資源簡介

(共15張PPT)
《花邊書簽》教學研究
研究過程
過程一：自學教材
嘗試制作。
過程二：交流研討
突出重點。
過程三：改進再試
拓展提升。
一、我的教學設(shè)計
教學目標：1、通過花邊書簽的制作，培養(yǎng)學生圓形
圖片的設(shè)計、裝飾能力和追求精致的學習態(tài)度。
2、通過剪齒環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的工具意識。
3、讓學生在動手制作過程中享受創(chuàng)造的愉悅。
重難點：1、齒畫得形狀更規(guī)范，大小更均勻。
2、繞線不遺漏、不重復。
教學過程：
（一）激趣導入
（二）材料和工具的介紹
（三）獨立探究制作方法
（四）學習剪齒
（五）學習繞線
（六）扎孔穿線
（七）作品展示
（八）拓展創(chuàng)造
（一）激趣導入
這個環(huán)節(jié)內(nèi)容和目的有3個：
1、欣賞各類書簽
2、了解書簽的作用
3、展示范例，激發(fā)制作興趣。
（二）材料和工具的介紹
（三）獨立探究制作方法
1個內(nèi)容和目的：讓學生自主學習教材內(nèi)容，自己總結(jié)出花邊書簽的制作步驟分為四步：畫圓——剪齒——繞線——裝飾。（因為只有在學生有了初步認識后的學習才會更高效，記憶才會更深刻。）
需要注意的事項：
1、第一步畫圓，其實五年級的學生還不會使用圓規(guī)，如何畫出規(guī)范的同心圓，對于學生來講也是比較困難的。我采用的方法是：將使用圓規(guī)的訓練放在課前，學生可以自學，只是需要一定的練習時間。
2、由于時間的限制，“裝飾”環(huán)節(jié)不作為重點，允許學生課下裝飾。
（四）學習剪齒
本環(huán)節(jié)兩個內(nèi)容，目的是讓學生的齒畫得形狀更規(guī)范，大小更均勻。
1、自主嘗試畫齒
2、通過對比，體會畫齒方法。
需要注意的事項：學生容易出現(xiàn)的問題：齒畫得有大有小，齒畫得沒有尖，齒畫得過密，這些情況會造成不規(guī)范，不美觀，時間不夠用。針對問題，我的措施是：畫齒環(huán)節(jié)要讓學生體會到利用工具就能將齒畫得更均勻，更美觀，培養(yǎng)孩子工具意識。畫齒的工具可以是：三角板（利用三角板上的一個角）、模具（自制一個角作為樣角）。也可以是更精準的工具：例如：圓規(guī)、半圓儀、電腦繪制。（這些精準的工具可能不適合在課堂上用，但可以讓學生了解）
（五）學習繞線
本環(huán)節(jié)3個內(nèi)容，目的是讓學生的繞線不遺漏、不重復。
1、1分鐘時間嘗試繞一繞，
2、視頻揭曉繞線方法
3、學生再次繞線
需要注意的事項：
（1）學生容易出現(xiàn)的問題：漏繞、重繞。
繞線時，每個齒縫中應(yīng)該有兩根線，向左傾斜一根，向右傾斜一根。孩子們出現(xiàn)的問題是，有的齒縫中可能只有1根線或者是有3根線。針對問題，我的措施是：通過觀察視頻學會繞線方法，通過對比作品引發(fā)重視，通過嘗試—改進的過程內(nèi)化方法。
（2）要讓學生理解欲留面與繞線方法之間的聯(lián)系。使學生能夠根據(jù)自己欲留畫面的大小來設(shè)計是把線繞得靠邊些，還是繞得靠中間些。
（六）扎孔，穿線
要提醒學生注意安全。
（七）作品展
（八）拓展、創(chuàng)造
安排學生大膽想象，可以在形狀上拓展（心形、方形、不規(guī)則形狀等），可以在顏色上拓展（五顏六色的），可以在齒形上拓展（圓形的齒、字母形狀的齒、大小不等的齒等），可以在繞線上拓展（線的材質(zhì)、等距繞線、不等距繞線等），可以在內(nèi)容上拓展（圖畫、貼紙、文字、相片、樹葉），也可以在作用上拓展（相框、門簾）等。給了孩子很大的想象空間。特別是最后教師拓展作品的展示，可以讓孩子對花邊書簽有了一個全新的認識。
