資源簡介

《設(shè)計的一般原則》教學(xué)設(shè)計方案

一、教學(xué)內(nèi)容分析
通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計1”第三章第二節(jié)《設(shè)計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產(chǎn)品設(shè)計過程中應(yīng)遵循的基本原則(創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的因變和主次關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，是后續(xù)各章節(jié)知識的結(jié)集點。設(shè)計的一般原則既是設(shè)計的規(guī)范，又是評價的尺度。學(xué)生通過對設(shè)計的一般原則及原則之間關(guān)系的理解，內(nèi)化為初步運用設(shè)計的一般原則評價產(chǎn)品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關(guān)設(shè)計規(guī)范的完整設(shè)計方案（課標(biāo)要求）”作知識準(zhǔn)備。
二、教學(xué)對象分析
高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，能夠模仿生活中已有產(chǎn)品進行一些簡單的設(shè)計制作，但大多是一些零碎而非系統(tǒng)的、自發(fā)而非自覺的、感性而非理性的模仿技能。同時，在前一節(jié)“設(shè)計的一般過程”中，學(xué)生合作設(shè)計制作了“便攜式小凳”，并不自覺運用了某些設(shè)計的原則。這些經(jīng)驗和“最近發(fā)展區(qū)”為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生對設(shè)計的一般原則的識記并不困難，主要是讓學(xué)生通過自主的探究活動，理解設(shè)計的一般原則及其相互關(guān)系，從而對設(shè)計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀和初步運用設(shè)計的一般原則評價產(chǎn)品的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及分析
1.知識目標(biāo)：
（1）理解設(shè)計的一般原則。
（2）理解設(shè)計的一般原則之間存在相互關(guān)聯(lián)、相互制約的關(guān)系。
2. 能力目標(biāo)：：
（1）初步學(xué)會用設(shè)計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。

