都要周密規劃。計劃要細化到課時。
第一階段：全面復習，夯實基礎
時間： 3月中旬至4月26日
要求: 抓綱務本,夯實雙基;
全面復習,單元過關.
首先，抓綱務本，根據《中考指導書》以及全市中考指導書宣講，要明確：考什么，考到什么程度，怎么考，如何備考。
其次，基礎知識的復習（概念、規律）要堅持以教材為本，以“中考指導書”為標準，按一定的單元順序，抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本公式的運用三大環節.
再次，要挖掘教材,注意細節。要重視教材中插圖、表格和圖表的研究，重視教材內容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插圖、圖表所蘊涵的物理意義 以及其中蘊藏的物理知識與物理規律。
一是，對基本概念的理解，多問幾個“為什么”
該概念的物理意義是什么？即“為什么要引入該概念？”
該概念的含義是什么？
怎樣測量？
計算公式及公式中各物理量的物理意義是什么？
有沒有易混淆的概念？它們之間的區別和聯系是什么？
舉例：速度概念的建立；壓強概念的建立；密度概念的建立；電阻概念的建立。
①要引導學生對物理概念建立過程的理解。
例：（2007年綿陽市）如圖所示，是探究實驗“比較不同物質的吸熱能力”的實驗裝置。左右兩圖中，除杯內分別裝的是質量相等的食用油和水外，其余都相同。完成該實驗還需要_______，在相同的加熱時間內食用油和水吸收的熱量是_________（選填：相同的、不同的）。
②要整理和比較易混淆的物理概念。
例如： “相互作用力與平衡力”的區別 值日時，小東提著一桶水走進教室，下列情況中，屬于彼此平衡的兩個力是（ ）
A.水桶受到的重力和水桶對人的拉力
B.水桶受到的重力和人對水桶的拉力 C.水桶對人的拉力和人對水桶的拉力
D.水桶受到的重力和水桶對地球的引力
分析：相互作用力和平衡力的區別是：相互作用力作用在不同的物體上，而平衡力作用在同一物體上，理解了這一點就不難看出應選（B）
下面以“簡單電路”這一教學單元的內容加以說明．采取類比的框架復習電流、電壓：
①物理量名稱：電流、電壓
②符號：I，U
③單位：安培，伏特
④單位符號：A，V
⑤單位換算：
⑥測量工具：安培表，電壓表
⑦ 測量方法：串聯．并聯
⑧串并聯電路特點：
③要運用內在框架，進行概念與規律的類比復習
此外，還有類似的物理量：電阻、電功率、電功、電熱等等．
這樣類比處理，使學生對所學內容中眾多的物理量通過比較，找出聯系，便能記得牢用得活．
④要注意相似知識的分析比較
對于相似的知識,可以進行分析比較,找出它們的區別.尤其是名稱相近的概念,比如：
壓力和重力
內能和熱量
像和影……（看到影子形成的原因：是反射還是折射）
串聯與并聯電路的比較;
串、并電路電壓、電流、電阻的比較;
功率與效率的比較;
以上概念易混淆,區別它們的關鍵不是分別進行復習,而是應進行比較,只有通過比較,印象才更準確、更深刻.
再如：改變壓強大小的方法之一是保持受力面積不變，增大壓力可以增大壓強；影響滑動摩擦力大小的因素之一也是壓力，接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力越大。學生在判定壓力變化，是影響壓強還是影響摩擦力問題時常出錯。
例：在分析汽車超載是造成路面斷裂、凹陷的主要原因時，有些學生認為汽車超載，壓力增大，壓力越大，摩擦力越大，是破壞路面的原因。其實，摩擦力增大，只是增加了對輪胎、路面的磨損程度。而造成路面的斷裂和凹陷的原因是受力面積一定時，壓力越大，汽車對路面的壓強也就越大（或壓力的作用效果越明顯）.
⑤要注意同類知識歸納成線
對同一類的知識要善于比較、歸納、分析,收到復習一個知識點，掌握一個知識面的效果.
比如，復習物質的密度時,可總結出如下規律：
通常固體的密度最大,液體的密度次之(水銀除外),氣體密度最小.固體中,金屬的密度一般比非金屬的密度大.
同一種物質,由于狀態不同,密度也會不同.例如:ρ冰=0.9×103kg/m3,ρ水=1×103kg/m3.
每種物質在一定狀態下都有一定大小的密度.在常溫下,有的物質的密度值不變,如鋁和大理石等.鑒別這些物質時,僅憑比較物質的密度是不行的,要結合物質的其他特性來進行判別.
物質密度的大小與其溫度的高低有關.固體、液體的密度均已指明是在常溫下測得的結果.而氣體的密度除與氣體溫度的高低有關外,還跟氣體的壓強有關.
物質的密度與物體的密度,兩者間既有區別又有聯系.
密度的單位是復合單位,有kg/m3、g/cm3,要知道1 g/cm3=1×103kg/m3.
通過這樣的歸納小結,可加強對密度概念的理解,提高應用與計算能力.
物質的比熱、晶體的熔點、燃料的熱值、液體的沸點都可用類似的方法歸納、總結.
⑥要注意相反知識的對比復習
對于相反的知識,可放到一起進行對比復習.比如：
熔化和凝固、
汽化和液化、
上浮和下沉
吸收和放出（內能變化、溫度變化）
都是一對互逆的過程,只要你掌握了其中一個過程的性質,就會通過對比掌握另一個過程的性質。
電與磁的比較、聯系
有兩種電荷：正電荷、負電荷 電荷間相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引 電源外部,電流從電源正極流出，流向電源的負極
有兩個磁極：南極、北極 磁極間相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引 磁體周圍(外部)磁感應線從磁體的 北極出來，回到磁體的南極
第二階段：專題復習，提高能力
時間： 5月4日至5月24日
要求: 構建網絡,專題復習;
夯實基礎,發展能力.
二輪復習課教學的總體要求是：著眼拓寬，完善結構，控制難度，重在提高。
二輪復習時，應打破章節的限制， 要充分結合 “一模”時學生在知識面與能力方面暴露的缺陷，體現知識的拓寬、思路的拓寬、方法的拓寬，完善并梳理初中物理知識結構，理清知識的條理，找出知識點之間的內在聯系，要使前后知識聯系起來，系統鞏固知識，形成一個由知識點到知識面、最后到知識網絡的綜合體，同時，適當增加知識要求與深度，使復習具有系統性、層次性，具體要注意以下兩個方面：
強化專題訓練，著眼全面提高
專題
研究方法
生產生活
科技社會
文化歷史
圖像數形
根據物理知識內容特點，可以圍繞以下6個專題進行復習與訓練：
專題：物理研究方法專題
專題：聯系生活、生產實際專題
專題：聯系社會、科技熱點類專題
專題：與體育等其他學科整合類專題
專題：文學作品、諺語、廣告等類專題
專題：物理學史試題賞析
專題：圖像專題
舉例：物理研究方法專題
一些物理方法的滲透在不同實驗中。
比如：
轉化（換）法：聲音的振動，液體壓強計、壓力作用效果，影響動能、重力勢能大小的因素、焦耳定律、電功。
微小放大法：溫度計示數，彈簧測力計，形變。
例題：（2009年黔東南州）有些物理量的大小不易直接觀測，但它變化時引起其他量的變化卻容易直接觀測，用易觀測的量顯示不易觀測的量是測量物理量的一種思路。例如：溫度計是利用液柱長度的變化來顯示溫度高低的。請你也舉出一個例子，并進行分析。

參考答案：彈簧測力計是利用彈簧長度的變化來顯示力的大小等等。
舉例：
例：分子運動看不見、摸不著，不好研究，但科學家可以通過研究墨水的擴散現象來認識它，這種方法在科學上叫做“轉換法”，下面是小紅同學在學習中遇到的四個研究實例，其中采取的方法與剛才研究分子運動的方法相同的是（　 ）
A．研究電流與電阻、電壓關系時，先使電阻不變去研究電流與電壓的關系；然后再讓電壓不變去研究電流與電阻的關系
B．用小磁針研究磁場方向
C．電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可以通過電路中的燈泡是否發光去確定
D．研究電流時，將它比做水流
拓展：在磁體周圍均勻地散布細鐵屑，通過細鐵屑的規則排列，形象地模擬磁體周圍的磁感線就是采用這一物理研究方法。
第三階段：綜合訓練，彌補漏洞
5月21日至6月12日
要求: 縱橫聯系,綜合補漏;
專題訓練,全面提高.
