資源簡介

(共27張PPT)
4.1
概念的概述
統編版
高中
新課導入
如果不了解具體情景，很容易發生誤會，這說明培養科學思維，需要準確把握概念！
學習目標
1.了解概念的含義；
2.理解概念的特征；
學科素養
把握事物的本質，明確事物之間的關系，提高思維效率。
堅持科學思維，提升核心素養，培養探求事物本質的興趣，踐行社會主義核心價值觀。
概念的含義
探究與分享
古希臘哲學家柏拉圖對“人”這個概念的理解是：“沒有羽毛的兩腳直立的動物。”
你同意哪一種定義？為什么？
馬克思認為人是社會關系的總和。
概念與屬性
事物總有許許多多的性質和關系。
事物的性質和關系統稱為屬性。
事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性。
本質屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。
概念就是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。
對于人的本質，馬克思主義是從三個方面界定的。
首先，從人與動物相區別的角度，認為勞動是人的本質屬性；
其次，從人與人的關系角度界定，認為人是一切社會關系的總和；
再次，從人自身發展的角度界定，認為人的自身需求就是人的本質。
知識拓展
分析馬克思關于人的本質的理論內涵，對于推動人與社會的全面發展具有重要意義。
探究與分享
一則新聞說“甲國足球隊戰敗了乙國足球隊”。
另一則新聞說“甲國足球隊戰勝了乙國足球隊”。
　　結合上述示例，談談你對概念與詞語關系的理解。
不同的詞語可以表達同一個概念。
　　同一個詞語在不同的場合可以表達不同的概念。
　　
　　白頭翁會飛，王爺爺是白頭翁，所以王爺爺會飛。
概念與詞語
為了證明“白馬非馬”的論題，公孫龍提出了很多理由。比如：如果求“馬”，那么“黃馬”“黑馬”都可以滿足這一要求；如果求“白馬”"，那么“黃馬”“黑馬”就不合要求。“馬”講的是馬的形體，“白”講的是馬的顏色。講顏色不同于講形體，所以“白馬非馬”。
探究與分享
你是否同意公孫龍的論證，為什么？
概念的基本特征---
內涵和外延
　　概念具有兩個基本特征：概念的內涵和外延。
　　概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。
　　概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。
“《史記》的作者”與“司馬遷”
“動物”與“馬”
“馬”與“動物”
“中學生”與“球迷”
探究與分享
上述每組概念之間有什么關系？
概念之間的外延關系
相容關系
“《史記》的作者”與“司馬遷”
全同關系是指兩個概念的外延完全相同。
“馬”與“動物”
　　屬種關系或種屬關系是指一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念。
“動物”與“馬”
種屬關系
屬種關系
“中學生”與“球迷”
　　交叉關系是指兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的。
若A、B為任意兩個外延相容的概念，其相容關系可以用圖表示為
鞏固新知
不相容關系
　　設A、B為任意兩個外延不相容的概念，其不相容關系可以用圖表示為：
善良”和“兇惡”
“熱乎乎”和“冷颼颼”
矛盾關系
反對關系
設A、B為任意兩個外延不相容的概念，C為A、B共同的屬概念，其矛盾關系和反對關系可以用圖表示為：
課堂練習
法國大作家雨果，有一次出國旅行，走到了某國邊境。憲兵要檢查登記。問道:“姓名?”“雨果。”“干什么的?”“寫東西的。”“以什么謀生?”“筆桿子。”于是，憲兵在登記本上寫道:“姓名∶雨果。職業︰筆桿販子。”堂堂的大作家竟然成了筆桿販子。
閱讀材料回答問題
課堂練習
憲兵鬧出這樣的笑話，主要是因為他沒有理解雨果所說的概念的
（）
A．內涵
B．外延
c．內涵和外延
課堂練習
材料中雨果與憲兵對“以筆桿子為生”的概念有什么不同的理解?
