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第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選
《技術(shù)應(yīng)用的兩面性》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教案背景1、面向?qū)W生：高中二年級(jí) 2、課時(shí)名稱：《技術(shù)應(yīng)用的兩面性》（蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)》第一單元第四節(jié)）3、學(xué)科：通用技術(shù) 4、教材：《通用技術(shù)》（蘇教版）5、課時(shí)：16、學(xué)生課前準(zhǔn)備：【百度圖片】新技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)圖片。
二、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了技術(shù)的3個(gè)性質(zhì)，即目的性、創(chuàng)新性和綜合性后所要學(xué)習(xí)的技術(shù)的另一個(gè)性質(zhì)，旨在告訴學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的兩面性。在這一節(jié)里要通過(guò)對(duì)典型案例的分析使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)技術(shù)事例，是學(xué)生了解技術(shù)應(yīng)用的兩面性，能正確看待技術(shù)應(yīng)用的兩面性，培養(yǎng)正確對(duì)待技術(shù)的態(tài)度。
三、學(xué)情分析 通過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)技術(shù)已經(jīng)有一定的了解，對(duì)技術(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用的正面影響了解得較多，對(duì)技術(shù)應(yīng)用的負(fù)面影響知道得較少，對(duì)技術(shù)的雙刃劍作用的提法比較陌生；同時(shí)，學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的觀念了解得不全面，不系統(tǒng)。
四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能： （1） 理解技術(shù)的雙刃劍作用，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。 （2）了解不同技術(shù)應(yīng)用的兩面性，提高明辨是非、邏輯和批判性思維能力。 （3）正確而全面地認(rèn)識(shí)技術(shù)的作用和地位，提高對(duì)重大技術(shù)問(wèn)題的分析、參與和決策能力。 2.過(guò)程與方法： 在案例分析的過(guò)程中，體會(huì)技術(shù)應(yīng)用既可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，也可以造成一定的負(fù)面影響，集體激智討論發(fā)展新技術(shù)趨利避害的措施。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）形成和保持對(duì)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的敏感性和探究欲望，具有對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度和正確應(yīng)用技術(shù)的意識(shí)。在理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、倫理意識(shí)等。 （2）在小組討論中體驗(yàn)合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)1、技術(shù)應(yīng)用的兩面性，可持續(xù)發(fā)展觀。2、技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的危害性以及對(duì)傳統(tǒng)倫理道德觀念的沖擊。
六、教學(xué)方法圖片展示、視頻欣賞、理論解析，案例分析，小組討論，練習(xí)探究等方法
七、教學(xué)過(guò)程（一）引入【百度視頻】http://video./ ( http: / / video. / ) 2011年3月11日日本福島核電站發(fā)生泄漏事故設(shè)問(wèn)：核電站應(yīng)不應(yīng)該全世界停止工作、撤銷 （二）新課講授師：任何事物客觀上都具有兩面性，技術(shù)也不例外。一項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，既會(huì)給人類帶來(lái)財(cái)富、帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，也可能給人類造成危害。這就是技術(shù)應(yīng)用的兩面性。分小組比賽：看哪一小組能列舉常見(jiàn)技術(shù)的例子最多，并分析它們的兩面性。教師小結(jié)（用圖片來(lái)講解）提問(wèn)：有沒(méi)有不具有負(fù)面性的技術(shù)？師：技術(shù)為什么會(huì)具有兩面性？讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ蠋熢傩〗Y(jié)技術(shù)具有正面價(jià)值，這是由技術(shù)的目的性所確定的。世界上，不存在沒(méi)有目的和實(shí)用價(jià)值的技術(shù)。對(duì)于負(fù)面影響，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，技術(shù)作為人類使用的工具和物品，不具有正面和負(fù)面，關(guān)鍵看技術(shù)由什么人使用及使用的目的。基于這種觀點(diǎn)的人，他們把技術(shù)出現(xiàn)的“兩面性”現(xiàn)象叫做“技術(shù)應(yīng)用的兩面性”。但是，技術(shù)的負(fù)面影響也不完全是人們使用技術(shù)造成的。我們來(lái)看幾個(gè)例子。如核電技術(shù)，據(jù)推算，按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的核電站，發(fā)生死亡10人以上的事故，要300年才能出現(xiàn)一次，說(shuō)明它是很安全的。但它仍然不排除發(fā)生事故的機(jī)率。前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站，就是必然中的偶然。