本輪復習，學生在知識技能、解題能力上都有一定程度的提高，重點安排適應性訓練或模擬訓練，提高學生的解題速度和正確率，并通過練、評、反思及時發現問題。
進行模擬訓練，要精挑細選，(從全省各地一模、二模試卷選擇) 要求做到：作圖清晰明了，解題規范有序，書寫整潔干凈，發現問題及時糾正，等等，
進行模擬訓練，要適度適量。通過訓練可以增強同學們考試的自信心，熟悉中考的氛圍和時間，調整中考前的心態。此階段不要盲目大題量訓練，要給學生留下思考時間，進行查漏補缺。教師要研究學生一輪、二輪復習中的易錯題，尋找學生思維或知識缺陷與疏漏，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”
1、怎樣發現漏洞
了解途徑：
第一輪復習的作業批改記錄
歷次測驗試卷的分析
輔導答疑過程中學生疑難問題的系統記錄和整理等等
了解方法：
重視采取多樣化診斷方法。
□學生問卷、□小紙條 、□試卷統計、 □課后詢問、□課前詢問等多種方式了解缺漏情況。
2、哪些漏洞要補
一是知識的漏洞
二是知識的綜合方面的漏洞，缺少橫向聯系
三是學科思維能力的不足，未能真正掌握本學科獨特的思維方法
四是解題規范漏洞，題目會解卻不能得分、得高分
3.高效地補上漏洞
有的放矢，對癥下藥的精練
及時請教老師釋疑解惑
第四階段：考前調整，穩定心態
考前一周6月12日到6月18日左右
要求: 自學為主,個輔為輔;
適度訓練,輕裝上陣.
1.回歸課本,重溫《中考說明》
要重溫錯題。
要題后反思。
反思：每一道題如何審題，怎樣找切口，怎樣規范答題，答案怎樣形成的？
2.考前心理輔導:
綜合焦慮癥或考試綜合恐懼癥。
通常表現為焦慮、恐懼、壓力感等。這是一種常見的心理現象。
正確認識焦慮和壓力
保持良好的考前、考試心態
調整考試動機，將外部動機轉化為內部動機
提高對考試環境的適應性
學會積極的自我暗示、進行自我放松
3、考前心理指導的策略
（一）強化夯實物理基礎
（一）強化夯實物理基礎
何謂基礎？
基本知識：（概念、規律、圖表、數值）
基本技能：讀數、操作、數據記錄、故障
基本方法：主要是研究方法，解題策略
基本思想：物理思想（能量守恒）、與物理相關的環保基本認識等。
同時，要明確不考的內容
大家對難度的認識與把握，決定了大家中考復習深度、廣度和負擔的程度。
中考難度：0.7左右。
知識水平要求：了解、認識、理解三層次
技能水平要求：獨立操作
中高考知識技能的考查要求
題型：單選題（24）、填空題（28）和解答題（48）。總分100分。
內容：物質（15）運動和相互作用（45）能量（40）.
難度：分布包括四個層次題目。
四個層次：容易題、較容易題，中等題，較難題
分項難度：0.9 0.75 0.5 0.3
分值比例：30 40 20 10
其中，較難題的難度一般不集中于某一題，通常難點分散布點，所以不要輕易放棄試卷后面的綜合性解答題。
以南京市為例：
取得高分的關鍵：
基礎與中檔題不丟分！
考試不理想的原因：
主要不是難題得分少，而是基礎題和中檔題的失分多。
好的同學與基礎弱同學的最大的差距就是基礎題得分率高。
中考拼的就是基礎，爭的是細心。
1.認真研讀教材，明確基礎知識的命題點
方法：深挖教材，通過教材內容梳理，明確考查的要點
途徑：插圖表格、課后習題、書本例題、基本實驗
例4、（2007年）把圖3中的凸透鏡看作眼睛的晶狀體，光屏看作是視網膜．給凸透鏡“戴”上近視眼鏡，使燭焰在“視網膜”上成一清晰的像．若“取下”近視眼鏡，為使光屏上的像清晰，在保持燭焰和透鏡位置不變的條件下，應將光屏( )
A．保持在原來位置
B．靠近透鏡
C．遠離透鏡
D．無論怎樣移動光屏都不能使像清晰
注意教材中的實驗插圖
挖掘教材,重視教材中插圖、表格和圖表的研究，注意其中蘊藏的物理知識與物理規律。
重視教材內容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插圖、圖表所蘊涵的物理意義 。
例題：寫出下列四幅圖所研究的物理規律。
要注意分析和研究兩套教材在知識點、信息點編排上的差異。
教材中主要有：表格類、圖片
晶體的熔點表、 □液體的沸點表、
一些物質的密度、 □一些物體的運動速度、
粒子大小和結構、 □物質的比熱表、
一些運動物體的功率、 □燃料的熱值表、
熱機的效率表、 □常見的電流值和電壓值、
導體的電阻表、 □一些用電器的電功率值、
電磁波譜等。
例題：一些物質的比熱［J/(kg·℃)］
水 4.2×103 鋁 0.88×103
酒精 2.4×103 干泥土 0.84×103
煤油、冰 2.1×103 鐵、鋼 0.46×103
蓖麻油 1.8×103 銅 0.39×103
砂石 0.92×103 水銀 1.4×103
能否得出一些規律：
第一類：表格型
如測量一枚大頭針的質量，具體數據如下表：
實驗次數 大頭針數量/枚 總質量/g 一枚大頭針的質量/g
① 1
② 100
③ 200
第二類：實驗數據記錄型
第三類：知識歸納型
幫助學生用類比法理解知識
受力 情況 表現形式 運動狀態是否改變 遵循規律或滿足條件
不受力 靜止或勻速直線運動 不改變 牛頓第一定律
受一對平衡力 靜止、勻速直線運動 （如漂浮、懸浮） 不改變 二力平衡
受非平衡力 加速、減速、運動方向改變（如上浮、下沉） 改變 力與運動的關系
第四類：實踐報告型
調查各種動物的音調和響度
給樂器分類
調查馬路上、操場上、教室里的噪聲　
考察學校或社區附近水域的污染情況　
調查各種家用電器
家中用電量等
2.對基本概念的理解，多問幾個“為什么”
該概念的物理意義是什么？即“為什么要引入該概念？”
該概念的含義是什么？
怎樣測量？
計算公式及公式中各物理量的物理意義是什么？
有沒有易混淆的概念？它們之間的區別和聯系是什么？
舉例：速度概念的建立；
壓強概念的建立；
密度概念的建立；
電阻概念的建立；
比熱容的建立、功率的建立、電功率等；
如何把概念記憶深刻、牢固
理解透徹，才能記得牢：對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發生混亂.
