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(共55張PPT)
化學是一門以實驗為基礎的科學
九年級上冊
RJ
初中化學
第一單元
課題2
1.認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法；
2.能體驗實驗探究的樂趣和學習成功的喜悅，進而體會到化學學習的特點是關注物質的性質、變化、變化過程及現象。
學習目標
新知導入
化學實驗在醫藥、能源、材料等各個方面都有重要作用，許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。
實驗是學習化學的一條重要途徑，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學的原理，學習科學探究的方法并獲得新的化學知識。
你知道化學實驗室的前身嗎？
古代煉丹術士和煉金術士的作坊
觀察實驗的三個階段
知識點
對蠟燭及其燃燒的探究
新知探究
變化前
變化時
變化后
記錄物質名稱，觀察并記錄其形態、外觀等
觀察并記錄物質的形態、外觀、能量變化及其他現象
記錄生成物的形態、外觀等
認真觀察蠟燭，看一看它由哪些部分組成？各部分是什么材料？
燭芯：棉線
外部：石蠟
實驗探究蠟燭的性質
實驗步驟
觀察蠟燭的形態，聞一聞氣味
用小刀切下一塊，放入水中
用火柴點燃
紅色圓柱狀固體，有輕微的氣味
紅色圓柱狀固體，有輕微的氣味
易切，浮于水面，在水中不溶解
蠟燭燃燒
蠟燭可燃
質地較軟，密度小于水，難溶于水
實驗現象
實驗結論
認真觀察蠟燭燃燒，你能看到哪些現象？
蠟燭燃燒時
蠟燭安靜燃燒，固態石蠟變成液態；
火焰會隨氣流閃爍、搖晃；
火焰分三層，外層最亮，內層最暗。
燃燒現象：
外焰、內焰、焰心
火焰分三層，外層最亮，內層最暗。
哪層溫度最高？
實驗步驟
實驗現象
實驗結論
點燃蠟燭，取一根小木條，迅速平放在火焰中，約1s后取出
處在火焰最外層的部位炭化明顯，內層幾乎無變化
蠟燭外焰
溫度最高
比較蠟燭燃燒時三層火焰的溫度
蠟燭燃燒生成了什么物質？
實驗步驟
實驗現象
實驗結論
蠟燭燃燒產物的探究
用一冷而干燥的燒杯，罩在火焰上方，片刻，取下燒杯向其中迅速倒入澄清石灰水并振蕩
燒杯內壁出現水霧，倒入澄清石灰水振蕩后，澄清石灰水變渾濁
蠟燭燃燒生成水和二氧化碳
蠟燭熄滅后會有一縷白煙，你知道產生的白煙成分是什么嗎？
實驗步驟
實驗現象
實驗結論
探究白煙的成分
用火柴點燃剛熄滅時產生的白煙
火焰沿著白煙將蠟燭重新點燃
白煙是石蠟的固體小顆粒，具有可燃性
典例1
下列關于化學的認識錯誤的是(　　)
A．實驗是學習化學的重要途徑
B．煉丹術、煉金術為化學的發展作出了重要貢獻
C．現代化學是以理論推導為基礎的自然科學
D．實驗是檢驗化學理論的標準
C
實驗
典例2
婷婷在探究蠟燭燃燒的過程中，發現罩在火焰上方的燒杯內壁被熏黑，以下做法中不合適的是(　　)
C
A．反復實驗，并觀察是否有相同的現象
B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色物質是什么
C．認為與本次實驗無關，不予理睬
D．詢問老師或同學，討論生成黑色物質的原因
課堂小結
蠟
燭
點燃前
蠟燭性質
科學探究
燃著時
熄滅后
燃燒的現象
火焰的溫度
燃燒的產物
白煙的成分
探究物質性質的一般方法見化學RJ
九上《教材幫》第一單元課題2解題通法
課堂達標
1.化學學習中，我們獲得結論的最重要依據是
(　　)
D
A．老師的結論
B．同學的結論
C．網上查到的結論
D．分析實驗事實得出的結論
2.實驗是學習化學的一條重要途徑。下列有關說法不正確的是(　　)
D
A．通過實驗可以發現和驗證化學的原理
B．通過實驗可以學習科學探究的方法
C．通過實驗可以獲得新的化學知識
D．進行化學實驗時，要勤于動手，不必記錄現象
3.關于蠟燭及其燃燒的探究，下列說法中錯誤的是(　
)
A
A．石蠟受熱熔化，發生了化學變化
B．石蠟燃燒生成了二氧化碳和水，發生了化學變化
C．由石蠟能漂浮在水面上的現象可得出石蠟的密度比水小的物理性質
D．石蠟能在空氣中燃燒，描述的是石蠟的化學性質
無新物質生成，為物理變化
九年級上冊
RJ
初中化學
化學是一門以實驗為基礎的科學
第一單元
課題2
第1課時
1.認識實驗是學習化學的重要途徑，能完成簡單的探究實驗，并寫出實驗報告；
2.學習對化學現象進行觀察和分析的方法，培養發現生活中值得探究的問題和解決問題的能力；
3.掌握收集呼出氣體的操作。
學習目標
新知導入
你知道我們吸入的空氣中主要含有哪些氣體嗎？
空氣
氧氣
其他氣體
水蒸氣
二氧化碳
我們吸入的空氣和呼出的氣體成分一樣嗎？
氧氣
二氧化碳和水
吸入的空氣和呼出的氣體成分不一樣
細胞內
O2
CO2
+糖類
+水+能量
知識點1
對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
新知探究
實驗前的準備
學習收集吸入空氣和呼出氣體的方法
了解氧氣、二氧化碳、水蒸氣的相關性質
水蒸氣遇冷會液化
二氧化碳可以使澄清石灰水變成白色渾濁液，渾濁物越多，說明氣體中二氧化碳越多；二氧化碳可使燃著的木條熄滅
氧氣可使帶火星的木條復燃。木條燃燒越旺，說明氣體中氧氣越多
各氣體的相關性質
排水法收集呼出的氣體
收集吸入的空氣
用毛玻璃片直接蓋好集氣瓶即可
