資源簡介

(共75張PPT)
共同關注物理課堂教學
共同關注中考
報告人—李建華
1.1 從奧運會中領悟培養學校團隊精神的重要性
北京奧運會雖然離我們而去，但是奧運會的精神是永遠留在我們每個人的心中，特別是觀看了北京奧運會，使我們體會最深的要數奧運會的團隊精神。古人云：“人心齊,泰山移”。現在的說法是,“團結就是力量”。我們的時代是一個需要團隊精神的時代。
1 團隊引領
2008年參加北京奧運會的各個國家代表隊，分別做為一個團隊前來參加奧運會，例如中國男子乒球隊和女子乒乓球隊在北京奧運會上齊心協力、團結一致、奮力拼搏，蟬聯男子和女子團體冠軍，為全中國人民贏得了榮譽，這也是建立在團隊精神基礎上所取得的成績。
1. 2 奧運賽場可鑒
1.3 學校工作可借
學校其實也是一個大的團隊,在很多方面都需要具備團隊精神。同學之間的和諧相處，社團里的協同合作,運動隊中的勇猛拼搏，無一不需要具備這種團隊精神。當你、你的同事和同學們為集體活動付出汗水和智慧，共同為你們的集體贏得榮譽的時候，你所收獲的，不僅僅是付出的快樂，還有從大家團結一致努力拼搏中獲得的感動和喜悅。反之，沒有團隊精神的集體就像一盤散沙，沒有凝聚力。團隊精神對于一個集體來說,就如同水對于沙子一樣重要,可以起到黏合劑的作用，使集體中的每一員都能緊緊團結在一起。有了團隊精神的集體才會有凝聚力、競爭力。
1.4 教研形成團隊合力
重視校本教研活動，充分發揮教研組備課組的團隊合力，近年來我校中考物理成績能穩中攀升，得益于全組教師的統力合作。教研組有良好的教研之風：
每年中考一結束，組內每位老師都能自覺完成自測工作，并對中考試卷逐題進行分析，寫出分析報告及自己對中考復習的建議;
每學年開兩次中考復習研討會，一次是新老畢業年級的復習經驗交流會，再次是沖刺模擬試卷審定會。九年級備課組有短期計劃和學年規劃，集體備課扎實有效，做到了復習五統一（計劃、資料、進度、測評、培優幫困）。備課組成員團結一心，分工合作，資源共享。每一次集體備課，大家都能積極的出主意、想辦法，交流教學經驗與體會，切磋具體問題的處理方法，總結前段經驗，預測下一階段復習中可能遇到的問題等。盡可能將想到的及遇到的各種問題，在復習中給予解決。
交流研讀課程標準、中考說明的共性與差異
1.4.1 研讀《課程標準》，明確《標準》要求
我省物理學科在不同地區使用了不同版本的課標教材。因此我省中考內容是以《全日制義務教育物理課程標準》為依據的，而不是以教材為依據（當然每個版本的教材都是對“標準”的一種解讀）。這就要求我們一線教師要認真研讀《標準》，明確《標準》要求，特別是要理解《標準》中“行為動詞”的內含，如“了解”——識別、說出、復述；“理解”——解釋、概述、推導、歸類；“表述”——說出、寫出；“推理”——推測、推斷等等。在此基礎上，根據本校學情制訂復習計劃與復習策略。
1.4. 2 解讀中考說明，做到有的放矢
省中招學業評價《考試說明》中的“考試范圍與要求”明確了中招考查的知識與能力要求，考查：“基本知識和技能、基本過程和方法”；運用物理知識解決簡單問題的能力；進行科學探究與物理實驗的能力；關于物理、技術和社會協調發展的觀念以及科學態度和科學精神的體現等。“考試內容與要求”就是中考知識與能力要求的細化標準——考綱。①科學探究：七個要素，35個能力要求。 ②科學內容：19個知識欄目，75個知識考點。這些內容要時刻裝在心中，進行思考并細化、解讀(使它可操作、可控、可測）。明確每一個考點要考到什么程度（若把不準，就查一查近年來中考試卷在這個點上是如何出題的)，把握復習方向，控制復習的尺度。要對我省5年來課標下的中考試卷進行認真分析，找出常考點（可考性強，出題機率高)與偶爾考點（為增加知識覆蓋面而設），做到復習中有的放矢。