語言簡煉，才能記得快。可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶.如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯，電路分叉屬并聯”.
反復強化，才能記得準：對有些知識，需反復強化記憶.即凡涉及到該內容時就不斷強化剛形成的條件聯系，并及時運用、鞏固，以加強記憶。
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3.對基本規律的理解，多問幾個“如何”？
復習時，可以從以下幾個方面思考：　　　　
◆該規律是如何建立起來的？
◆如何確定該規律成立的條件或適用范圍？
◆如何進行規律的公式表達式及每個符號的物理意義、單位的表示？
◆如何應用該規律解決實際問題？
舉例：折射規律；平面鏡成像特點（不重合，玻璃板等），比如，I-U曲線,發生彎曲，是否符合歐姆定律？
歐姆定律：變阻器的作用。
舉例：使用動滑輪都是省一半力嗎？
解決措施：
1、明確結論適用的條件。
2、舉例說明（不計動滑輪、繩的重力和摩擦時），加強受力分析。
3、注意力的方向是否豎直。
舉例：使用滑輪組時，在物重和裝置不變時，機械效率一定不變嗎？
解決方法：
要注意結論適用的條件：繩的自由端是從定滑輪出還是從動滑輪出時（注意繞線方式，或者說要考慮摩擦力做功的影響），另外，實驗中繩子是否豎直拉，是否勻速拉動。
4.基本知識： 會區分一些易混淆概念：
比如：會區分影子與倒影形成、實像與虛像、光的折射和光的反射現象。
復習光的反射與折射時,克服一些易混淆失分點，要對生活中的一些光現象進行歸納。
設計一組如下題目展開復習梳理：
*
　　
5.重要的常數和數據要熟記；
　　
估測題：下列數據最接近實際的是（ ）
A.全自動洗衣機的功率約為20W
B.干電池兩極間的電壓約為2V
C.河北省全年的平均氣溫約為32oC
D.乒乓球臺的寬度約為1.5m
估測題：下列數據最接近實際的是（ ） A．一百元人民幣的長度約15cm
B．中學生在1s內心跳約70次 C．九年級物理課本重約15N
D．人的正常體溫約38℃
6.比較易混淆的物理概念。
比如：理解 “相互作用力與平衡力”的區別。
例題：值日時，小東提著一桶水走進教室，下列情況中，屬于彼此平衡的兩個力是（ ）
A.水桶受到的重力和水桶對人的拉力
B.水桶受到的重力和人對水桶的拉力 C.水桶對人的拉力和人對水桶的拉力
D.水桶受到的重力和水桶對地球的引力
分析：相互作用力和平衡力的區別是：相互作用力作用在不同的物體上，而平衡力作用在同一物體上，理解了這一點就不難看出應選（B）
拓展：電線懸掛的電燈、人通過繩拉車
把握一些易混淆的概念
舉例：磁現象
磁場對磁體的作用（磁體間作用）
磁場對電流的作用（電生磁）
導體在磁場中運動（磁生電）
比如：會區分發電機與電動機的模型或原理圖
磁場對電流的作用
電流的磁效應
電磁感應
法拉第
奧斯特
電流的磁效應、磁場對電流的作用、電磁感應
如圖3所示的四個圖的裝置可以用來演示物理現象，則下列表述正確的是
A．圖甲可用來演示電磁感應現象
B．圖乙可用來演示磁場對電流的作用
C．圖丙可用來演示電流的磁效應
D．圖丁可用來演示電磁鐵的磁性強弱與電流大小的關系
甲 乙 丙 丁
下列現象使我們生活中常見的現象：
①立竿見影、②水中倒影、 ③小孔成像、④放電影、⑤海市蜃樓、⑥畢業合影、⑦透過金魚缸看到水中的放大的魚。按要求分類：
1.上述包含了光的哪些現象？
光的直線傳播______
光的反射______
光的折射_________
1、 虛像有_______
實像有_______
②
①
③
④
⑤
⑥
⑦
②
⑦
⑤
③
④
⑥
7.掌握一些基本技能
案例：測量密度
是物質的本身屬性，同種物質密度相同是在一定溫度和狀態下的密度。
密度的實驗探究
天平操作：游碼歸零，平衡螺母，左右位置
測量原理：
體積測量：量筒使用，替代法、埋沙法、針壓法等。注意：分度值與誤差分析。
結果表達：要分清物理量的意義。
8.挖掘一些共性的規律
注意實驗中多次測量的目的各不相同
一種是為了減小誤差，比如長度測量、測電阻、速度
另一種是探究物理規律，避免實驗結果的偶然性。比如：探究歐姆定律、串聯電路電流特點。
還有一種例外：測量不同條件下的物理量，比如測量小燈泡額定功率。其目的是測量高于、低于或等于額定電壓下燈泡的電功率，研究不同電壓下燈泡亮度與功率關系。
人爬樓的功率是即時功率，沒有必要測平均值。
規律有一定的適用條件：機械效率，對于理想機械的機械效率公式沒有意義。
拓展：
舉例：
1.測量小燈泡的電阻，電阻值能否取平均值？
2.有些實驗中，同樣的電路，可以實現不同的實驗目的。
伏安法測電阻的電路，可以進行哪些實驗？（測功率，利用變阻器改變電路中的電流大小，研究電流與電壓關系）
舉例：
28題。在“用伏安法測小燈泡電阻”的實驗中，待測小燈泡額定電壓為2．5V。
(1)請用筆畫線代替導線，將圖14所示的實驗電路未連接部分連接好(連線不得交叉)。某個同學連接好電路最后一根導線，燈泡立即發出明亮耀眼的光并很快熄滅，檢查后發現電路連線正確，請分析實驗中存在的可能操作不當之處有哪些：___ 。
從圖像還可以看出，小燈泡燈絲的電阻隨電壓的增大逐漸___▲___(選填
“變大”或“變小”)，從物理學角度分析，造成這一現象的原因是： ____________。
(5)實驗中測出了小燈泡在多次不同電壓下的燈絲電阻，有些同學認為可以進一步求出它們的平均值以減小誤差。你是否同意他們的觀點 請說明理由。
(6)該實驗的整套裝置還可以用于初中電學其它實驗，請舉出一例。
圖15
拓展：與變阻器相關的電路
基本原型電路模型：
關鍵點：判斷圖中的電壓表測量哪部分電壓？
解決方法：
注意正負接線柱，電流正進負出
串聯電路中
串聯電路中
并聯電路中
綜合電路中
如圖，電源電壓保持不變時,閉合開關后，當滑動變阻器滑片P 向右滑動過程中，則 ( )
A．電壓表V示數變大
B．電流表A2示數變小
C.電壓表V與電流表A2示數比值不變
D.變阻器接入電路部分消耗電功率變大
對比
歸納
類比
模型
轉換
控制變量
理想思維
等效替代
推理
初中物理常用研究方法
9.把握一些基本方法：研究物理問題的方法
一些物理方法的滲透在不同實驗中。
比如：
轉化（換）法：聲音的振動，液體壓強計、壓力作用效果，影響動能、重力勢能大小的因素、焦耳定律、電功。
微小放大法：溫度計示數，彈簧測力計，形變。
例題：（2009年黔東南州）有些物理量的大小不易直接觀測，但它變化時引起其他量的變化卻容易直接觀測，用易觀測的量顯示不易觀測的量是測量物理量的一種思路。例如：溫度計是利用液柱長度的變化來顯示溫度高低的。請你也舉出一個例子，并進行分析。

參考答案：彈簧測力計是利用彈簧長度的變化來顯示力的大小等等。
舉例：
通過直接感知的現象，推測無法直接感知的事實，這是物理學中常用的方法，小明真對下面觀察到的現象做了以下推測，其中不符合事實的是（ ）
A．現象：用手很難將固體壓縮。 推測：固體內分子之間有斥力
B．現象：酒精和水混后體積變小。推測：分子間有間隙。
C．現象：將小磁針靠近某物體時，小磁針發生偏轉。
推測：該物體一定是磁體。
D．現象：摩擦起電。 推測：原子是由更小的磁粒組成的。
分析：通過直接感知的現象，推測無法直接感知的事實，這是物理學中常用的轉換觀察法.
