資源簡介

教學設計表
一、基本信息
課名 山字頭 教師姓名
學科（版本） 人民美術出版社 章節 五年級下冊6課
二、教學目標 1、掌握山字頭的寫法。
2、能認真讀帖，保持正確執筆與坐姿，知道并恰當使用書法術語描述豈字點畫、結構要點，使用軟硬筆較為準確、規范地臨摹例字。
3、通過“豈”字，學生能感受顏體與歐體的區別，概述審美感受；書寫過程中力求提升學生的審美情趣與書寫素養。
4、在積極參與書寫的過程中，清楚漢字演變大體源流，感受漢字文化的豐富性，感悟歐體字點畫、結構美。
三、學習者分析 五年級的學生已經具備了一定的基礎，學會楷書基本筆畫的寫法，掌握起筆、行筆、收筆的基本方法，可以比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能夠利用習字格把握字的筆畫和間架結構。掌握臨摹的基本方法。
四、教學重難點分析及解決措施 教學重難點：能說出歐體豈字的結構要點，及筆畫間的關系；保持規范坐姿執筆的前提下，運用軟筆準確、熟練臨摹“豈”字，力求能形成書寫興趣。。
解決措施：學生通過觀察白板上的例字以及書寫視頻進行分析學習，另通過投影展示教師示范，使得學生更好地掌握“豈”各筆畫的組合關系，給予學生充分的練習時間，從而解決本課的重難點。
五、教學設計
教學環節 起止時間（’”- ’”） 環節目標 教學內容 學生活動 媒體作用及分析
復習導入 0’05”- 1 ’16” 通過練習掌握山字頭的基本形態，觀察學生鋪紙、倒墨、掭筆情況，引領孩子們平靜心情，巡視坐姿，激發學生書寫興趣。
自己試著寫一寫“山”字頭 學生練習寫山字頭
揭示思源 1’16”- 3 ’26” 辨識、欣賞大概清楚漢字的演變源流，積淀簡單的書法知識。 【師】猜字：教師出示繁體“豈”字，讓學生猜猜是哪個字。
【師】為什么同一個字繁體與簡體差別這么大？教師講解豈的演變過程。 學生思考，回答問題。
學生聆聽，了解豈字的演變過程。 利用白板展示漢字的演變過程，使學生觀察更加直觀。
新授探究 3’27”- 14’30” 培養學生認真觀察范字，體驗山字頭在例字中的筆畫形狀、粗細、長短等變化帶來的不同書法美 （一）明確書寫要點、初步嘗試書寫
【師】同學們，我們怎么才能寫好這個字呢？
我們需要書寫時注意它的結構、點畫、關系、占格、筆順等書寫要點。
學生談發現：上下結構，占格等
學生練習，找一個同學的字進行分析。
利用希沃白板的展示功能，使學生能夠更加直觀的觀察例字。
學生練習分析時，利用希沃助手拍照上傳功能，將學生練習的內容展示在大屏幕上，并利用批注功能對例字進行分析。
教師示范 14’30”- 19 ’50” 鮮活、精準的教師示范，是學生最直接、最有效地操作模仿的途徑，會給學生賞心悅目之感，在學生心目中形成偶像，為學生更為準確的臨摹做好鋪墊，且讓學生從內心深處樂學善學書法，對書法長期保持興趣。
師：要想寫好這個字，還應該注意筆畫特點
教師示范寫
【生】安靜、認真觀察老師書寫，等待臨摹。
【生】比對修改（教師行間端正學生坐姿執筆，指導書寫），展示交流（教師及時糾正學生書寫方面的不足。）
利用實物投影，讓學生更加直觀地看到老師的示范。
練習臨摹 19’51”- 25 ’46” 動作技能形成過程中的操作模仿、操作整合階段，學生的動作品質、動作結構、動作控制、動作效能對于不同認知特點，不同能力的學生會有不同的效果出現，這需要教師因材施教、循序漸進，還需同時關注學生的心智技能。為此深入到學生之間的行間示范講解更具針對性，力求讓每個孩子在書法學習上均有所發展，書寫技能上有一定程度的提升。
學生練習寫豈。
行間示范，觀察微課，比對臨摹，展示評價
循環播放書法家演示：豈
提示學生哪筆寫不好可以重點觀察 臨寫1-2遍“豈”字。（教師行間示范指導，以鼓勵表揚為主，針對不同層次的學生因材施教。可以觀看微課，比對修改。）
【師】組織學生同桌之間交流評價，發現書寫優秀的同學站起來展示欣賞。
【生】同桌之間交流評價、再次比對修改，展示欣賞。
1、評一評。（先優點后缺點）①字的大小。②筆畫的占格是否準確。③提出改進方法。
5、再寫再評，還看剛才的那位同學有那些進步？ 同學之間互相評價，提出修改建議。
6、練習。注意調墨，筆畫的粗細、大小、形狀。
利用希沃助手的拍照上傳功能，將學生練習的內榮展示在大屏幕上，并利用批注功能對其進行分析，評改。
觀看視頻，讓學生清楚觀察到每一個筆畫的寫法
展示評價 25’47”- 35 ’00” 寫過程中心有榜樣，不斷提高自身的書寫技能，力求在反復的比對修改中，爭取讓學生書寫達到熟練程度，最終實現一字多得的書寫效果。
組織學生評價，請一個寫的好的同學上臺示范展示
書寫時老師發現了同學們中的一些小書法家，讓我們一起來欣賞一下他們的書寫。
組織學生評價， 欣賞、評價。
同桌之間交流評價、再次比對修改，展示欣賞。 更加直觀，清晰的感受其他同學的作品
欣賞拓展 35’00”- 38 ’46” 在拓展學習中讓學生開始接觸楷書經典碑帖，從欣賞中獲得初步的感性認識。此環節中力求關注學生人文情懷和審美情趣素養的提升。
在本節課的最后我向學生出示了歐體的豈與顏體的豈，感受不同的人的書法風格。 觀看不同字體的豈字，
觀察，學生談一談自己的感受，兩個書法風格的區別。
學生通過希沃白板更加直觀感受。
課后小結 38’47”- 40 ’00” 培養學生及時總結的良好習慣 談一談這節課的收獲 學生思考，并總結
六、教學流程圖

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