2 中考復習策略
2.1把握考綱方向，正確處理教材和教輔的關系
課程《標準》是基準
中招考綱定方向
手中教材為藍本
教輔材料做補充
2.2 處理好基礎、方法和能力的關系
我省中招“考綱”對基礎和能力有明確的要求：
基礎：
“基本知識、基本技能、基本方法和基本應用”
能力：
科學探究能力與應用知識解決實際問題的能力
“抓基礎”不能當口號喊！
夯實基礎是“根本”
理解感悟是“關鍵”
方法能力要“滲透”
專項訓練獲“效果”
2.3復習中應“注意”和“強調”的問題：
中考試卷是考綱的（課程標準三維目標）展現，試卷中突出和重視的問題在復習中必須引起足夠的重視。
注意理論和實際相結合;
注意學科的內在聯系和知識的綜合;
注意關注社會熱點、焦點及貼近學生生活的問題;
注重運用基礎知識和技能分析解決實際問題能力的培養;
注重實驗與探究能力、創新意識的培養;
強調體現積極的價值取向，即強調科學精神和人文精神；
強調人與自然、社會協調發展的現代意識。
重 “四基”，重“聯系”，重“綜合”，重“創新” 和“能力”是中考試卷全面考查三維目標所堅持的方向。
2.4 正確處理教師的主導作用和學生的主體作用
復習中，教師必須以有效的教學手段實現高效課堂，從而促進學生的高效學習，這就要想辦法讓學生快樂的去學并會學。使復習有耳目一新之感。
以多種手段向學生提供廣泛而有效的信息
（課件、視頻、典型題、補充與總結材料等）
以多種手段激發學生的主動參與學習
（學生總結與討論、預留思考題、小組互動等）
從多個角度引導學生認識理解問題
（從聲、光、熱、力、電等角度分析一個問題）
從多個層面訓練學生不同的技能和方法
（將復習內容分層次、分板塊進行練習）
注意培養學生質疑能力
主要通過重要概念或規律成立條件、范圍的認識來提高。在每章結束時，要經常反思自己在哪些方面比較成功，哪些還存在問題。因此，要重視“錯題”的歸類。在大量的解題訓練中，要注意解題后的反思和總結，不能盲目的陷于題海中。對于習題的訓練，要精選精練，以一擋十，尤其是要注意解題方法的歸納和整理，對于學生覺得較難的題，或者易錯的題，應讓他們養成做標記的好習慣，每科準備一本錯題集，以便在第二階段進行再回頭復習。
注意引導學生把知識條理化和系統化
當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；不斷地把分散的概念系統化，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且使自己在學習的過程中少走彎路。教師可以指導學生進行及時的反思，注意一題多解、一題多變，多題一解的思考和訓練。
2.5 有效的教學設計：
實現高效復習，課堂設計是關鍵，備課應做到：
三知三思四設計
三知：知考綱（課標）、知教材、知學情
三思：
復習什么？（目標、內容）
怎么復習？（方法、手段）
怎么知道復習到位了？（效果檢測）