拓展：在磁體周圍均勻地散布細鐵屑，通過細鐵屑的規則排列，形象地模擬磁體周圍的磁感線就是采用這一物理研究方法。
變式：
（2009年蕪湖市）19世紀中后期，物理學中引入了新的、革命性的概念“場”。
(1)愛因斯坦說過，“場在物理學家看來正如他坐的椅子一樣實在。”的確如此，磁場雖然看不見、摸不著，但可以通過它對放入其的_____________產生力的作用來認識它。
(2)像這樣，用易觀測的物理現象或物理量來認識或顯示不易觀測的物理現象或物理量是物理學常用的一種研究方法。請再舉一例并簡要說明。
參考答案：（1）磁體；（2）電流看不見、摸不著，但是可以根據電流的效應來認識它。
例1：我們在學習大氣壓強時，發現大氣與液體有相似的性質，因此對照液體壓強知識來學習大氣壓強，這種學習方法叫（　 ）
A．比較法　　 B．模型法　　 C．控制變量法　 D．類比法
例2：“自然界只有兩種電荷”這一結論是在實驗的基礎上推理得出的，下列研究實例跟這一方法相同的是（　 ）
A．研究光的直線傳播時引入“光線”
B．建立牛頓第一定律用“伽利略斜面小車實驗”研究
C．通過研究磁體受力，建立“磁場”概念
D．探討分子運動用“擴散現象實驗”研究
力：探究力的作用效果與什么因素有關；
　 　 探究影響滑動摩擦力大小的因素；
壓力的作用效果與什么因素有關;
　　 液體內部的壓強與什么因素有關；
　　 探究影響浮力大小的因素；
　　 探究動能（或重力勢能）與哪些因素有關；
熱：影響蒸發快慢的因素；
　　 物體吸收或放出的熱量與什么因素有關；
電：導體的電阻與什么因素有關；
　　 探究電流與電壓、電阻的關系；
磁: 通電導體在磁場中的運動方向與什么因素有關;
感應電流的方向與什么因素有關;
應用舉例:教材中“控制變量法”：
（二）切實關注“三點”
（二）切實關注“三點”
（1）把握重點（突出七個理解）
（2）關注熱點（實驗探究、新技術新材料方面、創新題型、信息題）
（3）彌補弱點（簡單機械、密度、歐姆定律、電功率、浮力和壓強）
復習中的疏忽點也是備考薄弱點和失分點
比如：基本常識：光速、聲速，密度、熱值、電阻與比熱容的物理含義，清潔能源，無線電通訊等。
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1.圍繞考點，突出 “重點”
一是重要知識點：“力和運動”，“壓強和浮力”，“功率和機械效率”，“歐姆定律”，“電功率”，“能量”，“內能”，等等。
二是重點實驗點：“密度的測定”，“杠桿平衡條件的研究”，“測定滑輪組的機械效率”，“研究電流與電壓電阻關系”以及“伏安法測電阻、電功率”實驗和部分重點演示實驗等等，展開專題訓練。
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不可忽視的一點：
眾多知識技能要求中的“六個理解”
不可忽視的一點：突出“六個理解”
其中69個知識與技能考查目標的要求中，有六個“理解”層次要求的知識點：
密度
慣性
壓強 肯定要考的內容
功率
歐姆定律
電功率
六個“理解”水平的知識目標要求
密度：通過實驗理解密度的概念，嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中的一些密度概念有關的物理現象。（密度公式ρ=m/v）
慣性：通過實驗，（探究力和運動的關系）理解物體的慣性，能表述牛頓第一定律。
功率：通過實驗理解功率的概念，了解功率在實際中應用。（公式P=W/t）
機械效率：理解機械效率。（了解提高機械效率的途徑和意義）（η=W有/W總×％）
歐姆定律：知道電流、電壓和電阻，通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律，并能進行簡單計算（I=U/R）
電功率：理解電功率和電流、電壓之間關系，并能進行簡單計算，能區分用電器的額定功率和實際功率（公式：P=UI,W=Pt
例如：電學中的滑動變阻器，是“探究歐姆定律”、“測定小燈泡的電阻”、“測定小燈泡的電功率”、“探究影響電磁鐵磁性強弱的因素”等實驗中不可缺少的重要儀器。讓同學們可以總結滑動變阻器在每個實驗中的用途，深化對電學實驗的理解。例如所有實驗中，滑動變阻器的共同作用是：保護電路、通過改變自身電阻而改變電路中的電流。
由于每個實驗的不同，使滑動變阻器分別具有不同作用： 　◆探究歐姆定律中電流與電壓的關系——為了保證兩端的電壓不變。 　◆探究歐姆定律中電流與電阻的關系——改變定值電阻兩端電壓，從而達到多次實驗探究規律的作用。 　◆測定小燈泡的電阻——改變小燈泡兩端電壓，達到多次測試取平均值以減小誤差的目的。 　◆測定小燈泡的電功率——改變小燈泡兩端的電壓，從而比較小燈泡亮度與電功率的關系。 　◆探究影響電磁鐵磁性強弱的因素——改變電路中的電流，研究電磁鐵磁性強弱與電流的關系，還可以控制電流相等，研究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系。
拓展：
有些實驗中，進行“多次測量”的目的也各不相同
目的：有些是減小誤差，有些是避免實驗結果偶然性，有些測測量不同條件下的物理量。
舉例：測量小燈泡的電阻，電阻值能否取平均值？
有些實驗中，同樣的電路，可以實現不同的實驗目的。
伏安法測電阻的電路，可以進行哪些實驗？（測功率，利用變阻器改變電路中的電流大小，研究電流與電壓關系）
舉例：教師中考解題測試與競賽試題第28題
28題。在“用伏安法測小燈泡電阻”的實驗中，待測小燈泡額定電壓為2．5V。
(1)請用筆畫線代替導線，將圖14所示的實驗電路未連接部分連接好(連線不得交叉)。某個同學連接好電路最后一根導線，燈泡立即發出明亮耀眼的光并很快熄滅，檢查后發現電路連線正確，請分析實驗中存在的可能操作不當之處有哪些：___ 。
從圖像還可以看出，小燈泡燈絲的電阻隨電壓的增大逐漸___▲___(選填
