資源簡介

(共28張PPT)
第五節
人腦的高級功能
人教版
高中生物
學習目標
簡述人類的語言功能與大腦皮層言語區的關系；簡要說明人類記憶的過程以及記憶與學習的關系；簡述情緒是人腦的高級功能之一。
1.文化基礎：闡明語言功能、記憶與學習、情緒等人腦的高級功能。
2.自主發展：嘗試通過合作學習的方式建立人腦高級功能的工作模型。
3.社會參與：通過語言功能、記憶與學習、情緒等人腦的高級功能，認同科學融合發展的趨勢并強化科技服務人類的信念。
一分鐘了解大腦
問題探討
阿爾茨海默病是老年人群常見的一種疾病，該病主要表現為患者逐漸喪失記憶和語言功能，計算和推理等思維能力受損（如速路），情緒不穩定。研究發現，該病是由患者大腦內某些特定區域的神經元大量死亡造成的。
1．上述資料可以說明人的大腦有哪些區別于春髓的高級功能?
提示：人腦具有記憶、語言、思維、情緒等功能。
2.
人的大腦有哪些區別于動物大腦的高緩功能?
提示：人腦大腦皮層具有言語區，具有語言功能。利用語言，人類能夠進行抽象思維，具有意識。有些動物也能對語言刺激作出反應，那是人類訓練的結果，是簡單的模仿和強化記憶的結果。
"問題探討"中提到的阿爾茨海默病患者的語言能力、認路能力就是____________________的體現。_______________________使人類能夠主動適應環境，創造出燦爛的人類文明。
人腦高級功能
腦的高級功能
1.人的大腦有很多復雜的_________________，因為大腦皮層有
140多億個神經元，組成了許多__________________，是整個神經系統中最高級的部位。它除了對外部世界的________________以及控制機體的_____________，還具有_________________________等方面的高級功能。
一、語言功能
高級功能
神經中樞
感知
反射活動
語言、學習和記憶
2.語言文字是____________________________的主要形式，也是人類進行______________的主要工具。
人類社會信息傳遞
思維
3.語言功能是人腦_____________________，它包括與________________相關的全部智能活動，涉及人類的________________________。
特有的高級功能
語言、文字
聽、說、讀、寫
思考與討論
資料1一位病人能聽懂別人講話，能用面部表情和手勢同別人交流思想，可是說話非常困難。經檢查發現，病人與講話有關的肌肉和發聲器官完全正常。病人死后、經解剖發現，他的大腦左半球的S區發生了病變。
資料2
一位病人能主動說話，聽覺也正常，但他聽不懂別人說話，連自己的話也聽不懂。病人死后，研究者發現他的大腦左半球的H區有病變。結合上面的資料及下圖，討論以下問題。
1.W區與S區接近軀體的運動中粗，
V區接近視黨中樞，H區接近聽覺中樞，這樣的分布能給你什么聯想?
提示：言語區中的W區與書寫有關，
S區與講話相關，這兩個區都與運動
中樞接近;
V區與看懂文字相關，它
接近視覺中樞;
H區與聽懂話語相關，
它接近聽覺中樞。“寫”與“講”是兩種不同的語言表達方式，屬于“運動”性的。這使人聯想到，這兩個言語區可能是從運動中樞演化而來的。V區的看懂與視覺相關，H區的聽懂與聽覺相關，這兩個區使人聯想到，它們可能分別是由視覺中樞與聽覺中樞演化而來的。
2.大腦皮層的語言中樞有什么特點?