四設計：復習目標 教學內容 課堂活動 復習方法
有效的教學實施：
（上課、輔導、檢測批改與講評——及時）
有效的教學反思： 怎么復習效果才能更好？
2.6 正確處理“講”和 “練” 的關系
精講要把握好幾個點：
⑴基礎知識講重點； ⑵突破難點講關鍵；
⑶易混內容講對比； ⑷同類內容講典型；
⑸新舊知識講聯系； ⑹一般規律講特殊；
⑺培養能力講思路； ⑻調動學生自己講。
巧練的原則:適時、適量、精、新、活
巧練方法歸納：
⑴基礎知識扎實練; ⑵新舊知識結合練;
⑶關鍵知識突出練; ⑷易混內容對比練;
⑸舉一反三創造練; ⑹基本技能循序練;
⑺重點內容反復練; ⑻難點內容分步練;
⑼同類知識典型練; ⑽因材施教區別練;
“講”與“練”要遵守學生的認知規律，要循序漸進，逐步達成，不要搞一步到位。
2.7正確處理系統復習和重點突破的關系
擬定符合教情與學情的復習計劃，統籌安排復習時間
2.8 四段復習內容：
第一階段：全面復習，夯實基礎
第二階段：板塊復習，提高能力
第三階段：模擬與沖刺訓練，彌補漏洞，
提高應試能力
第四階段：考前調整，回歸課本，穩定心態
復習方法和技巧
夯實基礎筑牢根本 條理系統居高臨下
計劃安排專項訓練 針對訓練解決疑難
注重理解舉一反三 切實落實訓練效果
開闊眼界見多識廣 詳略得當難易適度
復習中的具體作法
兩輪（一、二階段）復習備中考、做好沖刺見成效；復習到點、引導到位；調整心態，穩定發揮。
2.8.1第一階段：全面復習，夯實基礎
時間：二月3周，三月至四月下旬， 共約11周
要求: 抓綱務本，夯實基礎；
全面復習，單元過關。
基本概念和基本規律
復習落實
蘇科版全部內容
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八
聲現象
物態變化
光現象
透鏡成像及應用
物體的運動
物質的物理屬性
從粒子到宇宙
力
壓強與浮力
力與運動
簡單機械和功
機械能和內能
電路初探
歐姆定律
電功和電熱
電磁轉換
電磁波與現代通信
能源與可持續發展
人教版全部內容
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六
聲現象
光現象
透鏡及其應用
物態變化
電流和電路
歐姆定律
電功率
電與磁
信息的傳遞
多彩的物質世界
運動和力
力和機械
壓強和浮力
機械能
熱和能
能源和可持續發展
指導思想
學生為復習的主體整體建構
建構主義學習理論強調:
知識是通過學生主動建構意義來獲得，而不是通過教師向學生傳播信息來獲得的。
具體做法
建立
各版塊知識
網絡圖
把整個復習過程按計劃分時段、分
層次的進行，逐步將復習目標落實到位
這一階段《中考說明》為綱，教材為本，按一定的章節單元順序，抓好基本概念的理解、基本規律和基本公式的運用、實驗操作技能形成三大環節
夯實
2.8.1第一階段 全面復習，夯實基礎，
凡是“考試要求”中的內容，都不能遺漏，堅持做到“三個要”。
要注意比較，從物理知識的意義及內在聯系
上引導學生構建知識體系，形成結構；（方法）
要分析細致到位，分得清，記得住。（結果）
要認識到基礎知識的復習不等于知識的單純
記憶，應用基礎知識解決實際問題不等于對生
活常識憑經驗進行判斷；（認識）
2.8.1.1要求: 抓綱務本 夯實雙基; 全面復習 構建網絡.