“變大”或“變小”)，從物理學角度分析，造成這一現象的原因是： ____________。
(5)實驗中測出了小燈泡在多次不同電壓下的燈絲電阻，有些同學認為可以進一步求出它們的平均值以減小誤差。你是否同意他們的觀點 請說明理由。
(6)該實驗的整套裝置還可以用于初中電學其它實驗，請舉出一例。
圖15
2.聯系實際，關注前沿科技和新聞熱點
要切實關注以社會熱點問題作為命題的載體，復習中要滲透STS思想，以學生生活中的現象作為切入點，結合社會熱點，闡釋物理知識的應用。
比如：日本核電站、高鐵、自然 災害(地震、干旱)、能源問題、環境保護、 溫室效應、神州飛船、奧運體育等。
關注新聞熱點，突出物理與生活聯系。
注意媒體中有關物理問題的報道，比如：建國60周年慶典，波蘭總統專機失事、青海玉樹地震，煤礦安全事故、體育賽事、神舟系列號飛船的發射與回收、中國的探月工程、納米技術、臺風、沙塵暴、日全食和日環食天象、能源、環境污染、節能減排、低碳經濟、世界環境日、土地日、森林日等各項目中涉及的物理知識都有可能作為試題的情境。
陜西省2010年中考
圖示為一款太陽能旋轉吊鉤，其內部裝有一個太陽能電池供電的小型電動機， 能使花盆緩慢旋轉， 讓植物各部分得到充足的光照。 太陽能屬于 （“可再生”，“不可再生” ）能源，太陽能電池可將太陽能轉化為 能，電動機的工作原理是通電線圈在 中受力轉動。
3.彌補弱點，實現全面發展
簡單機械：力臂、最小力、機械效率
密度：測量
歐姆定律：電學計算與電表變化
電功率：計算與實驗探究
浮力和壓強：浮力計算、浮沉判定與，壓強應用與探究
凸透鏡成像規律應用：照相機、幻燈機調節
如何補漏洞
有的放矢，對癥下藥的精練
錯題的重溫與變式訓練
薄弱項目的專題強化訓練
不懂內容及時請教老師釋疑解惑
舉例：變式訓練。
例題：電阻R1,R2的電流強度隨其兩端電壓變化的I--U圖線如圖1所示，則依圖可判定R1與R 2的關系 ( )
I
U
多解:
解法1:由R=U/I可知，當I相同時，U越大，R越大，從圖中也可看出R2兩端電壓大，即R2＞R1.
解法2:由R=U/I可知，當U相同時，I越小，R越大，從圖中也很容易推出.
R2
R1
變式——發散多問
設問1：若將電阻R1和R2串聯后接入某電源電路，則哪個電阻兩端電壓大？哪個電阻消耗的功率大？
設問2：若將電阻R1和R2并聯后接入某電源電路，則哪個電阻通過的電流大？相同時間內哪個電阻產生的熱量多？
設問3：電阻R1、R2串聯后總電阻，與并聯后的總電阻的圖線，將分別出現在圖中的哪個區域范圍？
通過上面這些問題較全面地復習了串聯和并聯電路的電流、電壓、電阻的特點及電功率公式、歐姆定律、焦耳定律的重點知識，并教會學生逐步的能提出問題、解決問題。
變式——條件多變
變換1：變I—U為U —I重新提問上述問題。
變換2：變定性為定量，電阻R1、R2的I—U圖線，如圖所示，則當R1、R2串聯時，發熱功率之比為P1：P2= 。
通過改變增加題設條件，有效的訓練學生思維的敏捷性與深刻性。
圍繞概念,自編習題
在復習完 “電功率”的基本概念后，可自編如下習題強化效果。
（1）一盞標有“6V 3w”的小燈，接在6V電壓下工作，
通過燈絲的電流多大？燈絲的電阻多大？
（2）把該燈直接接在3V電壓下工作，實際功率是多
大？
（3）如何使該燈接在9V電壓下正常工作
（4）把該燈跟另一盞標有“6V 2w”的小燈串聯后接在
另一電源上，要使兩燈安全使用，這個電源的
電壓不得高于幾伏？
（5）把這兩盞燈串聯后接在12V電壓下工作，通過計
算說明，兩燈是否正常發光？
（6）如何使兩盞燈均能正常發光
值得關注的現象
中考丟分的根源不是難題沒考好，主要是基礎與中檔題丟分太多。
啟示：中考的復習重點，依然在于夯實基礎，熟練辨析基本概念與規律的內涵，，準確把握實驗原理與操作，具有初步的應用知識、聯系生活實際解決簡單問題的能力。
單純的會背概念和公式是沒有用的
四、梳理復習問題，
明確考試中的典型錯誤
（一）梳理學生中考復習的常見問題
1.復習方法：復習無計劃，效率低，“不想聽”、“只愿看不想寫”、“只愿不做不愿看”等眼高手低的不良學習習慣。
2.基礎知識：基本概念不清，混淆或不會運用。
3.答題規范：答題不規范，經常失分，未能做到有求必應、有問必答。難以保證作圖清晰明了，解題規范，書寫整潔，發現錯誤及時糾正等等，不能實現“該得的一分不能少，能得的一分不能丟。”
其實，解題不規范的失分主要是中考備考后期因為忙導致平時作業、試卷糾錯不及時，學生錯誤得不到及時提醒、糾正。
4.心理狀態：心理煩躁，緊張。迎考最好的心態就是“保持適度的緊張”。
5.生活經驗：缺乏對生活中的物理現象及其原理的關注。
6.實驗操作：平時主動動手實驗次數和時間少，實驗基本儀器的操作能力差，經常停留在試卷上“做”實驗、“背”實驗的現象。
7.計算能力：解題不少，重復訓練，能力不高。
8.審題能力：審題（讀題），不善于根據需要提取有用的信息。
9.知識梳理：缺少方法，基礎不牢。（無論怎樣復習，都必須要經歷一個對舊知識的梳理過程，關鍵是梳理的形式怎樣？由誰來梳理？怎樣通過梳理提升學生的能力？）
10.錯題歸類：不注意解題后反思，錯題歸類不及時，屢做屢錯。，出現“講過的還錯”現象，未能處理好“四個關系”（懂和會，對而不全，會而不對，對而不得分）
11.基本能力差：計算能力較差，易寫錯、算錯。觀察能力差，易看錯，讀錯，答錯。依靠用計算器算，自己動筆算的機遇太少。把“km/h”化成“m/s”。
（二）明確學生常見典型錯誤
1.讀題審題不細
答題不注意審題，導致會做的錯答。
選擇題4：如圖1所示，現有一個盛有適量水的透明玻璃杯和一只筷子。小名同學將一支筷子斜插入盛有適量水的透明玻璃杯中，若小名從杯子正面觀察，可能觀察到筷子和筷子在杯中水下部分的成像情況最可能的是 （ ）
錯解：不注意審題，要求從正面觀察實驗現象，同時平時實驗缺少仔細觀察的習慣，大部分選擇D.