提示：大腦皮層的語言中樞分布在大腦皮層的不同區域，不同的區域既有分工，也有聯系，
共同負責人類復雜的語言功能。
6.大多數人主導語言功能的區域是在__________________，邏輯思維主要由___________負責。大多數人的大腦右半球主要負責_____________，如音樂、繪畫、空間識別等。
4.人類的語言活動是與________________________________相關的，這些特定區域叫___________________。
大腦皮層某些特定區域
言語區
5.大腦皮層言語區的損傷會導致特有的各種言語活動_______________。
功能障礙
大腦的左半球
左半球
形象思維
言語區
聯想記憶
患病特征
S區
H區
V區
W區
大腦皮層言語區的劃分
Sport→S
Hear→H
Visual→V
Write→W
不能講話
不能聽懂話
不能看懂文字
不能寫字
言語區
損傷后的病癥
癥狀
書寫性語言中樞(W區)
運動性語言中樞(S區)
聽覺性語言中樞(H區)
視覺性語言中樞(V區)
言語區的分區及損傷后的病癥
失寫癥
病人可聽懂別人講話、看懂文字，也會講話，手部運動正常，但失去書寫、繪圖的能力
運動性失語癥
病人可看懂文字、聽懂別人的談話，但自己卻不會講話，不能用詞語表達思想
聽覺性失語癥
病人能講話、書寫，能看懂文字，但聽不懂別人的談話
失讀癥
病人的視覺無障礙，但看不懂文字的含義，變得不能閱讀
二、學習與記憶
3.人類的記憶過程分成四個階段，即______________、______________、___________________和__________________。
1.學習和記憶也是腦的_____________________，是指神經系統不斷地接受刺激，獲得新的______________________________的過程。
高級功能之一
行為、習慣和積累經驗
2.條件反射的建立也就是________________的過程。如同人腦的其他高級功能一樣，學習和記憶也不是由________________________的，而是由_____________________________參與。
動物學習
單一腦區控制
多個腦區和神經通路
感覺性記憶
第一級記憶
第二級記憶
第三級記憶
6.前兩個階段相當于________________，后兩個階段相當于_____________，感覺性記憶是________________的，有效作用時間往往不超過1s，所記的信息并不構成_____________________。
短時記憶
長時記憶
轉瞬即逝
真正的記憶
7.感覺性記憶的信息大部分______________，如果對于某一信息加以___________，如老師講話的聽覺刺激，或書本上文字的視覺刺激，則可以將這個瞬時記憶轉入_________________。
迅速消退
注意
第一級記憶
8.第一級記憶保留的時間仍然___________，從數秒到數分鐘，如臨時記住某個驗證碼。
很短
9.第一級記憶中的小部分信息經過____________________，在第一級記憶中停留的時間___________，這樣就很容易轉入第二級記憶。
反復運用、強化
延長
11.想要長久地記住信息，可以_______________。并將新信息與已有的信息___________。有些信息，通過長年墨月的運用則不易遺忘，就儲存在___________________中，成為永久記憶，如對自己姓名的記憶。
10.第二級記憶的持續時間從數分鐘到數年不等，儲存的信息可因之前或后來的信息________________。
干擾而遺忘
反復重復
整合
第三級記憶
12.短時記憶可能與___________________________________有關，尤其是與大腦皮層下一個形狀像海馬的腦區有關。
神經元之間即時的信息交流
13.長時記憶可能與_______________________________________以及________________________有關。
突觸形態及功能的改變
新突觸的建立
在學習過程中，老師經常強調要動用多種器官。這有什么道理?
旁欄思考題
提示：學習的過程中是一個信息獲取與加工的過程，在獲取信息的過程中需要多種器官的共同參與;學習與記憶不是由單一腦區控制的，
而是有多個腦區和神經通路的參與。
14.學習和記憶涉及_____________________的作用以及某些種類蛋白重的合成,短時記憶可能與_________________________________有關，尤其是與大腦皮層下一個形狀________________________有關。
15.長時記憶可能與______________________的改變以及_____________的建立有關。關于季習和記憶更深層次的奧秘，仍然有待科學家進一步探索。
腦內神經遞質
神經元之間即時的信息交流
像海馬的腦區
突觸形態及功能
新突觸
三、情緒
一分鐘了解情緒
1.開心、興奮、對生活充滿信心;
有時失落、重喪、對事物失去興趣，這是情緒的兩種相反的表現，它們都是人對_______________________。情緒也是大腦的______________________。
