資源簡介

(共38張PPT)
研學之旅
因為有夢，所以勇敢出發。
Because
there
is
a
dream
so
brave
starting.
常見地貌類型——風沙地貌
高中新教材（人教版）·必修1·第四章
地貌·第一節
學習目標
1.識別主要的風沙地貌，描述其形態特征；
2.掌握風沙地貌的分布和成因；
3.培養人地和諧、人沙共生的理念；
4.細心觀察，大膽探究，享受學習的快樂。
羅布泊
第一站：“生命禁區”
羅布泊
風沙地貌
一、風蝕地貌
1.成因：風及其攜帶的沙粒沖擊和摩擦巖石，天長日久，形成風蝕地貌。（吹蝕、磨蝕）
2.類型：風蝕柱、風蝕蘑菇、雅丹地貌等。
溝槽
壟脊
溝槽
雅丹地貌
觀察分析
風沙地貌
一、風蝕地貌
1.成因：風及其攜帶的沙粒沖擊和摩擦巖石，天長日久，形成風蝕地貌。（吹蝕、磨蝕）
2.類型：風蝕柱、風蝕蘑菇、雅丹地貌等。
敦煌
第二站：“絲路明珠”
風
蝕
地
貌
敦煌
分組合作
形態及命名
分組合作
形態及命名
分組合作
形態及命名
分組合作
新月形沙丘
觀察分析
沙丘鏈
沙丘鏈延伸方向
盛行風向
風沙地貌
二、風積地貌——沙丘
1.成因：風力減弱或遇到障礙物時其攜帶的沙粒堆積形成沙丘。
2.類型：金字塔沙丘、新月形沙丘、沙壟等。
鄱陽湖
第三站：“中國第一大淡水湖”
N
7月
1月
多寶沙山位于江西省都昌縣境內，其最高點海拔為243米，沙層厚度達155米。沙山綿延20余公里長，總面積達28.8萬畝。鄱陽湖承5河而通長江，水位季節變化大且冬春季湖面盛行偏北風。
圈出多寶沙山的沙源地，并描述其堆積過程
。
合作探究
多寶沙山
風沙地貌
風蝕地貌
風積地貌
雅丹地貌
風蝕柱
風蝕蘑菇
金字塔
沙丘
新月形
沙丘
沙壟
分布和成因
人地協調、人沙共生的理念
課堂總結
謝謝！
再見！《常見地貌類型——風沙地貌》教學設計
一、教材解讀
本節內容為人教版新教材高中《地理》必修1第四章《地貌》第一節“常見地貌類型”中的組成部分，講述了四種常見地貌類型中的一種——風沙地貌。教材以我國西北地區為例，強調了觀察內容，幫助學生在具體的自然環境中識別風沙地貌并描述地貌景觀特點，培養了學生的區域認知和綜合思維能力；同時也為第二節“地貌的觀察”中觀察方法的學習做了鋪墊。
二、課標解讀
課標要求“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，并描述其景觀的主要特點”。因此，本節課要求學生能識別常見的風沙地貌，描述其景觀特征，掌握其分布，并適當拓展其成因。
三、設計創意
課堂引入了江西本土案例“多寶沙山”，同學們在案例探究時運用所學知識解決生活中的真實地理問題，不僅感受到了地理學習的趣味，同時也提高了地理實踐力；學習過程中讓同學們充分閱讀課本，體現了自然地理學習過程中的嚴謹性、邏輯性和科學性。除此之外，課堂緊密結合了與風沙地貌相關的詩詞和史料，很好地將“中華優秀傳統文化”與地理課堂相融合，符合新課改“立德樹人”的培養目標；課堂充分結合了教師的經歷，采用了大量真實的案例，更加激發了學生的學習熱情，增強了學生的認同感。
四、學情分析
授課對象為高一學生，其學情分析如下：
1.已有知識
初中陸地五大類基本地形的相關知識。
2.具備能力
閱讀課本，歸納總結的能力；觀察地理現象并分析解決問題的能力。
五、教學目標
1.知識與技能
識別主要的風沙地貌，描述其形態特征，掌握風沙地貌的分布和成因；培養學生區域認知和綜合思維能力。
2.過程與方法
（1）通過閱讀，歸納風沙地貌的成因及其常見類型；
（2）通過合作，觀察風沙地貌景觀圖片，描述常見的風蝕地貌和風積地貌的形態特征；
（3）仔細觀察，運用所學知識分析現實中風沙地貌的形成。
3.情感、態度與價值觀
培養人地和諧、人沙共生的理念；引導學生形成“細心觀察，大膽探索”的科學態度和行為習慣，并能享受學習過程帶來的快樂。
六、教學重難點