鉛筆的視頻：點擊圖片
錯誤：浮力與重力兩個力箭頭長短無明顯區別。
錯因：忽視“正在升起的乒乓球”，表明球受到的是非平衡力，浮力應比重力畫的長。
舉例：
作出在水下正在升起的乒乓球受到力的示意圖。
20題：一頭質量為6×103kg的大象，每只腳掌的面積為600cm2，它的重力為 ▲ N,它四腳著地時對地面的壓強為 ▲ Pa.若大象抬起一條腿，它對地面的壓力 ▲ （選填“變大”、“變小”或“不變”）。(g=10N/kg)
錯解：計算大象壓強時，將大象的受力面積少乘以4；
題目中問：抬起一只腳，問壓力變化情況。有的是由于未能認真看完題目，想當然地認為問大象對地面的壓強；有的可能就是認為抬起腳后對地面的壓力作用效果變明顯就是壓力變大。
30題（2）：調節天平橫梁時，發現指針位置如圖21—甲所示，此時應將平衡螺母向 ▲ 調(選填“左”或“右”)；某次實驗天平平衡時，放在右盤中的砝碼大小和游碼的位置如圖21—乙所示，則稱量物體質量為 ▲ kg；
錯解：不注意看單位要求，將質量錯答成“62g”;
2.答題缺乏規范
作圖
答題
讀數
錯別字
實驗語言描述
計算題公式與數據代入
公式表達式
答錯題位置
答錯：
1、答題不規范，語言表述不到位或不準確。
例題：2008年我國湖北省等地區發生了特大冰災，高壓電線上凝結了厚厚的冰柱。冰災期間，經過一個無雨、無雪的寒冷夜晚，電力搶修隊的隊員發現戶外電線上的冰柱又變粗了，你認為冰柱增粗的主要原因是： ▲ 。
錯解：解釋原因說成“空氣遇冷凝華”；
1、關鍵名詞出現錯別字
讀錯：
比如23題：如圖11所示，開關S閉合時，電壓表V和V1的示數分別如圖11—甲、乙所示，則該電路中流經燈泡的電流大小為 ▲ A。
錯解：不少學生因為沒有注意電壓表的量程選擇，導致電壓表讀數錯誤，從而出現燈泡電流為0.12A的錯誤。
寫錯
不少試題的語言表述不到位或不準確而失分。
比如22題，
錯解：根據圖像分析電阻與電流關系，因果關系不注意，誤寫成“導體兩端電壓一定，電阻與電流成反比”或寫成“電阻變大，電流變小”，
作圖題：光滑斜面上自由下滑的小球受力圖
錯解：斜面球體受力示意圖，畫蛇添足，多畫摩擦力，或支持力方向畫成豎直方向，或凹透鏡折射光線漏畫箭頭。
虛線不明顯：
31題：（2）在冰和蠟熔化過程中，如果將試管從燒杯中拿出來，冰和蠟停止熔化。將試管放回燒杯后，冰和蠟又繼續熔化。這一現象說明： ▲ 。
錯解：表述不準確，以偏概全，答成“物體需要達成熔點繼續吸熱才能熔化”或答成“冰和蠟達到熔點，吸熱熔化”。
29．（2）小名同學在家觀察與空調器電源線插頭的三個腳，如圖20所示，其銘牌上標有“10A 250V”字樣，其中的“10A”表示的意思是 ▲ ；
錯解：比如29題，“10A”答成“空調的額定電流為10A”。
不能正確理解物理概念或規律。
例題：根據所學的物理知識W=Pt，今年世界自然基金會倡導的“地球一小時”活動就是通過關燈的方式減少通電 ▲ 來減少電能消耗的；生活中還能通過減小用電器的 ▲ 來減少電能消耗。
錯解：要求填寫通過減小用電器的“功率”來減少電能消耗，因為沒有正確理解W=Pt的物理含義，寫成了“電流或電阻”而失分。
3.概念規律混淆
實驗原理不清楚，表述不到位，未講到活塞壓縮空氣或活塞對筒內空氣做功
例題：用活塞式打氣筒為自行車輪胎打氣的過程中，對于筒壁下部和底部發熱現象，除了打氣過程中活塞與筒壁之間不斷地摩擦生熱使筒壁的內能增加、溫度升高的原因以外，另一個重要原因是： ▲ 。
錯解：答成“活塞與氣筒摩擦做功生熱”
2010年1月12日發生在海地的強烈地震造成了大量人員傷亡及財產損失。小名同學通過學習“聲現象”有關知識，對聲音有如下認識，你認為其中正確的認識是（ ）
A.地震時會產生超聲波，動物的有征兆的反應
B.地震時會在地層下產生的地震波可以在真空中傳播
C.震區救助災民借助醫用聽診器可增大所聽到聲音的響度
D.夜里避震，雖看不清對方，能根據音調“聞其聲而知其人”
問題：混淆音調、響度與音色 超聲波與次聲波
新情境下的知識遷移能力不足。
18題：已知：物體越靠近赤道，受到重力越小，越靠近地球兩極，受重力越大。”我國一艘軍艦從青島港出發，前往位于赤道附近的亞丁灣執行護航任務，若海水密度及艦艇質量不變，比較兩地，則艦艇在亞丁灣的浮沉情況是：將 ▲ （選填：上浮、下沉或保持不變）
錯解：學生對“背景信息不能靈活遷移，在浮沉條件的應用中，只考慮到重力減小，而忽視浮力也同時減小，而錯答成“上浮”。
分析：學生掌握了漂浮浮力與重力的關系，但是卻未曾考慮到地理位置改變使重力改變，是由于g的值改變，而質量是不變的。對于浮力大小的變化分析忽略了g值變化的影響。
小明將微風電風扇與一只發光二極管連接，用手快速撥動風扇葉片，這時發現發光二極管微弱的發光，這一現象說明了： ▲ 。
錯解：誤寫成“電流周圍存在磁場”；
不了解寒冬高壓線上冰柱的形成原因，或未仔細理解題目中的信息提醒。
4.解題思路混亂
舉例：
如圖所示，在研究真空不能傳聲實驗中，如何回答觀察到的現象？
思路不清：學生容易答成聲音消失了或真空不能傳聲。
解決方法：應該回答聲音越來越小
舉例：
如圖所示，如何回答“土電話”傳聲比空氣傳聲大一些？
解決方法：固體傳聲效果比氣體傳聲效果好。
能否回答聲音在固
體中傳播速度比在
氣體中傳播的快？
舉例：將正在發聲的音叉接觸水面，
會在水面激起水波，此實驗能否說明
聲音具有能量？
解決方法：不能說明，此實驗應用了轉化法，說明了發聲的物體在振動。
振動只有經過傳播才能形成聲波，聲波才具有能量。
不能正確進行實驗現象的歸因。
35題（4）：興趣小組的同學對實驗結果進行交流、討論后，得出以下結論：燈泡L中通過的電流與其兩端電壓不成正比。你認為這結論是否正確？ ▲ （選填“正確”或“不正確”）；請說明理由 ▲ 。
錯解：不能正確進行導致實驗結論的正確歸因，錯答成：“該實驗小組在實驗時沒有控制電路中電阻相等；或沒有后多次實驗取平均值；或電阻一定時，電壓越大，電流越小；或沒有使用滑動變阻器，使電壓相等；或這是并聯電路，應串聯電路中實驗等”。
29題（2）：小名同學在家觀察與空調器電源線插頭的三個腳，如圖20所示，其銘牌上標有“10A 250V”字樣，其中的“10A”表示的意思是 ▲ ；知道其中稍長些的插腳E是把空調器的外殼與 ▲ 相連接，而且腳E稍長一些可保證在插入插座和拔出插座時更安全．原因是 ▲ 。
錯解原因：考生只打出插入插座時接地，避免觸電，而不清楚拔出時為什么也安全。
如圖是探究影響動能大小的因素的實驗,實心銅球和鐵球質量相同,銅球和鐵球先處于斜面同一位置,然后將銅球置于較低的位置.