這次事故造成8噸多的強(qiáng)放射性物質(zhì)泄漏，1000平方公里的區(qū)域遭受放射性污染，這種污染要100年才能消除期影響。這次事故是由于火災(zāi)造成的，這也是技術(shù)系統(tǒng)受環(huán)境影響而產(chǎn)生的負(fù)面影響。再來(lái)看看飛機(jī)的事故。據(jù)統(tǒng)計(jì)，飛機(jī)的事故率，比其它交通工具小得多，但空難事故還是時(shí)有發(fā)生，這是為什么？因?yàn)椋w機(jī)是由上萬(wàn)個(gè)另部件組成的復(fù)雜的系統(tǒng)，由于這些另部件的性能總會(huì)發(fā)生變化，從而影響到系統(tǒng)的協(xié)調(diào)工作，因而出現(xiàn)事故也就成為必然了――這是技術(shù)系統(tǒng)的復(fù)雜性決定的。電腦的“千年蟲”問(wèn)題。這是在上個(gè)世紀(jì)60年代，人們?yōu)榱斯?jié)省儲(chǔ)存空間，把年份用兩位數(shù)來(lái)表示，當(dāng)時(shí)沒(méi)有覺(jué)得有什么問(wèn)題，但是，當(dāng)時(shí)間由1999年12月31日夸入2000年1月1日時(shí)，電腦就會(huì)誤把2000年判定為1900年，這樣將會(huì)帶來(lái)一系列的嚴(yán)重后果。甚至可能導(dǎo)致金融的癱瘓。僅這么一個(gè)小小的舒忽，就讓人們付出了1000億美元的代價(jià)――這可以歸結(jié)為人類認(rèn)識(shí)的滯后性（局限性）原因。以上事例說(shuō)明，由于技術(shù)設(shè)備、工作環(huán)境、技術(shù)系統(tǒng)的復(fù)雜和人類認(rèn)識(shí)的局限決定了技術(shù)本身存在脆弱的一面，這是它必然產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的內(nèi)因。技術(shù)負(fù)面效應(yīng)也有的是人為的。如核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅，網(wǎng)上色情泛濫，“黑客”的破壞等。師：怎樣看待技術(shù)的兩面性？案例分析:決定胎兒性別的技術(shù)。討論：你對(duì)“決定胎兒性別的技術(shù)”是支持還是反對(duì)，請(qǐng)展開(kāi)討論。分別說(shuō)出各自的理由。　　說(shuō)明對(duì)技術(shù)本身要予以支持，但是要建立相應(yīng)的“決定胎兒性別的技術(shù)”的法律、法規(guī)和制度。即要表現(xiàn)技術(shù)的實(shí)用性，抑制它的另一面學(xué)生互動(dòng)：討論如何看待技術(shù)的兩面性師：如何避免技術(shù)應(yīng)用的負(fù)面性學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)師：發(fā)展新技術(shù)，造福全人類（結(jié)合圖片講解）例如，在紡織業(yè)，人們種植天然彩色棉。在汽車制造業(yè)，人們采用先進(jìn)的尾氣凈化技術(shù)極大地降低了汽車尾氣對(duì)空氣的污染程度。此外，人們正在發(fā)展無(wú)空氣污染的電動(dòng)汽車。在能源領(lǐng)域，人類在千方百計(jì)開(kāi)發(fā)新能源以逐步取代有限的而且有污染的化石能源。在農(nóng)藥生產(chǎn)發(fā)方面，低害、無(wú)害農(nóng)藥的研制是人們努力的方向，目前正不斷取得新的進(jìn)展。此外，大力發(fā)展環(huán)保技術(shù)，積極發(fā)展園林綠化事業(yè)，都是應(yīng)對(duì)技術(shù)負(fù)面影響的積極措施。事實(shí)證明，只要我們科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)技術(shù)，技術(shù)核技術(shù)產(chǎn)品就能很好地為人類造福，而不至危害人類生存環(huán)境。總結(jié)：任何事物客觀上都具有兩面性。但是，必然有一面是主導(dǎo)的，這一面就決定了事物的基本特性。一個(gè)有用的技術(shù)項(xiàng)目或產(chǎn)品，只要它存在價(jià)值，僅管它還存在某種危機(jī)和隱患，我們?nèi)匀灰褂盟@就是我們對(duì)待兩面性的態(tài)度。相信人類的理智和智慧，一定能找到解決技術(shù)兩面性問(wèn)題的辦法，開(kāi)創(chuàng)更加美好的明天。課外活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)“百度搜索”搜索更多技術(shù)的兩面性的相關(guān)內(nèi)容，拓展自己的知識(shí)面。
八、教學(xué)反思經(jīng)歷了前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)技術(shù)有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課關(guān)于技術(shù)的兩面性學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較容易。在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生反映積極主動(dòng)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。我采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如像情景導(dǎo)入法，案例分析法，分組討論法，再加上制作了課件來(lái)輔助教學(xué)。總之，這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)學(xué)生與我的配合還是比較默契的。
九、教師個(gè)人介紹省份：吉林省 學(xué)校： 吉林省通化縣第七高級(jí)中學(xué) 姓名： 李洪臣職稱：中教二級(jí) 電子郵件： mikeandlucy@個(gè)人介紹：李洪臣，2004年畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，，大學(xué)本科學(xué)歷，作為年輕的教師在工作中積極主動(dòng)，不斷提升自我，撰寫的論文多次發(fā)表在各種刊物上。并多次在省課件大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、攝影大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。2011年獲“吉林省網(wǎng)絡(luò)管理先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

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