資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課
題
3.3唯物辯證法的實質與核心
課型
新授課
授課教師
日期
教
學目
標
理解矛盾的概念，把握矛盾同一性和斗爭性的辯證關系，理解矛盾雙方的對立統(tǒng)一推動事物運動、變化、發(fā)展。理解矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理，懂得要從中國實際出發(fā)，把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合。學會運用矛盾的觀點看問題，掌握矛盾分析法，增強在復雜事物發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力。把握主次矛盾和矛盾的主次方面，學會運用兩點論和重點論相統(tǒng)一的方法分析和解決具體問題。
重點難點
重點：矛盾的基本屬性原理；矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理難點：兩點論和重點論相統(tǒng)一；具體問題具體分析
教學方法
議題教學法、正面講授法、自主探究法、小組合作法
教學過程
備注
導入新課教師播放視頻：古詩鑒賞——王籍的《入若耶溪》和王安石的《鐘山絕句》請學生對兩首古詩進行賞析，談談你更喜歡哪一首，為什么？（學生交流分享，初步形成對“對立統(tǒng)一”的感性認識）二、教學過程議題一：如何理解矛盾的含義與基本屬性？情景一：南北朝詩人王籍的《入若耶溪》中有一句“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，被列為絕唱。北宋王安石也很喜歡這句詩，在他的《鐘山絕句》中把其改為“茅檐相對坐終日，一鳥不鳴山更幽”。議學任務一（矛盾的含義）：1.
從哲學上看，“鳥鳴”與“山幽”是什么關系？2.
為什么王籍認為“鳥鳴山更幽”而王安石則認為“一鳥不鳴山更幽”？（學生思考，同桌交流，教師歸納：矛盾的含義）情境二：老子說:“天下皆知美之為美，斯惡矣;皆知善之為善。斯不善矣。”“有無相生，難易相成，
長短相形，高下相傾，音聲相和，前后隨。”“天下之至柔
馳騁天下之至堅。”“知其雄，守其雌。”“知其白，守其黑。”
“知其榮，守其辱。”“兵強則滅，木強則折。”“禍兮福之所倚，
福兮禍之所伏。”孫武說:“亂生于治，怯生于勇。”“投之亡地然后存，陷之死地然后生。”議學任務二（矛盾的基本屬性）：分析以上名句，談談你對矛盾雙方的理解？善惡、有無、難易、長短等為什么可以相互依存？榮辱、弱強、禍福、治亂等為什么可以相互轉化？（學生思考，同桌交流，教師歸納：矛盾的基本屬性）情景三：史伯說：“夫和實生物，同則不繼”（不同的事物結合才能生成萬物，否則就不能存在和發(fā)展。）孔子說：“君子和而不同，小人同而不和。”（君子和諧相處卻不盲目茍同；小人盲目茍同卻不和諧相處。）議學任務三（矛盾基本屬性的辯證關系）：以上說法包含了什么哲學道理？2.
生活中與自己聯(lián)系最多、關系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人，這是為什么？（學生思考，同桌交流，教師歸納：矛盾基本屬性的辯證關系）議題二：矛盾的普遍性和特殊性的關系及其方法論要求是什么？情景一：莊稼吸收水分和蒸發(fā)水分，是一對矛盾。這一矛盾貫穿莊稼生長過程的始終。工廠的生產和消費，也是一對矛盾。生產直接就是消費，消費直接就是生產。只要工廠存在一天，生產與消費的矛盾運動就不會停止。人生何嘗不是如此？我們的生活中有許許多多的矛盾，就的矛盾解決了，新的矛盾又出現(xiàn)了。議學任務一（矛盾的普遍性）以上事例說明矛盾具有什么特點？根據你的生活經驗，舉例說明每一事物中都存在著矛盾。（學生思考，同桌交流，教師歸納：矛盾的普遍性）情景二：“家家有本難念的經”說的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一家庭在不同的時期也會面對不同的矛盾。就一個家庭來說，有父母的矛盾，有子女的矛盾，有父母和子女之間的矛盾等。在家庭的諸多矛盾中，每一種矛盾的地位和作用是各不相同，在同一個矛盾中矛盾雙方的地位和作用也會有很大的差別。這就需要我們在面對和處理家庭矛盾時，注意區(qū)分各種不同的矛盾和同一矛盾的不同方面。議學任務二（矛盾的特殊性）1、家家都有矛盾，但每一家的矛盾相同嗎？2、同一個家庭在不同的時期面對的矛盾相同嗎？3、同一個家庭存在的矛盾地位和作用相同嗎？（學生思考、分享，教師歸納：矛盾的特殊性）情景三：議學任務三（具體問題具體分析）不同的火災應該采取怎樣的滅火方式？