環境所作出的反應
高級功能之一
2.當人們遇到精神壓力、生活挫折、疾病、死亡等情況時，常會產生_______________。當此情緒達到一定程度時，就會產生__________。
消極的情緒
抑郁
3.抑郁通常是___________的，可以通過_________________、身邊人的支持以及___________________好轉。當抑郁持續下去而得不到緩解時，就可能形成抑郁癥。
短期
自我調適
心理咨詢
6.積極建立和維系良好的____________________________________都可以幫助我們減少和更好地應對_______________。
5.抑郁癥會影響患者的______________________，嚴重時甚至使患者產生自殘或自殺等消極行為，因此患者必須到醫院去接受_____________。
4.一般抑郁不超過____________，如果持續兩周以上，則應咨詢精神心理科醫生以確定是否患有_______________。
兩周
抑郁癥
工作、學習和生活
專業治療
人際關系、適量運動和調節壓力
情緒波動
7.當情緒波動超出__________________的程度時，應向專業人士咨詢，這樣可以使我們更快地________________________，享受美好的、充滿意義的生活。
自己能夠調節
恢復情緒平穩
項目
抑郁
抑郁癥
產生原因
持續時間
嚴重程度
發病規律
緩解途徑
事出有因，一定客觀事物為背景
抑郁情緒持續下去而得不到緩解
一般不超過兩周，通過調節可以緩解
抑郁程度相對較輕
持續時間長，可達兩周甚至數月以上
程度嚴重，影響工作、學習和生活，甚至可能產生自殘或自殺等消極行為
無明顯節律性癥狀特征
有節律性癥狀，表現為晨重夜輕的變化規律
積極建立和維系良好的人際關系、適量運動和調節壓力都可以幫助我們減少和更好地應對情緒波動。當情緒波動超出自己能夠調節的程度時，應向專業人士咨詢
抑郁與抑郁癥
1.下列關于人腦的高級功能的敘述，錯誤的是
(
　　)
A．大腦皮層言語區的H區損傷，導致人不能聽懂別人講話
B．位于腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞
C．聾啞人表演“千手觀音”時，視覺中樞、軀體運動中樞參與調節
D．言語區的S區受損，患者看不懂文字，但能聽懂別人說話
D
四、練習與應用
提示：大腦皮層言語區的H區損傷，導致人不能聽懂別人講話，A正確；位于腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞，B正確；聾啞人表演“千手觀音”時，視覺中樞、軀體運動中樞參與調節，C正確；言語區的S區受損，患者不會講話，但能看懂文字，能聽懂別人說話，D錯誤。
2.抑郁癥是由于高級神經活動產生重度消極情緒得不到緩解而形成的。一種被稱為5－羥色胺再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑制突觸前膜對5－羥色胺的回收，使得突觸間隙中5－羥色胺的濃度維持在一定的水平，有利于神經系統的活動正常進行。下列說法錯誤的是
(　　)
A．5－羥色胺進入突觸間隙需消耗神經元代謝提供的能量
B．5－羥色胺再攝取抑制劑通過抑制ATP水解來阻止回收5－羥色胺
C．抑郁癥患者體內某些突觸間隙的5－羥色胺含量比正常人的少
D．5－羥色胺的合成和分泌發生障礙容易使人產生消極情緒
B
提示：5－羥色胺既是小分子有機物，也是神經元合成的神經遞質，其分泌的方式是胞吐，消耗細胞代謝提供的能量，A正確；5－羥色胺再攝取抑制劑抑制突觸前膜重吸收5－羥色胺，具有選擇性，因此，這種抑制劑作用于突觸前膜具有特異性，應是與突觸前膜重吸收5－羥色胺有關的受體結合，若是通過抑制ATP水解，來阻止重吸收的能量供應，則會影響神經元多種耗能的生命活動，B錯誤；情緒是大腦皮層的高級神經活動，由題干信息可知，抑郁癥患者某些突觸間隙的5－羥色胺含量比正常人的少，C正確；合成、分泌5－羥色胺不足，容易導致突觸間隙5－羥色胺含量低，使人產生消極情緒，D正確。
3.拓展應用
①在記憶英文單詞時，有人認為，安靜的環境有利于記憶;也有人認為，舒緩的輕音樂有利于記憶。
（1）你認為哪種環境更有利于對單詞的記憶?提出你的假設。
提示：兩種假設均可，有合理的依據即可。若認為無關信息會干擾記憶，可假設安靜的環境有利于記憶;若認為記憶不是由單腦區控制，舒緩的音樂有利于刺激不同的腦區而促進記憶，可假設舒緩的音樂有利于記憶。
（2）設計實驗證明你的假設。
提示：設計實驗時，需要有對照，無關變量必須保持一致。例如，選擇年齡基本相同的測試對象若干，隨機分成兩組，一組在安靜的環境中，另組在舒緩的音樂環境中。在同樣的時間內測試兩組被試者記憶的單詞量。測試的單詞中需要記憶的字母數應該相同，兩組被試者對于單詞的熟悉程度(如是否帶有詞根、詞綴，是否組成詞等)也應該相同。
②有的同學經常熬夜學習，請查閱資料并結合親身的經歷，談一談這樣做的危害。
（3）如果你得出的結論與別的同學不同，你對此有何看法?