2.8.1.2 對基本概念的理解，要多問幾個為什么？
該概念的物理意義是什么？
即“為什么要引入該概念？”
該概念的含義是什么？
怎樣測量計算公式及公式中各物理量的物理意義是什么？
有沒有易混淆的概念？
它們之間的區別和聯系是什么？
2.8.1.3 對基本規律的理解，多問幾個“如何”？
復習時，可以從以下幾個方面思考：　　　　
◆該規律是如何建立起來的？用到哪些探究方法？
◆如何確定該規律成立的條件或適用范圍？
◆如何進行規律的公式表達式及每個符號的物理意義、單位的表示？
◆如何應用該規律解決實際問題？最終形成基本技能
2.8.1.4對物理概念、規律要求達到五會
會表述：能熟記并正確地敘述概念、規律的內容；
會表達：明確概念、規律表達的公式及公式中每
個符號的物理意義；
會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件；
會變形：會對公式進行變形；
會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理、計算；
注意點：再結合實驗加深對規律的再認識、再理
解。
2.8.1.5 通過課本的中出現的所有實驗的探究過程的感悟, 讓學生形成探究問題是應具備下列八種技能
1.具有初步的實驗操作技能
2.會使用簡單的實驗儀器和測量工具
3.能夠測量一些基本的物理量
4.會記錄實驗數據
5.會簡單的數據處理方法
6.會寫簡單的實驗報告
7.會用科學術語和簡單圖表等描述實驗結果
8.掌握科學探究的“探究方法”
2.8.1.6具體方法 采取類比的方法強化概念
例：以“簡單電路”這一教學單元的內容加以說明．
采取類比的方法復習電流、電壓：
①物理量名稱： ②符號： ③單位：
④單位符號： ⑤單位換算： ⑥測量工具：
⑦ 元件符號： ⑧測量方法
⑨并聯 串并聯電路特點：
還有類似的物理量：電阻、電功率、電功、
電熱等等．
這樣類比處理，使學生對所學內容中眾多的物理量通過比較，找出聯系，便能記得牢用得活．
注意相似知識的分析比較
對于相似的知識,可以進行分析比較,找出它們的
區別.尤其是名稱相近的概念,
如：壓力和重力； 內能和熱量；
像和影……（是反射還是折射還是直線傳播）；
串聯與并聯電路的比較；
串并電路電壓、電流、電阻規律的比較;
功率與效率的比較；
在分析汽車超載是造成路面斷裂、凹陷的主要原
因時，有些學生認為汽車超載，壓力增大，壓力越大，
摩擦力越大，是破壞路面的原因。其實，摩擦力增大，
只是增加了對輪胎、路面的磨損程度。而造成路面的
斷裂和凹陷的原因是受力面積一定時，壓力越大，汽
車對路面的壓強也就越大（或壓力的作用效果越明顯）.
例如：改變壓強大小的方法之一是保持受力面積不變，增大壓力可以增大壓強；影響滑動摩擦力大小的因素之一也是壓力，接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力越大。學生在判定壓力變化，是影響壓強還是影響摩擦力問題時常出錯。
2.8.1.7 要注意將知識歸納成線
以上概念易混淆,區別它們的關鍵不是分
別進行復習,而是應進行比較,只有通過比較,
印象才更準確、更深刻.
對同一類和有關聯的知識要善于比較、
歸納、分析,收到復習一個知識點，掌握
一個知識面的效果.
識記三條特
殊光線
折射
作用
成像特點
應用
通過這樣的歸納小結,可加強對
概念、規律的理解,構建知識網絡，提高應用能力.
2.8.1.8要注意相反知識的對比復習
對于相反的知識,可放到一起進行對比復習.
