資源簡介

(共27張PPT)
探究問題：孔子所說的“過猶不及”,
對我們的生活有什么指導意義呢?
導入新課
把握適度原則！
過猶不及
第二框
把握適度原則
第九課
理解質量互變
主要內容
什么是度？什么是適度？
促成質變的目的和求
人民代表大會：我國的國家權力機關
適度原則的目的、含義
單擊此處可編輯內容
1
2
4
5
適度原則的要求
1.以“水”存在的條件，探析對“度”的理解
議題
2.猴子種葡萄的故事我什么啟示？——把握適度原則
3.”華為精神“給我們什么啟示？——
積極促成事物的質變
以“水”存在的條件，探析對“度”的理解
1
議題
閱讀材料《“水”存在的條件》回答下列問題：
1、什么是度？
2、什么是適度？
在一個標準大氣壓下，在0-100"C這個幅度內，水保持液態不變。如果超出0-100
C這個溫度范圍，突破度的兩個關節點或臨界點(0
C或100
C
)水就變成冰或水蒸氣了。
探究與分享
“水”存在的條件
探究問題：
結合上述材料，談談對“度”的理解。
事物質與量的統一體現在“度”中。度是一事物保持自身質的穩定性的量的限度。在度的范圍內，質與量相互結合、相互規定。當量的變化達到或者超出定量限度時，事物就開始發生質的轉化。任何度的兩端都存在著關節點或臨界點，度是關節點范圍內的幅度。關節點是事物量變達到的極限，是引起質變的節點。
1．事物質與量的統一體現在“度”中
一、適度的含義
(1)度是一事物保持自身質的穩定性的量的限度。
(2)在度的范圍內，質與量相互結合、相互規定。
(3)當量的變化達到或超出定量限度時，事物就開始發生質的轉化。
(4)任何度的兩端都存在著關節點或臨界點，度是關節點范圍內的幅度。關節點是事物量變達到的極限，是引起質變的節點。
100度
0度
關節點或臨界點
關節點或臨界點
度
有那么一個人餓了，狼吞虎咽地吃了一個餅子，覺得沒飽，又吃了一個，一連吃了六個，還是沒飽。于是拿起第七個餅子吃，吃到一半，飽了。這個人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聰明地說：“我今天飽了，是因為吃了這半個餅子。前面吃的六個餅子，都是白白的浪費。如果早知道這半個餅子就能吃飽，我應該只吃這半個就行了。”
探究與分享
“笨人吃餅”
探究問題：
結合上述材料分析區分量變與質變的根本標志是什么？什么是適度？
吃餅前
吃完餅
事物數量和程度的變化
事物根本性質的變化
漸進、不顯著
顯著
饑
質變
量
變
餓漢吃餅的過程
飽
引起質變的節點
度的范圍：0—6.5個餅
超出這個范圍事物就會發生質的變化
饑
飽
區分量變與質變的根本標志
2．什么是適度？
一、適度的含義
(1)事物的變化是發生在度的范圍之內還是超出度的范圍，這是區分量變與質變的根本標志。
(2)在度的范圍之內，事物的質保持不變，質規定著量的運動范圍和變化幅度；超出這個范圍，事物的質就發生變化，質與量的統一就會破裂。
(3)這就要求我們在實踐活動中遵循適度原則。
2
議題
結合下材料和教材內容回答問題：
適度原則的目的、含義和要求
猴子種葡萄的故事我什么啟示？——把握適度原則
猴子很聰明,而且善于模仿人類的動作。猴子想學種葡萄,便走到葡萄園里。它見園丁正給葡萄苗澆水,就說:“原來種葡萄需要水,這還不容易!我要給葡萄苗澆更多的水,讓它結更多的葡萄!”于是,它把一棵葡萄苗直接插進了河里,結果葡萄苗被淹死了。猴子又來到葡萄園里,它看見園丁在給葡萄苗施肥料,就說:“哦,原來種葡萄需要肥料。我要給葡萄苗施更多的肥料,讓它結更多的葡萄!”于是,它把葡萄苗直接栽在了糞堆上,
結果葡萄苗被燒死了。猴子一臉困惑,不知問題出在了哪里。
探究與分享
猴子種葡萄
探究問題：請你幫猴子分析一下，問題出在哪里？
過猶不及！
1.適度原則目的：
二、掌握適度原則
為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的范圍內，防止過猶不及。
從思維方式上說，適度原則就是要在“度”的范圍內尋求和把握事物發展的適當程度的原則。適當就是幅度“得當”，而不是“失當”。
2.適度原則含義：
材料一：《圣子》
一書提出了這樣一個觀點:“利之中取大，害之中取小”。例如，遇到盜賊不得已時，可以采取靈活的應變策略，斷指保命，舍財保命，取小害而免大禍。
材料二：折中主義是企圖把對立的思想、觀點和理論無原則地調和拼湊在一起的做法。其特征是不分主次，混淆是非，沒有自己獨立的見解和原則，模棱兩可，是一種形而上學的思維方式。
探究與分享
探究問題：結合上述材料，談談你對適度原則的理解。
適度思維是“得中”而處之的思維。“中”
是不偏不倚無過與不及。“得中”
是把持有度，合適且正好。
這里的“得中”，不等同于折中主義，不是凡事都采取折中主義的消極的思維方式。
3.適度原則的要求
二、掌握適度原則