1.重點：識別主要的風沙地貌，描述其形態特征。
2.難點：掌握風沙地貌的分布和成因；培養人地和諧、人沙共生的理念。
七、教學方法
1.學生自主閱讀
2.分組合作探究
八、教學過程
教學環節
教師引導
學生活動
設計意圖
新課導入
“久在樊籠里”，你是否也想要“復得返自然”？開啟一場研學之旅，在旅途中學習地理知識，解決地理問題。
引起學生探究的興趣，產生好奇心。
過程一：
閱讀歸納知識
1.呈現學習目標，并板書課題名稱；
2.引導學生閱讀課本，思考歸納出風蝕地貌的成因及其常見類型。
自主閱讀課本，完成導學案。
通過自主學習和歸納，掌握風蝕地貌的相關知識。
過程二：
走進羅布泊
1.根據教師講解，觀察雅丹地貌；
2.引導學生在導學案上畫出風蝕柱和風蝕蘑菇示意圖，并描述形態特征；
3.引導學生利用課本知識解釋風蝕柱和風蝕蘑菇的形態區別。
觀察風蝕地貌，認真畫出示意圖，并結合課本知識嘗試解釋其成因。
通過學生觀察和動手作圖，增加學生課堂參與感，鍛煉動手能力，培養科學精神。
過程三：
走進敦煌
1.展示三種常見的沙丘；
2.布置任務：每6人一個小組，分組討論形態特征并嘗試命名，要求體現沙丘的形態之美；
分組合作探究學習：分組討論常見風積地貌的形態特征并嘗試命名。學生代表發言，其他學生補充。
培養學生合作互助的意識；增強學生語言表達能力，提高自信心；幫助學生掌握沙丘的形態特征。
過程四：
探究新月形沙丘
1.展現新月形沙丘景觀圖；
2.引導學生觀察沙丘細部形態及與風向的關系。
觀察并得出結論。
培養學生觀察地理現象并分析解決問題的能力。
過程五：
探究“多寶沙山”
布置任務：每6人一個小組，分組討論并畫出可能的沙源地；
分析沙丘發展速度較快的季節并解釋原因。
畫出可能的沙源地，并利用課本知識，解釋相關地理現象。
培養學生區域認知和綜合思維能力；培養學生對知識的遷移應用能力。
過程六：
觸景生情
結合教師親身經歷，展示相關圖片，引發學生對人地關系的思考。
認真觀察，仔細聆聽，思考人地關系該何去何從。
培養人地和諧、人沙共生的理念。
課堂總結
和學生一起，回顧本節課的主干知識，并用課件展示本節課的知識框架。
在老師的引導下，厘清本節課的知識結構。
幫助學生厘清知識，構建知識體系。
九、板書設計
風沙地貌
一、風蝕地貌
二、風積地貌
1.成因：風力侵蝕（吹蝕、磨蝕）
1.成因：風力減弱，碰到障礙物
2.類型（形態）：
2.類型（形態）：
風蝕柱
金字塔沙丘
風蝕蘑菇
新月形沙丘
雅丹地貌
沙壟《常見地貌類型——風沙地貌》學案
【學習目標】
1.識別主要的風沙地貌，描述其形態特征；
2.掌握風沙地貌的分布和成因；
3.培養人地和諧、人沙共生的理念；
4.細心觀察，大膽探究，享受學習的快樂。
【學習重難點】
1.重點：識別主要的風沙地貌，描述其形態特征。
2.難點：掌握風沙地貌的分布和成因；培養人地和諧、人沙共生的理念。
【學習過程】
一、知識構建
（一）風蝕地貌
1.成因：
2.類型：
地貌類型
景觀圖
示意圖
形態特征
雅丹地貌
由不規則的
和
相間構成，其走向與主導風向_________。
（二）風積地貌
1.成因：
2.類型：
地貌類型
景觀圖
形態特征
（重點）新月形沙丘的迎風坡坡度較_________，背風坡坡度較_________。沙丘鏈的延伸方向與盛行風的風向呈_________關系。
二、合作探究
多寶沙山位于江西省都昌縣境內，其最高點海拔為243米，沙層厚度達155米。沙山綿延20余公里長，總面積達28.8萬畝。鄱陽湖承五河而通長江，水位季節變化大且冬春季湖面盛行偏北風。
請在右圖中圈出多寶沙山的沙源地，并描述其堆積過程。
三、培養理念
在本節課程的學習過程中，培養____________、____________的理念。
【課堂總結】
1

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