提示：雨果所說的“以筆桿子謀生”，內涵指的是以寫文章獲得稿費維持生計，外延指的對象是“作家”。憲兵所理解的“以筆桿子謀生”，內涵指的是以販賣筆桿子為生，外延指的對象是“筆桿販子”。所以鬧出了大笑話。
概念的概述
概念的含義
概念與屬性
概念與詞語
概念的基本特征
概念的內涵和外延
概念之間的外延關系
相容關系
不相容關系
（全異關系）
全同關系
屬種關系或種屬關系
交叉關系
矛盾關系
反對關系
課堂小結
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統編版高政選擇性必修3
《邏輯與思維》
第二單元第四課第一節
概念的概述
教學設計
課題
概念的概述
單元
第二單元
學科
政治
年級
高二
學習目標
知識目標：1.了解概念的內涵；2.理解概念的基本特征；素養目標：把握事物的本質，明確事物之間的關系，提高思維效率。堅持科學思維，提升核心素養，培養探求事物本質的興趣，踐行社會主義核心價值觀。
重點
概念的特征
難點
概念外延的相容關系與不相容關系
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
展示網絡段子“靈魂六問”，以此引入本課的知識。
觀看并思考
激發學生興趣，明確本課主題
講授新課
展示知識目標和素養目標通過課件展示柏拉圖和馬克思對“人”這一概念的不同認識，引導學生思考概念與屬性的關系一、概念的內涵。1、概念與屬性事物總有許許多多的性質和關系。事物的性質和關系統稱為屬性。事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性。本質屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。概念就是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。2、概念與詞語：通過課件展示兩組命題：一則新聞說“甲國足球隊戰敗了乙國足球隊”另一則新聞說“甲國足球隊戰勝了乙國足球隊”。白頭翁會飛，王爺爺是白頭翁，所以王爺爺會飛。教師總結：概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。如果不作區分，就容易引起概念混淆。二、概念的基本特征：展示課件：公孫龍的辯解為了證明“白馬非馬”的論題，公孫龍提出了很多理由。比如：如果求“馬”，那么“黃馬”“黑馬”都可以滿足這一要求；如果求“白馬”"，那么“黃馬”“黑馬”就不合要求。“馬”講的是馬的形體，“白”講的是馬的顏色。講顏色不同于講形體，所以“白馬非馬”。設置問題：是否同意公孫龍的論證，為什么？學生討論完畢進行總結。要知道一個概念究競反映什么，就要弄清楚這個概念的內涵是什么。概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究競“是什么”。要知道一個概念究竟是在指“準”，就要弄清楚這個概念的外延是什么。概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。通過課件展示：“《史記》的作者”與“司馬遷”“動物”與“馬”“馬”與“動物”“中學生”與“球迷”設置問題：談談上述概念之間的關系？依據兩個概念在所指范圍上是否具有相同部分，概念之間的外延關系分為相容關系和不相容關系。如果兩個概念在所指范圍上具有相同的部分，則為相容關系;不具有相同部分，則為不相容關系。通過上面四組概念，分別說明相容關系的幾種形式；全同關系——兩個概念的外延完全相同；屬種關系或種屬關系——一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念.，外延小的概念為種概念；交叉關系——兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的。不相容關系分為：矛盾關系、對立關系。舉例“善良”“兇惡”與“熱乎乎”“冷颼颼”讓學生直觀理解不相容的兩種關系。展示課堂練習
通過討論分析，明確概念與屬性的關系。觀看課件，進行判斷思考，并進行小組討論，分組展示結論分組進行討論，并進行展示結合教材內容，分組討論，并進行展示閱讀教材內容，理解二者區別分組討論，進行思考判斷。
引導學生感受概念與屬性的關系引導學生積極進行思考通過討論和探究，引導學生把握概念的基本特征讓學生明確內涵、外延的作用通過討論，對相容關系進行把握鞏固新知
課堂小結
板書
概念的內涵：概念與屬性；概念與詞語；概念的特征：內涵外延
（相容關系、不相容關系）
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精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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