如： 熔化和凝固、
汽化和液化、
上浮和下沉
吸熱和放熱（內能變化、溫度變化）
電與磁的比較、聯系
都是一對互逆的過程,只要你掌握了其中一個
過程的性質,就會通過對比掌握另一個過程的性
質。
再如電動機與發電機原理
2.8.1.9 挖掘教材,注意細節，撲捉信息
要重視教材中插圖、表格和圖表的研究，注
意其中蘊藏的物理知識與物理規律。
例：圖中展示了一些你熟悉的物理實驗．
請在下面的橫線上填寫它的實驗目的：
選擇上圖中的任意三個，寫出對應的實驗目
的：甲： ；乙： ；
丙： ；
第一類：關注教材中的插圖，特別是各種教材都有的插圖
例：寫出下列四幅圖所研究的物理規律。
第二類：常識信息型
教材中主要有：表格類
例：下列給出了常見物質的比熱容[單位J／(kg·℃ ) ]
水 4.2×103 鋁 0.88×103
酒精 2.4×103 干泥土 0.84×103
煤油、冰 2.1×103 鐵、鋼 0.46×103
蓖麻油 1.8×103 銅 0.39×103
砂石 0.92×103 水銀 1.4×103
能否得出一些規律：
讓學生了解不同物質的屬性不同，增加生活
常識和經驗，培養查表、讀表技能，并能認識
和解決生活的一些簡單的問題，
晶體的熔點表、 液體的沸點表、
一些物質的密度、 一些物體的運動速度、
粒子大小和結構、 物質的比熱表、
一些運動物體的功率 燃料的熱值表、
熱機的效率表、 常見的電流值和電壓值、
導體的電阻表、 一些用電器的功率值、
電磁波譜等。
2.8.1.9 挖掘教材,注意細節，撲捉信息
第三類：實驗數據記錄型
如測量一枚大頭針的質量，具體數據如下表：
實驗次數 大頭針數量/枚 總質量/g 一枚大頭針的質量/g
① 1０
② 100
③ 200
此類表格可事先要求學生根據實驗步驟進行設計，培養學生的表格設計能力，通過討論和思考，掌握設計的一般規律：設計的內容包含被測對象、被測的物理量及算出的物理量，還有學會多次測量減小誤差的辦法。
知道這類實驗的操作模式為：先測后算；知道這類實驗的測量方法為間接測量法：測多算少（因為被測對象很微小，利用手邊的常規測量工具是無法進行直接準確測出）。
測物體的長度、物體的溫度、物體的質量、壓強、測大氣壓
測電阻、電功率、探究物體的勻速直線運動、探究液體的沸騰
探究冰和石蠟的熔化特點、探究反射角與入射角的關系
探究凸透鏡成像特點、探究物體的質量和體積的關系
探究物質的比熱容、探究物體的重力與質量的關系
探究液體內部壓強特點、探究物體的浮沉條件
探究阻力對物體運動的影響、探究杠桿的平衡條件
探究使用定滑輪和動滑輪的特點、探究斜面
探究比較不同燃料充分燃燒時放出的熱量、
探究并聯電路中的 電流探究影響導體電阻大小的因素、
探究通過導體的電流與電壓和電阻的關系等。
2.8.1.9 挖掘教材,注意細節，撲捉信息
第四類：實踐報告型
此類類型涉及的中考題型，一般材料是在調查實踐的基礎上產生的。因時間關系這里不再舉例
教師復習中，關鍵指導活動過程與組織活動的一般程序，要注意的問題，如何與生活聯系，與環保聯系。
命題特征：一般以這類活動為命題的背景或載體，蘊含科學探究活動的考查，或者通過提供新背景材料進行的能力考查。
2.8.1.9 挖掘教材,注意細節，撲捉信息
強化實驗過程形成技能
2.8.1.9 挖掘教材,注意細節，撲捉信息
2.8.1.10 應注意問題
（1）必須扎扎實實地夯實基礎。學生基礎差次不齊，抓基礎既現實又可以產生實效。因材施教，分層次，面向全體學生。
（2）基礎的強化也要以能力為本。
（3）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。
（4）及時檢查學生的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中進行反饋、矯正和強化。并做好信息記錄以備后用
（5）注重思想教育，不斷激發他們學好物理的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功的喜悅。
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
2.8.2.1 該階段的目的:
專題復習, 精化網絡;歸納遷移,強化能力
　　二輪復習時，應打破章節的限制， 要充分
結合 “一階段”時學生在知識面與能力方面暴露
的缺陷，完善并梳理初中物理知識結構，理清
知識的條理，找出知識點之間的內在聯系，要使
前后知識聯系起來，系統鞏固知識，形成一個由
知識點到知識面、最后精化到知識網絡的綜合體，
使復習具有系統性。
2.8.2.2 體現拓寬，重在提高
