資源簡介

《豎提》教學設計
一、教材分析
豎提是由豎和提復合而成的一個筆畫，在第5課中學生們已經學習了提的書寫方法，這將幫助他們盡快掌握豎提的寫法。其實學生在之前的學習內容中已經接觸過豎提，如三年級上冊第10課中的“昆”字，本冊第1課中的“氏”字，只是當時我們并沒有對其進行系統的講解，而本課的教學重點就在于系統學習豎提的書寫方法。
豎提寫法的難點在于由豎轉提的轉折處的寫法，此寫法和三年上冊第10課豎折的寫法有相通之處，所以在數學過程中我們可以通過將二者進行類比讓學生迅速掌握豎提的書寫方法。
在歐體楷書中，豎提和豎折的寫法一樣，也有兩種寫法：第一種是在豎的收筆處向豎的左側輕提筆，筆尖不離紙，斜切作提的起筆；第二種是在豎的收筆處向左下方提筆，斜切作提的起筆。教材中范字“氏”和“以”中豎提的寫法分別代表了這兩種情況。
前面幾課的“書法園地”向我們向學生介組了讀帖、“臨”與“幕”、“對臨”與“背臨”等讀帖和臨帖的常識，本課“書法園地”進一步向學生介紹提高臨帖效率的方法讓學生明白“臨帖不能只注重臨寫的數量，而應該講求效率，正確的方法，仔細讀貼，動腦筋，認真分析”的道理。
二、教學目標：
1.認識豎提的形態。
2.掌握豎提的起筆、行筆與收筆方法。
3.認識豎提的形態與其字中位置的關系。
4.初步掌握教材中范字的書寫方法。
5.了解提高臨帖效率的意義和方法。
三、難點重點
本課重點：1.豎提及相應范字的書寫方法。
2.提高臨帖效率的意義和方法。
本課難點：1.豎提轉折處的寫法。
2.“以”字中左右部分之間的呼應關系。
3.認識豎提的形態與其在字中位置的關系
四、教學思路
根據課程內容與教學目標，主要分為以下幾個部分進行教學：
課前準備：跟隨音樂的節奏，跟著老師的動作，一起做健康坐姿操與呼吸調節操。讓同學們進入一個良好的學習狀態。
第一環節：基于上次的作業出現的情況，分析問題，導入到教材中第13頁的書法園地部分—臨帖求效率，自讀，從中尋找、發現作業出現問題的原因。學習理論知識。為接下來的認真臨寫做鋪墊。
第二環節：通過《憫農》一詩的配圖，導入豎提。并為后面“以食為天”的作品練習做鋪墊。同學們第一次觀察、分析、臨寫豎提。先讓學生自己感受。自評、發現不足。導入豎提練習歌。
第三環節：找到課本第12頁，豎提練習歌，同學們齊讀。老師分步驟講解、分解示范、連貫示范。同學們通過講解再次臨寫。自評、互評、向老師推薦優秀作業，老師點評、總結。
第四環節：學習豎提在字里面的應用，出示“氏”“以”二字。師生問答、教師分析。通過對比，重點講解豎提的第二種寫法，講解“以”字的氣息。讓同學們從中了解更專業的一點書法知識。臨寫課后練習紙：課堂作業。老師提示：“用心”、“認真”臨帖。同學們互評、推薦，教師點評。
第五環節：實際應用，教師設計好一幅 “以食為天”的 精美作品，但因為其中“以”“食”二字不夠完整，需要同學們運用所學知識添加“豎提”筆畫。這是一個很重要的實際應用階段，即運用到了豎提，又不至于太難。而且采用作品形式，讓同學們學習興趣更濃。選取部分作業點評、展示。
第六部分：注重素質養教學，灌輸節約糧食的理念，與開頭的鋤禾圖片呼應。將作品送給他們自己。這樣課后同學們也會珍惜作品，記得這一課的學習。間接達到復習、拓展學習的效果。
五、課時
1課時。
六、教學過程
課 題 豎提 年級 三年級 執教
教學過程 教學活動 媒體運用
創設情境 同學們跟著老師的動作，一起做健康坐姿操 、呼吸調節操，調節肢體以及精神注意力。進入一個良好的學習狀態。 CAI：
坐姿操與呼吸調節操標語、音樂。
觀察發現 總結學習 師：這一筆畫臨寫的有什么問題（生答）
師：這一字描寫的有什么問題（生答）
師：這一張作業好的地方在哪里？不足的地方在哪里？（生答）
師：為什么會出現這些問題呢，我們到課本里去找一找原因，請同學們學么把課本打開到13頁，找打書法園地，用一分鐘時間讀一讀--臨帖求效率。