二、我的反思
1、我校綜合實踐學科的教學模式——“先試后導”的教學模式。
“先試后導”教學模式就是將教師的“導”后移，先由教師創(chuàng)設(shè)情境提出讓學生嘗試解決的問題，學生在自主探究中嘗試解決，教師及時組織學生進行交流，學生匯報所得方法和存在問題，教師結(jié)合學生發(fā)言適時引導點撥，總結(jié)方法，使重點難點問題得到解決。然后，讓學生在再次實踐中改進作品。
其實，這次教研活動的設(shè)計也是采用“先試后導”的模式。我認為，在老師們對花邊書簽有了一定的自主認識之后再進行學習，才能更高效。所以設(shè)計了這三個過程，（過程一：自學教材
嘗試制作。過程二：交流研討
突出重點。過程三：改進再試
拓展提升。）目的是想讓老師們初步體驗一下“先試后導”的教學模式。
在《花邊書簽》這堂課中，“先試后導”的教學模式可以表現(xiàn)在三處：
第一處：先有學生的初步認識，再有教師的“導”。課堂一開始，讓學生自主學習教材內(nèi)容，自己總結(jié)制作步驟，了解制作材料和注意事項。只有在學生有了初步認識的基礎(chǔ)上，學生才會有想法，才會有疑問，才會有學習興趣。
第二處：剪齒環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自主學習和合作交流。可以讓學生先自主嘗試畫齒，在合作交流中體會利用工具畫齒的必要性，在改進操作中感受工具的使用要規(guī)范。
第三處：繞線環(huán)節(jié)，本著讓學生經(jīng)歷嘗-質(zhì)疑-交流-改進的學習過程，給學生1分鐘的嘗試時間，在嘗試后提出問題、總結(jié)方法，讓學生再次實踐改進作品。
2、采用分步驟的教學方法與
“半成品”的巧妙使用相結(jié)合，既可以解決時間不夠的問題又可以保護后進生學習和動手操作的積極性
所謂的“半成品”可以是教師為學生事先準備好的，也可是學生在課堂中自己完成的。目的是在某一個操作環(huán)節(jié)中，一些學生能有新的起點，不會被失敗的上一個環(huán)節(jié)所阻礙無法進行下一步。勞技課堂的時間比較緊迫，允許一些學生用更充足的時間來研究或制作本課要點的地方，將重難點的地方做足做細。
以《花邊書簽》一課為例，為了解決時間不夠用和部分后進學生操作能力有限的困難，我大膽采用分步驟教學的方法，創(chuàng)造性的使用“半成品”進行了克服。我為學生準備的“半成品”是剪好齒的硬卡紙。在繞線環(huán)節(jié)允許學生用準備好的“半成品”來繞線，這樣做的好處是，防止部分后進學生在“剪齒”環(huán)節(jié)失敗后喪失操作積極性，或是因失敗無法進行“繞線”操作的學習。
3、微課技術(shù)的有效介入，豐富了學生的學習方式、提高了課堂的有效性
合理的使用微課可以使自學能力強的學生通過與多媒體設(shè)備的互動進行自主學習，也可以幫助一些能力比較差的學生通過直觀的視覺沖擊加深對重難點知識的理解。
以《花邊書簽》一課為例，學習“繞線”的環(huán)節(jié)是本課的一個難點。為了突破這個難點，我制作了一個簡短的視頻微課。微課內(nèi)容是以視頻形式演示“繞線”方法，以音頻形式講解“繞線”步驟，并以文字形式出現(xiàn)“繞線”的注意事項。
通過對微課的觀看，學生輕松地掌握了“繞線”方法和需要注意的問題。學生的學習興趣很濃厚。微課畫面清晰，講解透徹，大大提高了本環(huán)節(jié)的有效性。
謝謝大家的聆聽！

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