提示：如果結論不同，可能是與記憶相關的神經系統存在著個體的遺傳或發展的差異；也可能是測試過程中對條件的控制有所不同，存在誤差。
提示：答案合理即可。例如，熬夜會影響睡眠，影響神經系統發育，容易導致視覺瘦勞和機體免疫力下降等。
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《人腦的高級功能》教學設計
課題
第五節
人腦的高級功能
單元
第二章
學科
生物
年級
高一
學習目標與核心素養
簡述人類的語言功能與大腦皮層言語區的關系；簡要說明人類記憶的過程以及記憶與學習的關系；簡述情緒是人腦的高級功能之一。1.文化基礎：闡明語言功能、記憶與學習、情緒等人腦的高級功能。2.自主發展：嘗試通過合作學習的方式建立人腦高級功能的工作模型。3.社會參與：通過語言功能、記憶與學習、情緒等人腦的高級功能，認同科學融合發展的趨勢并強化科技服務人類的信念。
重點
語言功能、記憶與學習、情緒等人腦的高級功能
難點
人類大腦皮層言語區的功能區分
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
播放視頻《一分鐘了解大腦》
課前查閱資料，播放視頻《一分鐘了解大腦》
通過視頻，讓學生基本了解大腦。提出問題，激發學生的學習興趣。
講授新課
問題探討阿爾茨海默病是老年人群常見的一種疾病，該病主要表現為患者逐漸喪失記憶和語言功能，計算和推理等思維能力受損（如速路），情緒不穩定。研究發現，該病是由患者大腦內某些特定區域的神經元大量死亡造成的。1．上述資料可以說明人的大腦有哪些區別于春髓的高級功能?提示：人腦具有記憶、語言、思維、情緒等功能。2.
人的大腦有哪些區別于動物大腦的高緩功能?提示：人腦大腦皮層具有言語區，具有語言功能。利用語言，人類能夠進行抽象思維，具有意識。有些動物也能對語言刺激作出反應，那是人類訓練的結果，是簡單的模仿和強化記憶的結果。"問題探討"中提到的阿爾茨海默病患者的語言能力、認路能力就是____________________的體現。_______________________使人類能夠主動適應環境，創造出燦爛的人類文明。2.人的大腦有很多復雜的_________________，因為大腦皮層有
140多億個神經元，組成了許多__________________，是整個神經系統中最高級的部位。它除了對外部世界的________________以及控制機體的_____________，還具有_________________________等方面的高級功能。.語言文字是____________________________的主要形式，也是人類進行______________的主要工具。語言功能是人腦_____________________，它包括與________________相關的全部智能活動，涉及人類的________________________思考與討論資料1一位病人能聽懂別人講話，能用面部表情和手勢同別人交流思想，可是說話非常困難。經檢查發現，病人與講話有關的肌肉和發聲器官完全正常。病人死后、經解剖發現，他的大腦左半球的S區發生了病變。資料2
一位病人能主動說話，聽覺也正常，但他聽不懂別人說話，連自己的話也聽不懂。病人死后，研究者發現他的大腦左半球的H區有病變。結合上面的資料及下圖，討論以下問題。1.W區與S區接近軀體的運動中粗，
V區接近視覺中樞，H區接近聽覺中樞，這樣的分布能給你什么聯想?提示：言語區中的W區與書寫有關，S區與講話相關，這兩個區都與運動中樞接近;
V區與看懂文字相關，它接近視覺中樞;
H區與聽懂話語相關，它接近聽覺中樞。“寫”與“講”是兩種不同的語言表達方式，屬于“運動”性的。這使人聯想到，這兩個言語區可能是從運動中樞演化而來的。V區的看懂與視覺相關，H區的聽懂與聽覺相關，這兩個區使人聯想到，它們可能分別是由視覺中樞與聽覺中樞演化而來的。2.大腦皮層的語言中樞有什么特點?提示：大腦皮層的語言中樞分布在大腦皮層的不同區域，不同的區域既有分工，也有聯系，