在思考和處理問題時把握好“分寸”，不犯極端化的錯誤。遵循適度原則，并不只是被動地適應事物的存在狀態，而是包含著積極地認識和推動事物發展到最佳的狀態。適度思維是“得中”而處之的思維。
因時制宜、因物制宜、因事制宜、因地制宜
高三學生高考備考進入沖刺階段，常用毛主席《七律·人民解放軍占領南京》中“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”這兩句詩中的哲理激勵自己。下列成語相同規律的有
①造頂之石，不惜肩扛
②九層之臺，起于壘土
③繩鋸木斷，水滴石穿
④鑄鼎將成，必足薪炭
A．①③
B．②④
C．②③
D．①④
小試牛刀
同學們！量變是質變的準備，量變積累到一定程度才會引起質變，堅持下去，完成質變！抓住時機，促成質變與飛躍！愿我們每一位同學都能促成質的飛躍！
抓住時機，促成質變與飛躍
3
議題
觀看下面視頻結合教材回答問題：
促成質變的目的和要求
”華為精神“給我們什么啟示？——
積極促成事物的質變
探究問題：“華為精神”，給我們什么啟示？
導入新課
促成質變！
華為，永不止步！
4.促成質變
二、掌握適度原則
(1)目的：要改變我們不需要的事物的特定的質，就應當積極創造條件，促進事物量的變化，并使其向度的邊緣不斷發展，使該物轉化為他物。
(2)要求：量變已達到一定程度時，我們要積極促成事物的質變，使其達到我們所期望的存在狀態。
本課小結
把握適度原則
適度的含義
遵循質量互變規律
度的含義
適度原則的含義
在思考和處理問題時把把握好分寸
積極促成事物的質變，使其達到我們所期望的狀態
積極地推動事物發展到最佳狀態
練一練
1.基層黨員干部要樹立“紀律意識”“底線意識”,切不可有“違紀只是小節,違法才是大事”的思維慣性。這要求基層黨員干部(　　)
①重視量的積累,要防止小節變大事　②堅持適度原則,要加強對權力的監管　③要看到質變是量變的必然結果,防微杜漸　④要看到量變必然導致質變,限制條件避免轉化
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
A
練一練
2.喜好是一把“雙刃劍”。沒有興趣愛好的人生,必定蒼白無味。但如果對喜好縱情沉溺,盲目“陶陶然樂在其中”,則可能誤入歧途、走向極端,甚至因之恣意妄為、吞下苦果。材料啟示我們要(　　)
①堅信事物發展的前途是光明的　②善于抓住時機,積極促成質變　③在矛盾的對立之中把握同一性　④堅持適度原則,防止不利質變
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
D
練一練
3.解放戰爭勝利前夕,毛澤東同志在《七律·人民解放軍占領南京》一詩中,以古鑒今,寫下“宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王”著名詩句。這啟示我們(　　)
A.要把握適度原則,保持事物性質穩定
B.要做好量的積累,為質變創造條件
C.要果斷抓住時機,促成事物的質變
D.要堅持統籌兼顧,注意把握全局
C
練一練
4.沉迷于成績往往會自滿,過多地糾結于不足會導致悲觀;總在挫折中徘徊會喪失斗志,盲目樂觀可能會高傲自大。認識事物需要(　　)
①堅持普遍性與特殊性相結合　②從實際出發,堅持兩點和兩分法　③既要把握整體,又要關注部分　④既要實事求是,又要堅持適度原則
A.①②
B.①③
C.②③
D.②④
D
練一練
5.推動全球治理體系改革,既需要各國加強合作,同呼吸共命運,又要敢破敢立,不能讓結構性風險進一步集聚,成為未來各國發展的“軟肋”。這給我們的哲學啟示是(　　)
①堅持聯系的觀點,掌握系統優化方法　
②堅持適度原則,防止過猶不及　
③重視部分作用,使整體服從部分　
④深化合作實現全球治理的共贏
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
A
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小學教育資源及組卷應用平臺
9.2把握適度原則
教學設計
【教學目標】
1．預測與選擇：準確把握事物發展的狀態以及適度原則要求。
2．辨析與評價：適度就是幅度“得當”，而不是“失當”。。
【核心素養】
1.科學精神：準確把握事物發展的狀態以及適度原則要求。適度就是幅度“得當”，而不是“失當”。
2．公共參與：抓住機遇參與實踐，注意從小事做起；遵循適度原則，在思考和處理問題時把握好“分寸”，不犯極端化的錯誤。
【教學重點】適度的含義，遵循質量互變規律
【教學難點】遵循質量互變規律
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：觀看視頻《過猶不及》
思考：孔子所說的“過猶不及”,
對我們的生活有什么指導意義呢?
