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(共12張PPT)
初三社會(huì)復(fù)習(xí)建議
杭州市普通教育研究室 趙 越
關(guān)于考綱
——考試要求依舊；
——考試條目不變；
——個(gè)別文字調(diào)整；
原因：
（1）現(xiàn)有的考試條目已經(jīng)將地理相關(guān)內(nèi)容的主要部分涵蓋其中。
（2）文字調(diào)整主要是為了表達(dá)更加清晰和規(guī)范。
考綱研究是進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的前提，對于條目中行為動(dòng)詞和內(nèi)容的關(guān)系的表述要重視。
關(guān)于復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)教學(xué)要有針對性
針對性：考試要求、考試內(nèi)容、學(xué)生情況
高中階段地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
（1）必要的區(qū)域地理知識(shí)儲(chǔ)備
（2）掌握重要的地理學(xué)習(xí)技能
（3）初步的分析地理問題的思想和方法
（4）初步的地理觀念
了解我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的大致范圍；知道季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的突出特點(diǎn)之一；了解季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活的影響。能夠根據(jù)1月和7月氣溫分布圖、年降水量分布圖說明我國氣溫、降水空間分布的特點(diǎn)。能用適當(dāng)?shù)脑~匯描述我國不同地區(qū)的氣候特征。
屬于知識(shí)記憶要求的？
屬于知識(shí)理解要求的？
屬于知識(shí)應(yīng)用要求的？
學(xué)生已經(jīng)掌握的？還沒掌握的？
學(xué)生雖然記住了，但還不理解的？
學(xué)生已經(jīng)掌握了，但不會(huì)運(yùn)用的？
關(guān)于復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)教學(xué)要有針對性
針對性：考試要求、考試內(nèi)容、學(xué)生情況
高中階段地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
（1）必要的區(qū)域地理知識(shí)儲(chǔ)備
（2）掌握重要的地理學(xué)習(xí)技能
（3）初步的分析地理問題的思想和方法
（4）初步的地理觀念
（1）復(fù)習(xí)目標(biāo)明確 例：新課與復(fù)習(xí)課
例：知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)應(yīng)用
能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表或文字資料，說明各地區(qū)在其獨(dú)特的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)。
——材料不在書上，答題所需要的知識(shí)源于教材或材料。
圖六 內(nèi)蒙古地區(qū)多年平均降水量分布示意圖
36.（14分）內(nèi)蒙古草原遼闊，是我國重要的畜牧業(yè)地區(qū)。讀圖六，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答。
（1）簡述內(nèi)蒙古地區(qū)多年平均降水分布的特點(diǎn)，并簡要分析產(chǎn)生的原因。（6分）
（2）長期以來，生活在呼倫貝爾大草原的蒙古族同胞過著逐水草而居的游牧生活。列舉兩項(xiàng)反映他們生產(chǎn)、生活的習(xí)俗。（2分）
（3）近年來，呼倫貝爾大草原的草場退化日趨嚴(yán)重，試分析主要原因。（2分）
（4）你認(rèn)為可以采取哪些措施來遏制呼倫貝爾草場退化？（4分）
（1）需要記憶的內(nèi)容
（2）需要掌握的概念、原理和規(guī)律
（3）需要落實(shí)的技能
（4）需要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法
根據(jù)考綱、教材整理復(fù)習(xí)內(nèi)容
提煉、歸納需要重點(diǎn)敲打、落實(shí)的點(diǎn)
（2）復(fù)習(xí)要求落實(shí) 例：梳理、訓(xùn)練、批改與講評
2、復(fù)習(xí)教學(xué)要有策略性
策略性：梳理、分析、歸納、方法、思路
（教師完成？學(xué)生完成？）
例：學(xué)生參與的策略（回讕初中的策略）
例：教師講解內(nèi)容選擇的策略
教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容大致有四大類：
第一類是學(xué)生已知的（大洲、大洋的名稱）
第二類是學(xué)生半知半解的（亞熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)）
第三類是學(xué)生不知的（天山北坡的四季牧場）
第四類是隱含在外顯文字之內(nèi)的（地形與生活的關(guān)系）
四大類內(nèi)容的處理方法：
學(xué)生已知的（復(fù)習(xí)的起點(diǎn)）
學(xué)生半知半解的（學(xué)生活動(dòng)+教師點(diǎn)撥）
學(xué)生不知的（教師精講）
隱含在外顯文字之內(nèi)的（教師引導(dǎo)+學(xué)生發(fā)現(xiàn)）
學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的良機(jī)，教師應(yīng)該為學(xué)生保留這種機(jī)會(huì)。
例：訓(xùn)練的策略——形式、時(shí)機(jī)、要求
計(jì)劃對一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)（我國氣候的特征）進(jìn)行訓(xùn)練。我們需要考慮以下方面：
1、重要的基礎(chǔ)知識(shí)？重要的基本技能？學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)？
2、可以從哪些角度切入？是否可能變換角度？
3、收集哪方面的素材？
4、訓(xùn)練的深度和廣度？、

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