共同負責人類復雜的語言功能。4.人類的語言活動是與_________________相關的，這些特定區域叫___________________。5.大腦皮層言語區的損傷會導致特有的各種言語活動_______________。6.大多數人主導語言功能的區域是在__________________，邏輯思維主要由___________負責。大多數人的大腦右半球主要負責_____________，如音樂、繪畫、空間識別等。1.學習和記憶也是腦的_____________________，是指神經系統不斷地接受刺激，獲得新的______________________________的過程。2.條件反射的建立也就是________________的過程。如同人腦的其他高級功能一樣，學習和記憶也不是由________________________的，而是由_____________________________參與。3.人類的記憶過程分成四個階段，即______________、______________、____________和__________________。6.前兩個階段相當于________________，后兩個階段相當于_____________，感覺性記憶是________________的，有效作用時間往往不超過1s，所記的信息并不構成_____________________。7.感覺性記憶的信息大部分______________，如果對于某一信息加以___________，如老師講話的聽覺刺激，或書本上文字的視覺刺激，則可以將這個瞬時記憶轉入_________________。8.第一級記憶保留的時間仍然___________，從數秒到數分鐘，如臨時記住某個驗證碼。9.第一級記憶中的小部分信息經過____________________，在第一級記憶中停留的時間___________，這樣就很容易轉入第二級記憶。10.第二級記憶的持續時間從數分鐘到數年不等，儲存的信息可因之前或后來的信息________________。11.想要長久地記住信息，可以_______________。并將新信息與已有的信息___________。有些信息，通過長年墨月的運用則不易遺忘，就儲存在___________________中，成為永久記憶，如對自己姓名的記憶。12.短時記憶可能與_______________有關，尤其是與大腦皮層下一個形狀像海馬的腦區有關。13.長時記憶可能與__________以及________有關。旁欄思考題在學習過程中，老師經常強調要動用多種器官。這有什么道理?提示：學習的過程中是一個信息獲取與加工的過程，在獲取信息的過程中需要多種器官的共同參與;學習與記憶不是由單一腦區控制的，
而是有多個腦區和神經通路的參與。觀看視頻《一分鐘了解情緒》1.開心、興奮、對生活充滿信心;
有時失落、重喪、對事物失去興趣，這是情緒的兩種相反的表現，它們都是人對_______________________。情緒也是大腦的______________________。2.當人們遇到精神壓力、生活挫折、疾病、死亡等情況時，常會產生_______________。當此情緒達到一定程度時，就會產生__________。3.抑郁通常是___________的，可以通過_________________、身邊人的支持以及___________________好轉。當抑郁持續下去而得不到緩解時，就可能形成抑郁癥。7.當情緒波動超出__________________的程度時，應向專業人士咨詢，這樣可以使我們更快地________________________，享受美好的、充滿意義的生活。四、練習與應用1.下列關于人腦的高級功能的敘述，錯誤的是
(
　　)A．大腦皮層言語區的H區損傷，導致人不能聽懂別人講話B．位于腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞C．聾啞人表演“千手觀音”時，視覺中樞、軀體運動中樞參與調節D．言語區的S區受損，患者看不懂文字，但能聽懂別人說話提示：大腦皮層言語區的H區損傷，導致人不能聽懂別人講話，A正確；位于腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞，B正確；聾啞人表演“千手觀音”時，視覺中樞、軀體運動中樞參與調節，C正確；言語區的S區受損，患者不會講話，但能看懂文字，能聽懂別人說話，D錯誤。2.抑郁癥是由于高級神經活動產生重度消極情緒得不到緩解而形成的。一種被稱為5－羥色胺再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑制突觸前膜對5－羥色胺的回收，使得突觸間隙中5－羥色胺的濃度維持在一定的水平，有利于神經系統的活動正常進行。下列說法錯誤的是