學生討論回答：
教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：在我們的生活中解決問題要把握適度原則！
新課講授
議題：1.以“水”存在的條件，探析對“度”的理解
2.猴子種葡萄的故事我什么啟示?--把握適度原則
3."華為精神“
給我們什么啟示?-積極促成事物的質變
議題一：以“水”存在的條件，探析對“度”的理解
探究活動一：閱讀材料《“水”存在的條件》
在一個標準大氣壓下，在0-100"C這個幅度內，水保持液態不變。如果超出0-100
C這個溫度范圍，突破度的兩個關節點或臨界點(0
C或100
C
)水就變成冰或水蒸氣了。
探究問題：結合上述材料，談談對“度”的理解
學生討論回答
教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：事物質與量的統一體現在“度”中。度是一事物保持自身質的穩定性的量的限度。在度的范圍內，質與量相互結合、相互規定。當量的變化達到或者超出定量限度時，事物就開始發生質的轉化。任何度的兩端都存在著關節點或臨界點，度是關節點范圍內的幅度。關節點是事物量變達到的極限，是引起質變的節點。
1．適度的含義
1．事物質與量的統一體現在“度”中
(1)度是一事物保持自身質的穩定性的量的限度。
(2)在度的范圍內，質與量相互結合、相互規定。
(3)當量的變化達到或超出定量限度時，事物就開始發生質的轉化。
(4)任何度的兩端都存在著關節點或臨界點，度是關節點范圍內的幅度。關節點是事物量變達到的極限，是引起質變的節點。
探究活動二：閱讀材料《笨人吃餅》
有那么一個人餓了，狼吞虎咽地吃了一個餅子，覺得沒飽，又吃了一個，一連吃了六個，還是沒飽。于是拿起第七個餅子吃．吃到一半，飽了。這個人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聰明地說:“我今天飽了，是因為吃了這半個餅子。前面吃的六個餅子，都是白白的浪費。如果早知道這半個餅子就能吃飽，我應該只吃這半個就行了。”
探究問題:結合上述材料分析區分量變與質變的根本標志是什么？什么是適度？
學生討論回答：
教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
2.什么是適度？
(1)事物的變化是發生在度的范圍之內還是超出度的范圍，這是區分量變與質變的根本標志。
(2)在度的范圍之內，事物的質保持不變，質規定著量的運動范圍和變化幅度；超出這個范圍，事物的質就發生變化，質與量的統一就會破裂。
(3)這就要求我們在實踐活動中遵循適度原則
2．掌握適度原則
(1)思維適度原則：從思維方式上說，適度原則就是要在“度”的范圍內尋求和把握事物發展的適當程度的原則。
(2)遵循適度原則，并不只是被動地適應事物的存在狀態，而是包含著積極地認識和推動事物發展到最佳的狀態。
議題二：猴子種葡萄的故事我什么啟示？——把握適度原則
探究活動二：觀看視頻《猴子種葡萄》
猴子很聰明,而且善于模仿人類的動作。猴子想學種葡萄,便走到葡萄園里。它見園丁正給葡萄苗澆水,就說:“原來種葡萄需要水,這還不容易!我要給葡萄苗澆更多的水,讓它結更多的葡萄!”于是,它把一棵葡萄苗直接插進了河里,結果葡萄苗被淹死了。猴子又來到葡萄園里,它看見園丁在給葡萄苗施肥料,就說:“哦,原來種葡萄需要肥料。我要給葡萄苗施更多的肥料,讓它結更多的葡萄!”于是,它把葡萄苗直接栽在了糞堆上,
結果葡萄苗被燒死了。猴子一臉困惑,不知問題出在了哪里。
探究問題:請你幫猴子分析一下，問題出在哪里？
學生討論回答：
教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：過猶不及！
二．掌握適度原則
1適度的目的：為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的范圍內，防止過猶不及。
2.適度原則的含義：從思維方式上說，適度原則就是要在“度”的范圍內尋求和把握事物發展的適當程度的原則。適當就是幅度“得當”，而不是“失當”。
3.適度原則的要求：
議題三：“華為精神”給我們什么啟示？——
積極促成事物的質變
探究活動二：觀看視頻《猴子種葡萄》
探究問題:請你幫猴子分析一下，問題出在哪里？
學生討論回答：
教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：華為精神，值得我們學習，我們在學習的過程中也要不斷積累知識，永不停步，把握時機促成質變！
4.促成質變
(1)目的：要改變我們不需要的事物的特定的質，就應當積極創造條件，促進事物量的變化，并使其向度的邊緣不斷發展，使該物轉化為他物。
(2)要求：量變已達到一定程度時，我們要積極促成事物的質變，使其達到我們所期望的存在狀態。
本課小結：
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