資源簡介

課題（內容） 第11課《收放得宜》 授課日期 課型 新授課
教 學
目
標 知識目標：
掌握收放得宜的基本結構規律。
能力目標：
1.掌握例字的筆畫和結構兩方面收放得宜的結構規律；
2.簡單了解唐代書法家李邕。
情感目標：
培養學生審美、造型能力。
教學重點 掌握收放得宜的基本結構規律。
教學難點 例字的書寫。
教學準備 多媒體課件、文房四寶
教 學 過 程 二 次 修 改
組織教學 1.各小組報告本組上節課布置的練習完成情況。
2.要求學生準備好書寫工具,強調坐姿,穩定學生的情緒。
(二)收放得宜的基本結構規律,例字的結構特征及練習。
1.導入新課。
講解課題，延伸學習內容。
出示例字“波”“冠”“隨”。
2.觀察例字,找出這三個例字的主筆并描述其形態特征。
學生:“波”字的主筆為末筆捺畫,一波三折,向右下方伸展開。“冠”字的主筆為豎彎鉤,為歐體特殊的豎彎鉤寫法,出鋒處保留了隸書“雁尾”的波磔筆法,并且這個彎的長度較長,顯得舒展挺拔。“隨”字的主筆為末筆平捺,也是一波三折的波磔體勢,出鋒方向為向右平出。
3.引導學生觀察結構收放示意圖。
“波”字為左右結構,左窄右寬。左側的三點水為歐體獨特的三點水寫法,第一點偏右,第二點和第三點在一條垂直線上;右側部件有三個撇向筆畫,都應往箭頭所指方向行筆,目的是使中宮收緊,而突顯向右下方行筆的捺畫,整個右側部件撇收捺放,略呈傾斜體勢。
“冠”字為上下結構,上窄下寬。上部禿寶蓋的短豎和鉤畫都往里傾斜,形成一個收的勢,下部的“元”和“寸”也都收縮于這個禿寶蓋下方,整個字的中宮極為緊湊,主要是為了將“元”的豎彎鉤這個主筆寫得舒展有力,整個字呈上收下放的體勢隨字為左右結構,中部為走之兒底,需要合理地將點和橫折折撤兩個筆畫適當收縮
安插在左右兩個部件之間,并且保持各個筆畫之間的室間分布勻稱,注意筆畫和部件之間的穿插騰挪,同時將右上部“有”的橫畫以及走之兒底的平捺寫得舒展些,使整個字呈左收右放的姿態。
4.收放得宜的基本結構規律
“收放”是指寫字時,有的筆畫寫得較為收斂,而有的筆畫寫得較為放縱。一般情況下,放的筆畫是主筆,收的筆畫用來襯托放的筆畫。收放得宜指的是字的結構關系中“收斂”和“放縱”這一對關系,收放對比關系不僅只從單個筆畫來體現,同時還包括部件與部件之間的疏密關系。在點畫用筆方面,需要將字的一部分筆畫寫得放縱和舒展些,筆畫我們通常稱之為主筆,而另一部分筆畫則應該寫得收縮和內斂些。在結體取勢方面,將字的各個部件根據需要進行拉伸和收縮處理,從而形成筆畫間的疏密對比關系。
5.教師示范書寫例字。
教師書寫示范收放得宜的寫法并強調所需注意之處,學生仔細觀摩教師示范。
6.學生練習“波”“冠”“隨”,教師巡視指導。
教師提出具體的練習要求。
(三)本課講評
教師選出一些具有代表性的學生習作向全班展示(選取作業時要有梯度,優秀的、較差的要兼顧),并對學生習作進行評價,評價方式應力求多樣化,師評、互評、自評相結合,評價時應堅持以鼓勵為主的原則。
（四）認識唐代書法家李邕。

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