　該階段復習總體要求是：控制難度，體現
知識的拓寬、思路的拓寬、方法的拓寬。
一要注意在知識的廣度上做文章，個別核
心知識點要要深挖細究，使學生達到對某
一類知識或某一專題的融合、深化。
二要著眼《考試說明》中圈定的知識點和科學探究活動，圍繞考點，突出
“重點”
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
　 例如：電學中的滑動變阻器，探究歐姆
定律；測定小燈泡的電阻；測定小燈泡的電
功率；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素等實
驗中不可缺少的重要儀器。讓同學們可以總
結滑動變阻器在每個實驗中的用途，深化對
電學實驗的理解。
　
　例如所有實驗中，滑動變阻器的共同作用是：
　保護電路；
　通過改變自身電阻而改變電路中的電流、電壓。 　　而由于每個實驗的不同，使滑動變阻器分別
具有不同的主要作用：
◆探究歐姆定律中電流與電阻的關系，為了
保證兩端的電壓不變。
◆滑動變阻器的主要作用
◆探究歐姆定律中電流與電壓的關系，改變
定值電阻兩端電壓，從而達到多次實驗探究
規律的作用。
◆測定未知電阻的大小，改變電阻兩端電壓，
達到多次測試取平均值以減小誤差的目的。
◆測定小燈泡的電功率，改變小燈泡兩端的
電壓，從而比較小燈泡亮度與電功率的關系。
◆探究影響電磁鐵磁性強弱的因素，改變
電路中的電流，研究電磁鐵磁性強弱與電
流的關系；還可以控制電流相等，研究電
磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系
　再如有些實驗中，進行多次測量的目的也
各不相同目的：
　有些是減小誤差，
　有些是避免實驗結果偶然性，
　有些測測量不同條件下的物理量
　有些實驗中，同樣的電路，可以實現不同
的實驗目的：
伏安法測電阻的電路，可以進行哪些實驗？
（測功率，利用變阻器改變電路中的電流大
小，研究電流與電壓關系）
2.8.2.2.1知識拓寬
2.8.2.2 體現拓寬，重在提高
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
例：老師整理了一份器材清單，根據清單準備的器材見下圖。用以下器材：（1）提出研究課題；（2）設計實驗方案；（3）簡述實驗過程。
2.8.2.2.2 思路拓寬
2.8.2.2 體現拓寬，重在提高
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
例如：電阻測量。
伏安法
歐安法
歐伏法
滑安法
滑伏法
等效替法
2.8.2.2.2 思路拓寬
2.8.2.2 體現拓寬，重在提高
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
在復習中，要注意引導學生
一題多解
一題多思
一題多變
例題：電阻R1,R2的電流強度隨其兩端電壓變化的I--U圖線如圖1所示，則依圖可判定R1與R2的關系 ( )
U
R2
R1
多解:
解法1:由R=U/I可知，當I相同時，U越大，R越大，從圖中也可看出R2兩端電壓大，即R2＞R1.
解法2:由R=U/I可知，當U相同時，I越小，R越大，從圖中也很容易推出.
多問：
（1）若將電阻R1和R2串聯后接入某電源電路，則
哪個電阻兩端電壓大？哪個電阻消耗的功率大？
（2）若將電阻R1和R2并聯后接入某電源電路，則哪個電阻
通過的電流大？相同時間內哪個電阻產生的熱量多？
（3）電阻R1、R2串聯后總電阻，與
并聯后的總電阻的圖線，將分
別出現在圖中的哪個區域范圍？
I
2.8.2.2.3 方法拓寬
2.8.2.2 體現拓寬，重在提高
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
多變：
變換1：變U —I圖為I—U圖重新提問上述問題
變換2：變定性為定量，電阻R1、R2的I—U圖線，如圖所示，則當R1、R2串聯時，發熱功率之比為P1：P2= 　 。
　通過改變增加題設條件，有效的
訓練學生思維的敏捷性與深刻性。
I
U
R2
R1
2.8.2.2.3 方法拓寬
2.8.2.2 體現拓寬，重在提高
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
從近幾年的中考質量分析報告看，學生失分的主要原因大致為以下五方面：
1、物理基礎知識掌握不好;
2、讀題、審題能力差;
3、實驗能力差;
4、獲取信息和處理信息的能力差;
5、運用數學方法解決物理問題的能力差.
