資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
一、學情分析
八年級學生有一定的理論知識基礎，愿意探索不同類型的音樂，也有一定的鑒賞能力。本節課采用模唱、律動、欣賞等教學手段，讓學生能直觀地欣賞和體驗音樂，激發學生對音樂的興趣，愿意進一步探索音樂世界。京劇是我國的國粹，但現在的學生大多“敬而遠之”，為了提高他們學習的積極性,對學生做京劇知識方面的介紹，并且以聽、看、唱，做等多方面進行指導，讓學生在多方位沖擊下更易于接受并掌握京劇對其產生興趣。
二、教材分析
《唱臉譜》是人民音樂出版社初中音樂八年級上冊第五單元《京腔昆韻》中的內容。臉譜是京劇文化中的一個具體內容，這節課學生能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，愿意探索與京劇藝術有關的文化知識。
三、教學目標
情感態度與價值觀
能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，愿意探索與京劇藝術有關的文化知識。
過程與方法
在歌唱中能夠感受角色所表現的不同情緒所描繪的形象，并分辨角色的行當。
知識與技能
能夠初步感受、體驗、認識、理解京劇藝術的臉譜、行當
四、重點難點
教學重點
在歌唱中能夠感受角色所表現的不同情緒所描繪的形象，并分辨角色的行當。
教學難點
能自信表現《唱臉譜》
五、教學過程
一、課程導入出示臉譜的圖片，猜一猜：這些臉譜對應的是什么性格的人?二、新課學習1、聆聽音樂，思考：歌曲的風格是怎樣的？2、模唱《唱臉譜》思考：如何表現歌曲，更具有戲曲味道？3、
了解臉譜的色彩：藍臉:表現剛強、驍勇、有心計黃臉:表示智勇兼備綠臉:表示魯莽黑臉:表示剛正不阿,富有正義感白臉:表示奸詐、兇惡或愚蠢4、再次演唱歌曲5、欣賞歌曲視頻三、拓展探究了解臉譜的譜式（1）整臉：
在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理
。（2）
三塊瓦臉：
在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出來，使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦。
（3）
十字門臉：
由“三塊瓦”發展而來，特點是將主色縮小為一個色條，從月亮門一直勾到鼻頭以下，主色條與眼窩在構圖上形成一個“十”字形。（4）
碎花臉：
由“花三塊瓦”演變而來，保留正額主色，而在其他部位用輔色添勾花紋，色彩種類豐富，構圖形式多樣，線條復雜而細碎。（5）
歪臉：
色彩、構圖不對稱，表現人物形象反常、丑陋的臉譜譜式。
（6）
象形臉：
一般應用于神話戲。構圖和色彩均從每個精靈神怪的形象特征出發，無固定譜式。
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——唱臉譜——
01
課程導入
課程導入
猜一猜：
這些臉譜對應的是什么性格的人?
02
新課學習
歌
曲
學
唱
聆聽歌曲，思考：
歌曲的風格是怎樣的？
歌
曲
學
唱
歌
曲
學
唱
歌
曲
學
唱
1、請模唱
2、思考：
如何表現歌曲，更具有戲曲味道？
竇爾墩
雷震子
呂蒙
藍臉:表現剛強、驍勇、有心計
臉譜的色彩
臉譜的色彩
典韋
宇文成都
土行孫
黃臉:表示智勇兼備
程咬金
牛邈
彭越
綠臉:表示魯莽
臉譜的色彩
臉譜的色彩
崇黑虎
包公
張飛
黑臉:表示剛正不阿,富有正義感
臉譜的色彩
趙高
曹操
司馬懿
白臉:表示奸詐、兇惡或愚蠢
歌
曲
學
唱
歌
曲
學
唱
03
拓展探究
（1）整臉：
曹操
關羽
在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理
。
臉譜的譜式
（2）
三塊瓦臉：
荊軻
在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出來，使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦。
關勝
臉譜的譜式
典韋
由“三塊瓦”發展而來，特點是將主色縮小為一個色條，從月亮門一直勾到鼻頭以下，主色條與眼窩在構圖上形成一個“十”字形。
張飛
（3）
十字門臉：
臉譜的譜式
（4）
碎花臉：
臉譜的譜式
李逵
由“花三塊瓦”演變而來，保留正額主色，而在其他部位用輔色添勾花紋，色彩種類豐富，構圖形式多樣，線條復雜而細碎。
程咬金
竇爾墩
（5）
歪臉：
臉譜的譜式
祝彪
色彩、構圖不對稱，表現人物形象反常、丑陋的臉譜譜式。
竇虎
李七
（6）
象形臉：
臉譜的譜式
青龍
孫悟空
一般應用于神話戲。構圖和色彩均從每個精靈神怪的形象特征出發，無固定譜式。
——
感謝聆聽
——
謝謝大家!
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