(　　)A．5－羥色胺進入突觸間隙需消耗神經元代謝提供的能量B．5－羥色胺再攝取抑制劑通過抑制ATP水解來阻止回收5－羥色胺C．抑郁癥患者體內某些突觸間隙的5－羥色胺含量比正常人的少D．5－羥色胺的合成和分泌發生障礙容易使人產生消極情緒提示：5－羥色胺既是小分子有機物，也是神經元合成的神經遞質，其分泌的方式是胞吐，消耗細胞代謝提供的能量，A正確；5－羥色胺再攝取抑制劑抑制突觸前膜重吸收5－羥色胺，具有選擇性，因此，這種抑制劑作用于突觸前膜具有特異性，應是與突觸前膜重吸收5－羥色胺有關的受體結合，若是通過抑制ATP水解，來阻止重吸收的能量供應，則會影響神經元多種耗能的生命活動，B錯誤；情緒是大腦皮層的高級神經活動，由題干信息可知，抑郁癥患者某些突觸間隙的5－羥色胺含量比正常人的少，C正確；合成、分泌5－羥色胺不足，容易導致突觸間隙5－羥色胺含量低，使人產生消極情緒，D正確。3.拓展應用①在記憶英文單詞時，有人認為，安靜的環境有利于記憶;也有人認為，舒緩的輕音樂有利于記憶。（1）你認為哪種環境更有利于對單詞的記憶?提出你的假設。提示：兩種假設均可，有合理的依據即可。若認為無關信息會干擾記憶，可假設安靜的環境有利于記憶;若認為記憶不是由單腦區控制，舒緩的音樂有利于刺激不同的腦區而促進記憶，可假設舒緩的音樂有利于記憶。設計實驗證明你的假設。提示：設計實驗時，需要有對照，無關變量必須保持一致。例如，選擇年齡基本相同的測試對象若干，隨機分成兩組，一組在安靜的環境中，另組在舒緩的音樂環境中。在同樣的時間內測試兩組被試者記憶的單詞量。測試的單詞中需要記憶的字母數應該相同，兩組被試者對于單詞的熟悉程度(如是否帶有詞根、詞綴，是否組成詞等)也應該相同。3）如果你得出的結論與別的同學不同，你對此有何看法?提示：如果結論不同，可能是與記憶相關的神經系統存在著個體的遺傳或發展的差異:也可能是測試過程中對條件的控制有所不同，存在誤差。②有的同學經常熬夜學習，請查閱資料并結合親身的經歷，談一談這樣做的危害。提示：答案合理即可。例如，熬夜會影響睡眠，影響神經系統發育，容易導致視覺瘦勞和機體免疫力下降等。
提出問題，分析問題，小組討論，分析問題。【學習活動一】通過問題探究的分析，閱讀課本，帶著問題，閱讀課文，回答問題。小組討論，回答相關問題【學習活動二】學生閱讀，分組討論，分析人類語言活動。小組討論，分析相關問題。【學習活動三】學生觀看視頻，閱讀，分組討論，分析人情緒的產生原理及控制。根據所學，完成相關練習
通過問題探究，討論分析實際問題，培養概括和科學思維能力，激發學生學習積極性。分析問題，帶著問題，通過閱讀，了解大腦的基本情況。通過小組討論，分析資料，回答相關問題，有效促進學生思維發展，培養學生獲取信息的能力，加深學生對興奮的認識，激發學生的科學研究的興趣。利用歸納、分析、概括等思維能力，有利于建立對人類語言功能的認識，滲透科學方法和科學精神。通過討論及活動，學生能認同學習和記憶的分析，形成正確人生觀價值觀。通過對情緒的產生和控制的認識，引導學生辨證看待問題，學以致用，提升社會責任。回顧舊知，鞏固和應用所學知識。
課堂小結
1.語言文字是人類社會信息傳遞的主要形式，也是人類進行思維的主要工具。2.語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與語言、文字相關的全部智能活動，涉及人類的聽、說、讀、寫。3.人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區域相關的，這些特定區域叫言語區。4.概念學習和記憶是指神經系統不斷地接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經驗的過程。5.特點：不是由單一腦區控制的，而是由多個腦區和神經通路參與。6.情緒波動的調整方式：積極建立和維系良好的人際關系、適量運動和調節壓力。
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第五節
人腦的高級功能1．語言功能語言文字、語言功能、語言活動2．學習與記憶概念、特點、記憶過程四個階段3．情緒概念、調節方式
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