資源簡介

《呼吸道對空氣的處理》說課稿
? 說課的內容是人教版生物七年級下冊第四單元第三章第一節《呼吸道對空氣的處理》。
下面我從教學理念、教材分析、學情分析、教學方法、教學過程和教學反思六個方面，說一說本節課的教學設計。
說教學理念
1.新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。充分給予學生表現的空間，活動的空間，思維的空間，達到調動學生積極主動參與的目的。
2.注重生物教學的直觀性原則, 充分利用多媒體教學手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。
3.以資料分析為載體，以問題為切入點，鼓勵學生質疑.
說教材
（一）教材內容及地位
《呼吸道對空氣的處理》是第三章中的第一節內容,
中心問題有三個： 1、 呼吸系統由哪些器官組成？
2、 呼吸道有哪些作用？這些作用是如何實現的？
3、空氣質量的好壞與人體健康有什么關系？
本節內容是為進一步學習《發生在肺內的氣體交換》打基礎，做好知識鋪墊的。所以是本章的重點內容。
（二）教學目標
1． 知識與技能：
描述人體呼吸系統的組成；了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。培養學生的觀察能力、分析能力、綜合歸納能力。
2．過程與方法：
通過資料分析，在小組討論、交流過程中，學會合作學習的方法。
3．情感、態度與價值觀：
意識到空氣質量對人體健康的重要性，提高環保意識；關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
（三）教學重點
1．通過資料分析，總結呼吸道的作用。
2．培養學生分析問題、歸納概括的能力。
3．如何預防呼吸道疾病。
（四）教學難點　　?????
呼吸道作用的分析與總結。
說學情
針對學生年齡和心理特點，引用資料、圖片，利用多媒體，聯系貼近生活的事例，通過學生的切身感受和體驗發展他們的思維能力。
說教學策略：
運用啟發、觀察、分析、體驗等方法進行教學，利用多媒體，實現聲、像、圖、文相統一。
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說教學過程??
（一）創設情境 導入新課
同學們,你們還記得剛出生時的第一聲啼哭嗎?讓我們共同感受那一時刻.嬰兒伴隨著啼哭聲降生到這個世界，從此就開始了呼吸。讓學生感覺生命世界如此美麗。嬰兒出生時為什么會啼哭？啼哭與呼吸有什么關系？人體的呼吸是怎樣完成的？這些問題可以激發學生的學習興趣，自然地導出本節課的課題及主要內容。
（二）閱讀觀察　探究新知
關于呼吸系統組成這部分內容,我引導學生閱讀課文。結合人體呼吸系統圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。學生依據已有的生活經驗,在小組討論基礎上 ,填出呼吸系統組成的器官名稱,我及時給予鼓勵,捕捉學生身上的閃光點.再用多媒體展示呼吸系統的組成.通過視頻使學生對這部分知識加深理解，加強知識內容的直觀性，達到識記知識點的目的。
（三）體驗感受　提出質疑
我設計三種體驗方式，學生體驗后產生疑問：嘴也可以呼吸，那么用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別？鼓勵學生談各自的觀點，學生的思維能力得到了發展和提高.
（四）提出問題??? 合作交流　
關于《呼吸道的作用》的教學，我精心設計三道討論題,用問題喚起學生的思維.
1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？
2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現的？
3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？
并結合圖片和文字資料，組織學生以小組為單位進行資料分析、探究問題、討論交流。這樣設計的目的是更好發揮學生的主體地位.
對于難度較大的問題，教師適時點撥，從而讓學生理解呼吸道能使進入肺部的氣體清潔、濕潤、溫暖。明確了用鼻呼吸比用嘴呼吸衛生的道理,解決了本節課的難點.
接下來我利用氣管和氣管壁縱切圖，讓學生了解痰的形成過程，聯系生活中的事例，理解不要隨地吐痰的原因，從而對學生進行社會公共道德教育及如何預防呼吸道疾病。
（五）聯系實際　學以致用
我出示漫畫圖片，學生通過觀察會提出這樣的問題：為什么在吃飯時不能大聲說笑？為了讓學生理解會厭軟骨的作用,增加教學的直觀性，我展示呼吸與吞咽關系的摸擬動畫，讓學生通過觀察、小組討論，匯報討論結果，從而教育學生養成良好的生活習慣。
當發生沙塵暴或有揚塵天氣時，我們通常采用什么方法來減少塵埃的吸入呢？問題提出后，學生在討論交流中,又創生出許多新的問題.例如:口罩的種類很多顏色也很多，戴哪一種口罩防塵效果更好？戴口罩時應注意些什么？學生們帶著問題走進了課堂,又帶著問題走進了生活,體現了新課程所倡導的問題意識 .
（六）暢談收獲??? 感悟提升
由學生歸納總結本節課的內容，談體會、收獲。
?教學反思
這節課雖然結束了,但學生們的探究活動還遠沒有停止,同學們在探究問題的過程中,思維活躍,我尊重學生個性.學生創生出新的問題,例如關于選擇口罩的問題.通過本節課的教學，我深感學生的潛能是無限的，只要你善于挖掘，給學生提供一個發展的平臺,學生就能盡顯才華,創造一個精彩的世界

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