針對學生存在的問題,在專題訓練中要特別強調和指導。
2.8.2.3 專題訓練,全面提高
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
2.8.2.3.1以知識獨立性分板塊分專題復習，強化基礎，突出重點知識，突破難點，提高能力
　如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側
重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的
延伸和提高，應側重培養學生的物理能力。第二
階段復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，
進行拔高，適當增加難度；第二輪復習主要集中
在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意
物理思想的形成和物理方法的掌握，這就需要充
分發揮教師的主導作用。 可進行專題復習，如“
電學綜合版塊”、“熱學綜合復習”等。
例如《光》這一專題，緊緊扣住“一個熱點(眼睛與
視力的矯正）、兩種鏡子（平面鏡、凸透鏡）、三類規律（光的直線傳播、反射、折射）、四種光路（反射、折射、平面鏡成像、凸透鏡的三條特殊光線光路）、五個儀器（照相機、投影儀、放大鏡、顯微鏡和望遠鏡）”這些考點，科學安排復習活動，進一步強化基礎并拓展，注意物理思想的形成和物理方法的掌握
2.8.2.3 專題訓練,全面提高
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
2.8.2.3.2 以題型為專題進行，全面強化基礎，突出重點知識，突破難點；強化提高各種能力。 通過分選擇、填空、作圖、實驗探究、計算題專題的復習達到即強化了重點知識，又融合了知識，同時強化了應用知識解決問題能力；并且又全面對知識的再理解記憶；還訓練強化了不同題型的解題能力
全面性 針對性 檢測性 技巧性
2.8.2.3 專題訓練,全面提高
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
①聯系生活、生產實際專題
如：燒水、做飯、炒菜等廚房問題。浴室、下河、游泳等洗澡問題。重錘線、水平儀、鹽水選種、種田、機械等工農業生產問題。特別是貼近學生日常生活的書包、文具、寫字等學習中的問題。
2.8.2.3.3社會、物理專題
②聯系社會、科技熱點類專題
如低碳經濟、世園會、人工降雨、能源開發、磁懸浮、高（地）鐵、超導、納米技術、航天、航空、軍事科技等問題。
③與地理知識相關
高原反應、高山燒水、溫差變化、水循環、能源分布等。
④與體育相關的各類運動、各種防護、防阻、防滑等設計。
⑤文學作品、諺語、廣告等類專題等
2.8.2.3 專題訓練,全面提高
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
（1）第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。專題的劃分要合理。
（2）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要有針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。
（3）注重解題后的反思。
（4）專題復習的重點是揭示思維過程。適當加大學生的練習量，但不能把學生推進題海。
2.8.2.4第二輪復習應該注意的幾個問題
2.8.2第二階段：專題復習，提高能力
夯實過程 有的放矢
2.8.3.1要求: 縱橫聯系,綜合補漏;
本輪復習，學生在知識技能、解題能力上都有一定程度的提高，重點安排適應性訓的模擬訓練，提高學生的解題速度和正確率，并通過練、評、反思及時發現問題。
進行模擬訓練，要適度適量，題型、試卷結構難度與中考相吻合。通過適應訓練可以增強同學們考試的自信心，熟悉中考的氛圍和時間，調整中考前的心態。此階段不要盲目大題量訓練，要給學生留下思考時間，進行查漏補缺。教師要研究學生一輪、二輪復習中的易錯題，尋找學生思維或知識缺陷與疏漏，做到“該得的分一分不 能少，能得的分一分不能丟”
2.8.3 第三階段：綜合訓練，彌補漏洞
夯實過程 有的放矢
2.8.3.1.1 試題的來源要精挑細選、精心制題:
取全國各地中考試題的精華結合本省歷年題的特點、當年《說明》的精髓創新而得
2.8.3.1.2要求：通過訓練做到：作圖清晰明了，解（答）題準確規范有序，書寫整潔干凈，發現問題漏洞及時糾正補救等等.