比較吸入空氣和呼出氣體中氧氣的含量
吸入空氣
呼出氣體
呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中的少，導致木條燃燒的時間比在空氣中的短。
＜
呼出的氣體中氧氣的含量
空氣中氧氣的含量
分析現象：
得出結論：
盛呼出氣體的集氣瓶中，燃著的小木條先熄滅，盛空氣的集氣瓶中燃著的小木條后熄滅。
實驗現象：
比較吸入空氣和呼出氣體中二氧化碳的含量
呼出氣體中的二氧化碳含量比空氣中的高，導致澄清石灰水變渾濁。
＞
呼出氣體中二氧化碳的含量
空氣中二氧化碳的含量
分析現象：
得出結論：
盛呼出氣體的集氣瓶中澄清石灰水變渾濁，盛空氣的集氣瓶中澄清石灰水無明顯變化。
實驗現象：
比較吸入空氣和呼出氣體中水蒸氣的含量
呼出氣體中的水蒸氣含量比空氣中的高，導致玻璃片上出現水霧。
＞
呼出氣體中水蒸氣的含量
空氣中水蒸氣的含量
分析現象：
得出結論：
對著哈氣的玻璃片上出現水霧，放在空氣中的玻璃片無明顯變化。
實驗現象：
水蒸氣的含量：呼出氣體＞空氣
二氧化碳的含量：呼出氣體＞空氣
氧氣的含量：呼出氣體＜空氣
得出結論
如何設計探究實驗？
以比較二氧化碳含量為例
在空氣樣品和呼出氣體樣品中，分別加入等量的澄清石灰水振蕩，觀察石灰水渾濁的程度
控制變量
對比實驗
知識點2
科學探究的一般過程
新知探究
回顧實驗，你能總結出科學探究的一般過程嗎？
提出問題
人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同
對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
猜想與假設
依據呼吸過程：吸收氧氣生成二氧化碳和水
呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中的低
氧氣含量的不同
二氧化碳含量的不同
水蒸氣含量的不同
查閱資料、設計實驗（以探究氧氣含量為例）
收集一瓶吸入空氣和一瓶呼出氣體，分別伸入燃著的小木條，觀察燃燒時間的長短
氧氣可使帶火星的木條復燃，木條燃燒越旺，說明氣體中氧氣含量越多
查閱氣體的相關性質
設計實驗比較氧氣含量
進行實驗并記錄現象（以探究氧氣含量為例）
收集一瓶吸入空氣和一瓶呼出氣體，分別伸入燃著的小木條，觀察燃燒時間的長短
盛有呼出氣體集氣瓶中的小木條先熄滅，盛有空氣的集氣瓶中的小木條后熄滅
分析現象、得出結論（以探究氧氣含量為例）
分析實驗中的現象
呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中的低，導致木條燃燒的時間比在空氣中的短。
得出結論
呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中的低。
總結反思、表達交流
采用口頭或書面的形式將探究過程和結果與他人交流和討論，過程中還可以發現新問題、新方法。
科學探究的一般過程
作出假設
提出
問題
觀察現象
設計實驗
得出結論
表達交流
典例1
“雪碧”中含有某種氣體，打開“雪碧”瓶，把從其中逸出的氣體通入澄清石灰水中，發現澄清石灰水變渾濁，該實驗驗證了從“雪碧”中逸出的氣體中含有較多的(　　)
B
A．氧氣
B．二氧化碳
C．氮氣
D．水蒸氣
典例2
將“泡騰片”放入水中，有無色氣體生成，小華同學建議，可以用澄清石灰水檢驗一下氣體的成分是不是二氧化碳，這個環節屬于科學探究中的
(　　)
C
A.猜想與假設
B.反思與評價
C.制訂計劃
D.解釋與結論
課堂小結
科學探究
對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
作出假設
提出問題
觀察現象
設計實驗
得出結論
表達交流
課堂達標
1.某同學在對“吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究中，對部分現象進行了描述，其中錯誤的是(　
)
A
A．呼出的氣體能使燃著的小木條燃燒更旺
B．在盛有空氣的集氣瓶中的澄清石灰水無明顯變化
C．呼出的氣體能使澄清石灰水變渾濁
D．向干燥的玻璃片上哈氣，玻璃片上會出現水霧
2.關于空氣與人體呼出的氣體的比較，下列敘述正確的是(　　)
A
①氧氣的含量：空氣＞呼出的氣體
②二氧化碳的含量：空氣＜呼出的氣體
③水蒸氣的含量：空氣＞呼出的氣體
A．①②
B．①②③
C．②③
D．①③
3.按照如圖所示的實驗回答問題。
驗證人體呼出的氣體中二氧化碳含量比空氣中的高時，除了要控制兩種氣體樣品的體積相同外，還要控制
相同；
實驗現象是
加入澄清石灰水的量
盛有呼出氣體的集氣瓶中的澄清石灰水很快變渾濁，盛有空氣的集氣瓶中的澄清石灰水無明顯變化
澄清
石灰水
。
4.控制變量、設計對比實驗是實驗探究的重要方法。
實驗：探究人體吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同。
將燃著的小木條分別伸入空氣樣品和呼出氣體的樣品中，對比觀察到的現象，可以得出的結論是
_______________________________
____________________
氧氣的含量高
空氣中氧氣的含量比呼出氣體中
空氣
呼出氣體

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