(1)比較A、B得出結論為： ______________________
(2)觀察A、C兩圖可得出的結論是：________________
高度相同時，物體的質量越大，動能越大。
物體質量相同時，高度 越高，動能越大
（速度）
例：某同學在探究電流與電壓和電阻的關系的實驗中，得到下列兩組數據：如表一、表二
電阻（Ω） 電壓（V） 電流（A）
5 2 0.4
4 0.8
6 1.2
電壓（V） 電阻（Ω） 電流（A）
4 5 0.8
10 0.4
20 0.2
分析表一所得數據可以得到的結論是：
____________________________________________；
分析表二所得數據可以得到的結論是：
_____________________________________________.
電阻相同時，導體兩端電壓與導體中的電流成正比
電壓相同時，導體中的電流與電阻成反比
因果關系顛倒：
例題：若某人站在泥地上踩下一個柱形的鞋印坑，測出鞋印坑的深度為h，然后把密度為ρ、質量為m的沙子倒入坑中剛好把坑填滿。根據這些物理量推導出鞋印面積S的表達式 ▲ 。
錯解：要求推導鞋印面積S, 不少學生因為數學計算能力薄弱，在計算面積S 時，不能正確進行數學運算，得出mρ/h;
5.計算結果錯誤
計算能力不足，不能得到正確結果。
部分學生不能未能區分Q熱與W,不能掌握Q吸=ηW,導致計算錯誤很多。
6.心理緊張錯位
公式忘記：基礎知識不牢，記憶短時的短路，比如v=t/S P=t/W P=U/I等。
想對答錯：
想對寫錯：振動→震動
注意：看錯、讀錯、寫錯、算錯、答錯
35題（4）：興趣小組的同學對實驗結果進行交流、討論后，得出以下結論：燈泡L中通過的電流與其兩端電壓不成正比。你認為這結論是否正確？ ▲ （選填“正確”或“不正確”）；請說明理由 ▲ 。
錯解：要求判斷“燈泡中通過的電流與其兩端電壓不成正比”的結論是否正確，由于學生審題不細，錯答成“不正確”；
計算題37題（3）：若1h內空調器消耗電能的50%用于給電熱水器加熱10kg的初溫20℃的溫水，則可以使水溫最高達到多少攝氏度？[已知水的比熱容：4.2×103J／(kg·℃)]
錯解：審題不細，沒有看清“要求計算水溫最高達到多少攝氏度”，錯誤理解成降溫多少。
計算結果錯
公式寫錯
不規范的解答
缺少物理單位
書寫符號不規范
五、避免復習誤區， 強化專題復習的著力點
（一）注意中考復習誤區
題目做的越多復習效果越好（題目要精選精練）
考試難題不丟分就能得高分（基礎、中檔題）
題目會做就一定能得分（中考復習策略：會做和得分，2011中考復習策略）
題目見得多未必見識廣（）
都復習了，未必都掌握了。因為復習多了，重點沒了，方向混了，效果差了。
聽懂了，未必都會了。
都會了，未必得分了。
要克服眼高手低的毛病。
（一）提高專題復習效果的常用策略
1.以圖表帶復習
2.以專題帶復習（物理實驗探究方法）
3.以主題帶復習（水，正方體等）
4.以訓練帶復習（限時訓練與專項訓練關系）
5.以綜合帶復習（綜合卷不是每周都要練）
6.適當錯題重做：錯題重做有利于知識回顧，反饋知識的掌握效果。
根據物理知識內容特點，可以圍繞以下6個專題進行復習與訓練：
專題：物理研究方法專題
專題：聯系生活、生產實際專題
專題：聯系社會、科技熱點類專題
專題：與體育等其他學科整合類專題
專題：文學作品、諺語、廣告等類專題
專題：物理學史試題賞析
專題：圖像專題
例題、（09甘肅省蘭州）(8分)某實驗小組利用圖19甲所示電路進行如下的實驗研究。
（1）斷開S3，閉合S1、S2，調節滑動變阻器，由電壓表和安培表的測量數據繪制成如圖乙的U-I關系圖像。根據圖像分析，可計算出電阻R= Ω；
（2）斷開S2，閉合S1、S3，調節滑動變阻器，測量燈泡L兩端的電壓和通過的電流，根據測量數據繪制成如圖丙的U-I關系圖像。由圖像分析，當伏特表示數為2V時，燈泡L的電阻RL=＿＿＿Ω；若燈泡L的額定電壓為2.5V，小燈的額定電功率為 W；
圖像專題
（3）閉合S1、S2和S3，調節滑動變阻器，當伏特表示數為2V時，電流表的示數是＿A；
（4）興趣小組對實驗結果進行交流、討論后，得出以下兩個結論：
結論一：電阻R中通過的電流與其兩端電壓成正比；
結論二：電燈L中通過的電流與其兩端電壓不成正比。
你認為這兩個結論是否正確？結論一 ；
結論二 （填“正確”或“不正確”）；
若不正確，請說明理由 。
舉例：圖像題
如圖甲所示，小明用彈簧測力計拉木塊，使它沿水平木板勻速滑動，圖乙是他兩次拉動同一木塊得到的距離隨時間變化的圖像。下列說法正確的是（ ）
A．兩次拉力對木塊做的功一樣多
B．木塊第1次受到的拉力較大
C．木塊兩次的動能一樣多
D．木塊兩次受到的 拉力和摩擦力均相等
舉例：
有兩個電路元件A和B，流過元件的電流與其兩端電壓的關系如圖（甲）所示，如圖（乙）所示，把它們串聯在電路中，閉合開關S，這時電流表的示數為0.4A，則電源電壓和元件B的電功率分別是（ ）
A．2.0V 0.8 W B．2.5V 1.0W
C．4.5V 1.0 W D．4.5V 1.8W
舉例：數形結合專題
例題：如圖20-1所示電路中，燈L上標有“6V 4W”的字樣，Rl的阻值變化范圍為0～18Ω，R2=4.5Ω。當開關Sl、S3都斷開、S2閉合時，燈L正常發光。則：
(1)求1min內電流通過電阻R2做的功是多少J ；(2)當開關S1、S2和S3都閉合，且滑動觸頭P滑到b端，求電路中總電流大小；
(3)當開關S1閉合、S2、S3都斷開，在滑動觸頭P由a端滑到b端的過程中，滑動變阻器消耗的功率隨其電阻R1變化的情況如圖20-2所示。請結合圖像描述滑動變阻器消耗的功率隨其電阻R1變化的情況；
(4)由圖像可知，當R1為何值時，滑動變阻器消耗的功率最大 最大功率是多少 (設電源電壓恒定不變)
例題：某同學設計了一種簡易的電子拉力計，圖21-1是其原理圖．放在水平地面上的物體A通過硬質彈簧與拉環相連。彈簧上端和金屬滑片P固定在一起（彈簧的電阻不計，P與R2接觸良好且不計摩擦）．已知物體A的質量為100kg，定值電阻R1= 6 ，R2是一根長為6cm的均勻電阻線（阻值與其長度成正比），其最大阻值為24 ，電源電壓為6V，電流表的量程為0～0.6A．當不拉拉環時，金屬滑片P剛好處于a端．已知該彈簧伸長的長度△l與所受豎直向上的拉力F間的關系如圖21-2所示，問：