(1)怎樣發現漏洞
了解途徑：第一、二輪復習的作業批改記錄；
歷次測驗試卷的分析；輔導答疑過程中學生疑難
問題的系統記錄和整理等等
了解方法：重視采取多樣化診斷方法。
□學生問卷、□小紙條 、□試卷統計、
□課后、課前詢問等多種方式了解缺漏情況。
(2)哪些漏洞要補
一是知識的漏洞
二是知識的綜合方面的漏洞，缺少橫向聯系
三是學科思維能力的不足，未能真正掌握本學科獨特的思維方法
四是解題規范漏洞，題目會解卻不能得分、得高分
(3)高效地補上
有的放矢，對癥下藥的精練；甚至查閱漏洞史，不惜一切代價強化 ；提醒學生及時請教老師釋疑解惑
2.8.3.1要求: 縱橫聯系,綜合補漏;
2.8.3 第三階段：綜合訓練，彌補漏洞
夯實過程 有的放矢
2.8.3.2.1 克服思維缺陷，培養縝密思維
中考中有一些極具迷惑性的，易做又易做錯的誘人致誤的物理試題，學生在解題中常犯種五錯 ：
即看錯；想錯；算錯；寫錯；抄錯 。 要克服以上錯誤，需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具備敏銳的洞察能力、深刻的理解能力、嚴密的思維能力以及良好的心理素質。
2.8.3.2.2 掌握解題技巧，要處理好四個關系
（1）審題和解題的關系：忽略公式、規律（原理）的適用范圍；忽視隱含條件（光滑、輕質）；
（2）會做與得分的關系：概念不清；答案不符合實際情況（熱量中水溫變化）；
（3）求快與求準的關系：粗心大意；思維定式（熟題影響）；
（4）難題與易題的關系：缺乏分類討論型
2.8.3.2 專題訓練 全面提高
2.8.3 第三階段：綜合訓練，彌補漏洞
夯實過程 有的放矢
（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，
題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度
的控制等要切近中考題。
（2）模擬題的設計要有梯度，立足中考又要高于
中考。
（3）批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。
（4）評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了
的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然
會就不要失分。
（5）詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為邊緣生的學習情況有代表性，是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計是關鍵的環節。
（6）歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。
（7）立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有三個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題。切忌面面俱到式講評，切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。
（8）留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內容，學生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關的基礎知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。
2.8.3.3 應注意問題
2.8.3 第三階段：綜合訓練，彌補漏洞
夯實過程 有的放矢
2.8.4.1 回歸課本,重溫《中考說明》
要重溫錯題。要題后反思。反思每一道題如何審題，怎樣找切口，怎樣規范答題，答案怎樣形成的？達到掃清知識死角和技能補救
2.8.4.2 考前心理輔導:
注意幫助學生進行心理調整，這是每位教師的責任，也是學生取得理想成績的關鍵。考試綜合焦慮癥或考試綜合恐懼癥。通常表現為焦慮、恐懼、壓力感等。這是一種常見的心理現象
正確認識焦慮和壓力
保持良好的考前、考試心態
調整考試動機，將外部動機轉化為內部動機
提高對考試環境的適應性
學會積極的自我暗示、進行自我放松
調節學生的生物鐘。盡量把學習、思考的時間調整得與中考答卷時間相吻合。
要求：自學為主,個輔為輔; 適度訓練,輕裝上陣
2.8.4 第四階段：考前調整 穩定心態
夯實過程 有的放矢
水嘗無華，相蕩乃成漣漪
石本無火，相擊而生靈光
謝 謝 大 家 的 參 與！

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