資源簡介

羊字頭
教材分析:
本課教材是人美版小學書法五年級下冊第六課《羊字頭》的內容。目的是使學生在觀察、探究、練習的過程中了解書法藝術和書寫規范漢字。教材精心選取了羊字頭這一富有規律的偏旁來引導學生學會以軟筆書法的方式展現文字書寫的美麗。
學情分析：
本課教材面對的是五年級的學生，經過兩學期的訓練，他們已初步掌握了書寫的基本技能，通過本節課的學習會提高學生的藝術鑒賞能力，審美能力和書寫能力。但學生的學習基礎差異較大，興趣指向離散度高，因而設計環節時注重層次性和激發興趣的持續性。
教學目標：1.學習羊字頭的寫法，掌握羊字頭的書寫要領。
2.培養良好的寫字習慣，形成正確的坐姿和執筆姿勢。
3.感受書法力量與美感的和諧統一。
教學重點：學會楷書蓋的正確寫法。
教學難點：懂得羊字頭形態特點和筆劃間的聯系。
教學準備：毛筆、水寫布、投影、演示文稿等
教學過程：
一、學習偏旁寫法
1.觀察感知 引出主題
師：（出示象形文字羊）同學們，屏幕上的書法作品寫的是什么內容？你是怎么看出來的？其實，在我國源遠流長的書法演變過程中，象形文字是書體的一種展現形式，與此同時還有篆書、隸書、草、行、楷書等。
(設計意圖:以象形文字入手開門見山，在歸納總結過程中引發思考引出主題。)
溫故知新 學羊字頭
師：中國的漢字都是由最基本的筆劃組成，那今天我們的羊字又有了筆畫的變化你發現了什么？（豎不出頭，讀作羊字頭。）
師：提到了羊字頭，我們并不陌生，所學過的漢字中哪些帶有羊字頭？
師：今天我們以蓋字為例，學習羊字頭的寫法，蓋有三個讀音。
（設計意圖：在溫故知新的學習設計中，引出羊字頭的實際應用和蓋的讀音滲透書法、語文學科的融合，感知基本筆畫的書寫方法。）
二、分析結構特點
分析結構 總結歸納
師：（出示演示文稿）請同學們觀察屏幕中的圖片，分析蓋是怎樣書寫的？其位置又是如何排列的？請觀察第一紅色輔助線，你發現了什么？
（設計意圖：觀察感知蓋的書寫特點，以討論、分析、歸納、總結的方式來深入了解羊字頭書寫特點。）
2.嘗試書寫 展示評價
師： 1.出示學生作品講解分析2.展示書寫成果自評互評（教師提煉性總結評價）
（設計意圖：在實踐過程中發現問題、分析問題、解決問題。）
三、書寫有關漢字
1.操作實踐 學以致用
師：今天我們學習了羊字頭的書寫方法，那在生活當中有許多帶有羊字頭的漢字大家回憶哪些漢字具有羊字頭呢？看來羊字頭對于我們并不陌生（出示演示文稿真善美）請同學們按照總結的規律進行書寫。（強調注意拿筆姿勢）
（設計意圖：學以致用，把所學的羊字頭寫法應用于具體的漢字書寫。）
2.展示評價 深入理解
師：(懸掛部分書法作品)老師這里有同學們的書法作品，請作者說說你在書寫這個漢字時考慮了哪些注意的地方？同學們誰能對他的作品提出建議呢？（總結偏旁的比重，大小和筆劃的呼應關系）
3.和美教育 拓展升華
結:（出示演示文稿）真善美的書寫寓意什么深遠的含義呢？請大家思考，羊字頭在不同的位置有所變化，為什么要這樣做？（滲透謙讓精神、和美教育）。
（設計意圖：對比觀察感知不同位置的避讓穿插，拓寬學生視野，升華藝術情感。）
教學反思：
本節課是在溫習側點的基礎上要求學生能夠學會書寫羊字頭的寫法在本課的教學中，我注意了以下幾點：
一、注重導入，激發學生的直接學習興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。上課伊始，我用常見的歐陽詢楷書書法字體入手分析歸納總結出本節課主題，從而激發學生的學習動機，使學生由“要我學”，變成“我要學”，將本課的學習目標轉化成學生學習的內驅力，使學生滿懷高漲的學習熱情投入到本課的學習當中。
二、注重啟發，引導學生自主探究。
我在本課的教學中，充分發揮學生的主體性，以“主動探究”代替“被動接受”。本課中，我并沒有設計生硬的講解式教學，向學生傳授“三點水的意境美和筆畫鏈接特點”等知識，而是以一種“導演”的身份參與、指導學生的學習，“引之以悟，導之以行”，使學生以探究性學習、合作性學習和自主性學習等多種方式參與學習，從而學到更多的知識。
三、注重評價，促進相互取長補短。
在學生作品的評價交流中，采用了先自評，然后全班互評的形式。討論在書寫歷程中所遭遇的問題，心得體會，以及如何改進和提高。同時這個環節也是學生反思解決問題的過程，相互評價或自我評價，教師適當作出點評，并給予學生及時的表揚，這樣可以激勵學生的學習動力。為了給每個同學表達自己想法、觀點的機會，還可以通過展示交流和自評互評的活動，能夠發現他人的優點，找到自身的不足并進行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長處，正確的評價自己和他人，揚長避短，共同進步。
當然在本課的教學中，還存在著一些不足之處，比如在知識滲透的設計上還不夠科學有效，教師的評價語比較單一，缺乏針對性等等。在以后的教學中，我還將不斷努力探索，進一步調動學生的積極性，充分發揮學生的潛能，培養學生的書法素養。

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