（1）要把電流表的表盤改為拉力計的表盤，則拉力計表盤的零刻度應標在電流表表盤的何處？（2）閉合開關，當電流表示數為0.6A時，R2接入電路中的電阻為多少？（3）在保證電路安全的條件下，物塊A對地面的壓力范圍是多少？
（取g=10N/kg）
舉例：聯系生活、生產實際專題
如：燒水、做飯、炒菜等廚房問題。浴室、下河、游泳等洗澡問題。重錘線、水平儀、鹽水選種、種田、機械等工農業生產問題。
特別是貼近學生日常生活的書包、文具、寫字等學習中的問題。
例題1： 下列屬于避免慣性帶來危害的是（ ）
A．拍打剛曬過的被子，灰塵脫落
B．錘頭松了，將錘柄在地面上撞擊幾下，錘頭就緊套在錘柄上
C．汽車在行駛時要保持一定的車距
D．跳遠時，助跑能使運動員跳得更遠
例題2：在冬天中常常看到這樣的情況：一瓶開水，倒一部分出來后，再蓋上軟木塞，發現軟木塞會跳起來；給熱水瓶注開水，如果水只注了一半，蓋上軟木塞，過兩三天時間想再使用瓶中的水，發現軟木塞很難拔出來。試解釋上述兩種情況。

答案：原來開水沒有裝滿時，瓶子中有一部分空氣，它們受熱，氣壓增大，當瓶內氣壓大于瓶外氣壓時，瓶塞就會跳起；瓶塞很難拔出則相反，瓶內熱空氣經過溫度降低，壓強減小，熱空氣中一部分水蒸氣液化成水后使瓶內氣壓減小，當瓶內氣壓比瓶外氣壓小得多時，瓶塞就很難拔出。
舉例：圖表復習注意點：
實驗電路圖蘊含的實驗過程與原理
A
A
串聯： I總= I1= I2
并聯： I總= I1+ I2
串聯：U總= U1+ U2
并聯：U總= U1= U2
R=
U
I
W=UIt
P=UI
探究電流與電阻關系
探究電流與電壓關系
探究影響電阻大小的因素
A
Q=I2Rt
。
注意課本上的插圖、圖表復習。
課本插圖所體現的物理知識。用“看圖說話”的方式進行復習、加強記憶，同時引導學生進行知識的梳理。如復習電磁轉換時：
磁對電流有力的作用
電生磁（奧斯特）
磁生電（法拉第）
濃縮：三個聯系三個應用：
圖表中蘊含的物理含義與規律：
聲現象、密度、比熱容、熱值
物理知識結構圖標框架蘊含的物理規律
電功率P(W)
電熱Q(J)
探究影響電阻大小的因素
探究影響電功大小的因素
探究影響電熱大小的因素
伏安法測電功率
電功W(J)
電阻R(Ω)
電壓U(V)
電流I(A)
探究電流與電壓關系
探究電流與電阻關系
伏安法測電阻
濃縮：六個物理量九個實驗
用 探究串、并聯
電路電流特點
A
用 探究串、并聯
電路電壓特點
V
舉例：聯系社會、科技熱點類專題
如節約型社會、綠色奧運、人工降雨、能源開發、磁懸浮、超導、納米技術、航天、航空、軍事科技等問題。
例、 （2010江西）.今年中考我省大部分地區實行網上閱卷，要求每份試卷必須貼上條形碼.如圖1所示，條形碼掃描器由發光二極管、光敏二極管等元件構成，當發光二極管發出的光照射到條形碼上時，光敏二極管便接收到被條形碼 回來的光，并將光信號轉變為 信號，再輸送到電腦獲取考生信息.
若在太空飛行的“神舟七號”飛船的軌道艙中進行物理實驗，下列儀器中①托盤天平；②擺鐘；③電子秤；④電流表；⑤電壓表；⑥放大鏡；⑦密度計；⑧刻度尺，仍能正常使用的有（　　）
A．①③⑥⑧　　
B．②③⑦⑧
C．②⑥⑦⑧　
D．④⑤⑥⑧
例如與地理知識相關的高原反應、高山燒水、溫差變化、水循環、能源分布等。與體育相關的各類運動、各種防護、防阻、防滑等設計。
舉例：與體育等其他學科整合類專題
(2008山東濟寧)圖中的幾幅圖片展示的是福娃小運動健將在進行奧運比賽的場面。下面是李明對該比賽情景的分析，其中不正確的是（ ）
A.踢出去的足球在空中仍然受到重力和腳的踢力
B.投籃時，籃球脫手后在空中下降的過程中，福娃對籃球不再做功
C.擊出的羽毛球能在空中繼續飛行，是由于羽毛球具有慣性
D.用槳向后劃水，皮劃艇會前進，這是由于力的作用是相互的
池水映明月，潭清疑水淺。
平靜的池水是平面鏡成像，由于光的折射所以池水看起來變淺。
舉例：文學作品、諺語、廣告等類專題
霜前冷，雪后寒。
霜的形成需要很低的溫度，空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶，附著在地面上形成霜，所以有“霜前冷”的感覺。雪熔化時要需吸收熱量，使空氣的溫度降低，所以我們有“雪后寒”的感覺。
【例2】南宋詩人陸游《村居山喜》中的詩句“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”，寫春晴天暖，鳥語花香的山村美景。對前一句從物理角度可以理解為：花朵分泌的芳香油分子 加快，說明當時周邊的氣溫突然 。
分析：“花氣襲人” 是花朵分泌的芳香油分子做無規則運動加快的結果，而溫度影響分子運動的激烈程度，所以填擴散和升高。
擴散
升高
六、著眼診斷，
提高中后期復習的實效性
“一模”是中考全程備考的關鍵性考試。
“一模”不僅是對中考進行的仿真模擬，同時也是對第一階段復習考試情況的全面診斷、查漏和總結。
把握初三“一模”問題診斷的準確性對確定二輪復習重點與謀劃中后期備考策略至關重要。
（一）一模問題診斷后學生可以做的事
將“一模”錯題編入錯題集，做好錯題的分析和訂正，切實搞懂錯題，不留盲點。
做好“一模”試卷以外不懂疑難問題和盲點的統計，做好針對性的矯正。
精心制定后期備考計劃
具體建議：結合自己薄弱點，遵循教師指導，兼顧個體實際，確定“一模”后的查漏補缺的計劃安排。
克服誤區：并非練的越多越好。不可盲目的做各區的“一模”試卷。
訓練要求：善于聽取教師的意見，精挑細選，舉一反三。
比如：要突出訓練的計劃性、周密性及細致性。
什么時候練，練什么，怎么練，用多長時間練。
通過訓練達到什么目標，
未達標的怎么辦等問題，都要周密規劃。
復習計劃要細化到課時。
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（二）中后期復習面臨的問題
信心不足，容易煩躁。 （心理方面）
意志薄弱，常想放棄。 （心理方面）
自律不嚴，經常反復。 （心理方面）
自我加壓，死鉆牛角。 （心理方面）
規范欠缺，出現漏分。 （方法方面）
陷入題海，難以自拔。 （方法方面）
注意點：
重視一模、二模反映的共性錯誤問題
一是

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