資源簡介

第9課 日字底
一、教學目標
1、理解掌握日字底的書寫方法
2、認識帶日字底字的形體特征，掌握日字底與字上部的合理搭配。
3、欣賞日字底的漢字美，培養(yǎng)對書法文化的興趣和熱愛。
教學重點難點：
認識五體書中的日字底；掌握日字底的書寫方法；認識帶有日字底的形體特征，掌握日字底與字上部的合理搭配。
二、教學過程：
（一）欣賞字帖，激趣引入
1、揭示課題：今天我們學習日字底的寫法,讀課題。
2、中國的漢字獨一無二，書法文化源遠流長，來，我們來欣賞這些含有“昔”字的字帖，看看你能有什么美好的感受？誰來說說？（漢字的獨特性、文化性）
3、想寫好昔，寫好日字底嗎？
（二）教書寫方法
1、分析日字底的形態(tài)
（1）比較日字旁和日字底的形態(tài)區(qū)別（日字旁高而瘦，日字底矮而扁）
（2）分析書寫要點。
1、a\你們可以從筆畫的粗細、長短、輕重上（板書）來進行觀察。（比口字占位大些。橫畫細，豎畫粗，里邊的橫短小。下部伸展右豎，而不是左豎，并且右豎在日字中最粗最重。）（板書）
b\把這些訣竅編進歌訣里，咱們一起讀讀：
日字底，須注意。
橫畫細，豎畫粗。
橫畫短，豎畫長。
左輕細，右粗重。
拍手讀。
聽著你們讀，老師也想和大家一起讀讀。再出示歌訣：日字底須注意，日字底，須注意。 橫畫（ ），豎畫（ ）。 橫畫（ ），豎畫（ ）。 左（ ），右（ ）。
2、教師示范。邊寫邊提示。（豎畫粗而長，橫畫細而短，右豎舒展才漂亮。）
3、來，誰來當小評委，評評老師寫得是否正確，美觀。（扣住歌訣來評）
4、你們敢向老師挑戰(zhàn)嗎？自己寫寫看。學生獨立練習，教師巡視指導。
（1）強調(diào)書寫姿勢：頭正、身直、足安。握筆姿勢：筆直、掌空、管豎。
（2）單獨可做示范和指導。
（3）下面根據(jù)這三點，與同桌互相評一評。做到一點一顆星。
反饋：請得到三顆星的孩子舉手，老師為你們點贊。其他孩子加油！
（三）初步掌握帶有日字底的字的書寫方法
過渡：我們學會了日字底的寫法，那么帶有日子底的字應該怎么寫呢？都是日字底，可樣子一樣嗎？
聚焦：誰來說說看它們的寫法？（老師只講一個字，另兩個同桌討論書寫方法）
1、分析“昔”的日字底在用筆的特征：日字底的兩豎和上半部分的中間對齊，立直，伸展右豎。
相應的，其他部件上半部分也要注意與之呼應，誰來說說上半部分怎么寫？看，草字頭的兩豎分開略斜，中間是長橫；寫這個字要注意有斜有正。板書
你看，我們剛才從部件的位置、歪斜、寬窄、兩部分的呼應關系上去觀察，得到了正確的寫法。你也能用這樣的方法去觀察“書”和“智”嗎？同桌兩人討論討論。
2、反饋： “書”的日字底在用筆上的特征：書的橫畫比較多，寫的時候長短要有變化，上面的第二橫最長，中間的三橫長短不同，并逐漸加長。下面的日字寫得扁一些，并且居中，兩束往里面收，整個字有寬窄變化。（板書：寬窄有度）
3、反饋：引智的日字底的用筆特征：智字上部矢字部向左傾斜，下面的日子底要和上面部分的中間對齊。右豎要寫直并舒展，以保持整個字中心平衡，上斜下正。（板書：上斜下正）
小結：瞧，這三個字都有日字底，然而卻又有著各自不同的美，這就是書法的巧妙之處。除了日字底的變化，其他部件也要在位置、歪斜、寬窄上的調(diào)整，讓彼此間互相呼應，只有這樣，寫出的字才美觀。
4、教師范寫，孩子們說要點。
(1)來，看老師寫寫，我們先進行單勾描寫，它是我們書寫的支架，提示了我們書寫的路線，書寫時請注意完全覆蓋，盡量嚴絲合縫。（邊說邊示范）
（2）下面我們?nèi)サ魡毋^，你還能寫好嗎？誰來提醒我們書寫要領？
(3)對照這三個評分標準，我分別可以得幾顆星？
5、學生練習寫“昔”“書”“智”，教師巡視指導
關注寫字姿勢，用筆用墨的情況
（1）初評：學生評、自己評、老師評。
學生再寫。
相機引入：鮮于樞的故事，我發(fā)現(xiàn)有孩子寫字時畏手畏腳的，其實大可不必，我想給你們講講鮮于樞的故事。（出示課件）學生談感受。
小結：我們要向鮮于樞一樣，想好了就大膽的寫，寫壞了可以重來，漸漸地就會越寫越好。寫字如此，做人也如此，該勇敢時，就要大膽地上。大書法家不僅教我們寫字，還教我們做人的道理。這份寶貴的文化遺產(chǎn)我們一定得好好傳承下去。
（2）同桌互評，推薦優(yōu)秀作品，獎勵書法伴侶。學生發(fā)表感言。
（3）帶著這份鼓勵完成作業(yè)，大家一定會越寫越好。今天回家把作品拿給爸爸媽媽看，相信在他們的指導下，你們還會有更大的收獲。
板書設計：
9、日字底
（筆畫粗細、長短、輕重） (位置、歪斜、寬窄、呼應)
豎粗而長 有正有斜
橫細而短 寬窄有度
右豎粗重 上斜下正

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