不同的火災要采取不同的滅火方式說明什么哲理？（學生思考、分享，教師歸納：具體問題具體分析含義、意義）情境四：德國哲學家萊布尼茨說：天地間沒有兩片完全相同的樹葉。國王不信，派衛(wèi)士和宮女到御花園中去找兩片完全相同的樹葉，結果總能發(fā)現(xiàn)它們之間有不同的地方。萊布尼茨又說：天地間沒有兩片完全不同的樹葉。國王又派衛(wèi)士和宮女去找，結果找來的樹葉總是具有共同性。議學任務四（矛盾的普遍性和特殊性的關系）嘗試從不同的樹葉中概括出他們的共同特點樹葉的共性需要通過什么表現(xiàn)出來？從這個故事中，你可以悟出什么道理？（小組合作交流、分享，教師歸納：矛盾的普遍性和特殊性的關系）議題三：如何理解矛盾的不平衡性？情景一：遼沈戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭中具有決定性意義的三大戰(zhàn)役之一。毛澤東全面分析了敵我雙方的情況后認為，雖然攻打錦州比攻打長春、沈陽要困難得多，但先攻占錦州是奪取戰(zhàn)役勝利的關鍵。因為錦州是東北通向關內的咽喉，是東北敵人撤回關內的唯一陸路通道，這里的敵人消滅了，就可以把東北的大門堵死，關起門來殲滅東北的國民黨軍隊。遼沈戰(zhàn)役的勝利證明，這一戰(zhàn)役決策是完全正確的。議學任務一（主要矛盾和次要矛盾的辯證關系）：在遼沈戰(zhàn)役中存在哪些矛盾？為什么把首攻地點選在錦州？
3.
遼沈戰(zhàn)役的勝利在哲學上說明什么問題？（同桌合作、交流，教師歸納：主要矛盾和次要矛盾的辯證關系）情景二：薔薇花總是有刺；我相信，天上可愛的天使，她們也決不會沒有瑕疵。
光芒萬丈的太陽也會有黑點看到；金無足赤，人無完人。議學任務二（矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系）1.以上詩句說明了什么哲學道理？2.矛盾兩個方面的地位和作用一樣嗎？3.當我們說這個人是個好人時，是否意味著他沒有缺點呢？我們該怎樣評價一個人是好人還是壞人呢？（學生思考、回答，教師歸納：矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系）區(qū)分——主次矛盾和矛盾的主次方面一看數量關系，是“多個中的一個”（主次矛盾），還是“二者之一”（矛盾的主次方面）。二看問題角度，是
“辦事情”（主次矛盾）還是
“看問題”（矛盾的主次方面）。三看關鍵詞：“抓重點”、“抓中心”、“抓關鍵”、“突出任務”、“核心問題”、“放在首要地位”等說法都可以判斷為抓主要矛盾；“抓主流”、“辨方向”、“識大局”（分析形勢）、“判斷性質”、“占主體”等詞語都可作為矛盾主要方面的識別依據。看作用：主要矛盾：決定事物的發(fā)展進程。常用在“辦事情”，解決問題，在事物發(fā)展過程中怎么找出問題關鍵，如攻打錦州，處理中美關系，經濟為中心矛盾主要方面：決定事物性質，常用在“看問題”
上，用于評價利弊，優(yōu)劣，功過等。如什么是社會主義，人的本質，網絡的利弊，一國兩制情境三：我們每天都會有很多事情要做，是全面鋪開，眉毛胡子一把抓，還是有重點地把主要精力和時間集中地放在一起？議學任務三：（兩點論和重點論的統(tǒng)一）舉例說明你是如何安排自己地學習和生活的。（學生舉例說明，教師結合圖示總結：兩點論和重點論的統(tǒng)一）總結：矛盾的觀點及矛盾分析法歸納1．矛盾就是對立統(tǒng)一。要求我們堅持用對立統(tǒng)一的觀點看問題，在統(tǒng)一中把握對立，在對立中把握統(tǒng)一，防止片面性。2．矛盾具有普遍性。要求我們承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。要求我們堅持用一分為二的觀點看問題。3．矛盾具有特殊性，要求我們堅持具體問題具體分析。4．矛盾的普遍性和特殊性是辯證統(tǒng)一的。要求我們堅持矛盾的普遍性與特殊性、共性與個性的具體的歷史的統(tǒng)一。5．主次矛盾的辯證關系，要求我們既要善于抓重點，集中力量解決主要矛盾；又要學會統(tǒng)籌兼顧，恰當地處理好次要矛盾。6．矛盾的主次方面的辯證關系，要求我們看問題既要全面，又要分清主流和支流。7．主次矛盾和矛盾的主次方面要求我們堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，反對一點論和均衡論。
三、課堂小結：四、布置作業(yè)：
五、教后札記
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精品試卷·第
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