問：誰找到了原因，請回答。（生答）
師小結：是的，臨帖不能只注重數量或隨意臨寫，要用心認真才能有收獲和題高。我希望大家在接下來的學習中會更加用心和認真的去臨習。
關鍵詞：“用心”“認真” CAI：
出示上一次作業：圖
導入新課觀察臨寫 師：接下來 我們看一幅圖，這幅圖想到什么？
生：憫農……
師：這首詩告訴我們，種田的人很辛苦，不要浪費糧食，但是我么今天這幅圖是有個問題要問大家：你在這幅畫中有沒有找到跟書法有關的筆畫呢？
生：有，豎提
師：是的，豎提。我們發現他的鋤頭很想書法里的豎提這個筆畫。看來生活與書法還是有很多聯系的。
師：現在請同學們仔細觀察豎提，思考以下問題：（出示板書）
是由哪兩個筆畫組成？
方向是怎樣變化的？
力量是怎樣變化的？
筆畫粗細怎樣變化？
找兩名同學來做小老師講解。
師：根據小老師的講解和你自己的理解，請把課本打開到第12頁，在黃色練習紙上臨寫第一排，豎提。
（提醒坐姿，執筆姿勢）
臨寫完畢。
師：有哪些同學認為自己寫的還可以（自評）
生：舉手示意（少數）
師：沒關系，同學們感覺寫的不夠好是很正常的因為你們還沒有對豎提這個筆畫十分了解。下面我們來看看課本中豎提練習歌是怎樣講解的。 CAI：
出示憫農配圖。
講解示范 二次臨寫
分析評價 迅速找到課本12頁是，豎提練習歌，齊讀，邊讀邊理解。
師：分解講解示范、連續示范。
為更直觀，老師在水寫布上再寫一遍。
同學們臨寫
師：巡回指導（糾正坐姿、執筆等）
互評，推薦（自薦），
生：點評優點、缺點。（出示評價標準。）
師總結。 CAI：
豎提練習歌 ；
高山流水音樂；作業標準。
講解分析 探索發現
課堂作業 師：氏字的豎提在哪里？以字的呢？有什么不同。導出豎提的第二種寫法（出示板書出示“氏”“以”二字）
生答
師：我們分別來分析、了解下這兩個字的特點。首先是氏，誰來說一說這個字大概是一個什么形狀。哪個筆畫最突出。以字是什么形狀，寫的很寬是不是很美觀呢？
生答：
師：說的很好，示范講解以字：點與撇的呼應，提與點的呼應。氣息聯通整個字，形散神不散。這也是書法與普通打印字體的重要區別。
書法：靈活，富有生命。
打印字體：刻板，機械化。
師：哇 你看書法竟然這么多講究與學問， 我們對著兩個字了解了這么多，接下來又到了我們練習時間了。
現在就請同學們拿出你的灰色練習紙，開始臨寫豎提和氏，以、這兩個字。看看你能不能把這兩個帶有豎提的字寫的有生命力，寫出高的顏值。
老師在此還是要溫馨提示：同學們要認真，用心的臨寫。
互評，自薦，推薦。師評。 CAI：
出示“氏”“以”二字；
字形、氣息等細節；
高山流水音樂；作業標準。
實際應用
師：我們剛才經過對豎提的臨寫，對含有豎提的兩個字的練習。現在要到了真正考驗你的書寫能力的時候了。拿出你們的作品紙，啊，好漂亮的一幅作品，能看得出來是哪四個字嗎？
生：以食為天。
哎？雖然很漂亮，但是同學們有么有發現不完整啊？對了！不完整的剛好是帶有豎提以字和食字。現在 就請你運用你所學的豎提，將這兩個字補充完整。
點評：好，現在請寫完的同學把你的補充完整的作品交給老師，寫的比較快的同學可以在練習紙上繼續自由練習。豎提，或帶有豎提的字。
同學上來展示。
同學們看，你們通過自己所學的知識，把一幅不完整的作品變的完整，能夠寫出來這就是最大的成功，把掌聲送給你們自己。
師評：優缺點。
CAI：
“以食為天”作品。
拓展延伸 師：以食為天，也是說糧食的重要，與我們的鋤禾那首詩有一樣的道理要大家珍惜糧食。
作品送給大家，希望大家更加勤奮、努力、認真的學習書法。讓自己的書法水平達到更高的一個層次。
CAI：
結束語
七：板書設計

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