（2）通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，實現(xiàn)解決實際問題和團結(jié)協(xié)作的能力遷移。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術(shù)設(shè)計中人文因素的理解，創(chuàng)新意識以及對個人、社會、環(huán)境的責(zé)任心。
（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設(shè)計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀。
4、教學(xué)重點：
（1）對設(shè)計的一般原則及其關(guān)系的理解。
（2）初步應(yīng)用設(shè)計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。
5、教學(xué)難點：
對設(shè)計原則之間主次、制約、相互聯(lián)系關(guān)系的理解。
四、教學(xué)策略及媒體運用
在本節(jié)的教學(xué)中，教師將采用“主導(dǎo)—主體”的設(shè)計模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展。總體教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——合作探究——自主發(fā)現(xiàn)——能力展現(xiàn)——總結(jié)提升”。本節(jié)安排2課時。
1、學(xué)生分組呈現(xiàn)本組設(shè)計制作的“便攜式小凳”實物和設(shè)計思想，教師進行歸納、提煉和總結(jié)，并利用多媒體課件和大屏幕投影輔以典型案例作為補充、拓展和深化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究設(shè)計的一般原則。
2、通過從不同材料、形狀、價格的多種水壺配件（由課件實現(xiàn)）中選擇配件組成一個水壺的設(shè)計活動，讓學(xué)生在生動的體驗中理解設(shè)計的一般原則間的聯(lián)系、制約、主次的關(guān)系。
3、讓學(xué)生進行設(shè)計師的角色扮演，對各組作品根據(jù)設(shè)計的一般原則進行點評，形成知識的遷移和能力的拓展。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生設(shè)計制作的便攜式小凳及設(shè)計制作過程的視頻片段，典型案例及圖片的搜集，課件制作。
六、教學(xué)過程
過程 教師活動 學(xué)生活動及預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計思路
情境導(dǎo)入 1、通過大屏幕投影展示幾幅經(jīng)典的產(chǎn)品設(shè)計圖，幾幅不成功的產(chǎn)品設(shè)計圖。2、提出問題：技術(shù)世界因設(shè)計而愈加精彩，（成功的）設(shè)計是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。有些產(chǎn)品因設(shè)計而成功，有些卻因設(shè)計而失敗。如何去評價一個產(chǎn)品的設(shè)計？設(shè)計是否有一定的原則可遵循呢？3、播放學(xué)生在前一節(jié)“設(shè)計的一般過程”中分組設(shè)計制作“便攜式小凳”的視頻片段。 學(xué)生觀看圖片和進行對比，對技術(shù)設(shè)計形成積極的情感。 回顧自我的設(shè)計過程，積極思考教師提出的問題，進入學(xué)習(xí)情境。帶著問題進入本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 通過對比形成強烈的反差，突出技術(shù)設(shè)計的重要；播放學(xué)生設(shè)計制作“便攜式小凳”過程的視頻目的一是回顧，二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生獲得體驗，激發(fā)求知欲望,產(chǎn)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
合作探究 1、引導(dǎo)學(xué)生分組討論在設(shè)計制作“便攜式小凳”的過程中，考慮了哪些因素，如何實現(xiàn)。每組請二位學(xué)生呈現(xiàn)實物并表述設(shè)計思想。2、在學(xué)生表述設(shè)計思想的同時，對學(xué)生的表述進行歸納、提煉和引導(dǎo)以及進行適當(dāng)?shù)脑u價。將結(jié)論板書在黑板上。3、利用交互性多媒體課件和大屏幕投影展示典型案例對學(xué)生設(shè)計中沒有或難以體現(xiàn)的原則進行補充。4、對設(shè)計應(yīng)遵循的一般原則進行總結(jié)和引伸（如原則的實現(xiàn)途徑，設(shè)計中的人文因素、人機關(guān)系，創(chuàng)新意識，及對人、社會、環(huán)境的責(zé)任感等）。 學(xué)生合作探究在“便攜式小凳” 設(shè)計過程中考慮了哪些因素（遵循的原則）和實現(xiàn)過程。結(jié)合自己的設(shè)計方案進行反思，主動建構(gòu)知識。 對設(shè)計的一般原則形成全面的觀點。 學(xué)生知識得到拓展和深化。形成積極的情感態(tài)度價值觀。 由學(xué)生自主探究設(shè)計的一般原則，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。通過師生互動、生生互動，共同生成新的知識，促進自主建構(gòu)，使學(xué)生對設(shè)計的一般原則有更全面、更深刻的理解。 通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生增強對設(shè)計中人文因素的理解，創(chuàng)新意識以及對個人、社會、環(huán)境的責(zé)任心。
自主發(fā)現(xiàn) 1、通過大屏幕投影播放“水壺設(shè)計”課件，并作簡要使用說明。2、請二至三位同學(xué)根據(jù)對設(shè)計的一般原則的理解，從課件中選擇不同材料、形狀、價格的多種水壺配件（壺身、壺嘴、壺蓋、壺把、蜂鳴器等）進行組合形成一個水壺。水壺的整體效果圖及價格將顯示在大屏幕上。3、提出問題：為什么不同的同學(xué)有不同的選擇？面對諸多因素，除了綜合考慮外，你有無側(cè)重點？能否讓所有的設(shè)計原則都達(dá)到最佳？設(shè)計的一般原則之間是一種什么關(guān)系？ 根據(jù)水壺配件的多種因素作出自己的選擇并計算價格。對比同學(xué)的不同選擇并思考。 思考教師提出的問題，結(jié)合自身的體驗自主發(fā)現(xiàn)設(shè)計的一般原則之間相互聯(lián)系、制約的關(guān)系以及在運用中既要綜合考慮又要分清主次。 通過這種開放的、活潑的活動形式，將設(shè)計的一般原則之間抽象的關(guān)系具體化，使學(xué)生在設(shè)計的體驗活動中自主發(fā)現(xiàn)，加深理解。
能力展現(xiàn) 1、請一至二個學(xué)生做代表扮演成設(shè)計師，對各組設(shè)計制作的“便攜式小凳”進行點評。 學(xué)生分組進行討論，以設(shè)計的一般原則為標(biāo)準(zhǔn)，對各組作品予以評價。將知識內(nèi)化為初步評價產(chǎn)品的能力。 通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用評價標(biāo)準(zhǔn)和語言來評價某件產(chǎn)品的初步能力。
總結(jié)提升 1、提出問題：除了此七項原則外，設(shè)計還需要遵循哪些原則？2、在學(xué)生交流和思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以開放性的思維能力，形成發(fā)展的原則觀。3、本節(jié)內(nèi)容總結(jié)。 積極參與討論，形成發(fā)展的原則觀。 通過教師的分析總結(jié)，將知識內(nèi)化。 促進學(xué)生知識內(nèi)化，能力提升。
七、教學(xué)反思
1、由兩種設(shè)計（經(jīng)典的和不成功的）引入課題，形成鮮明的對比，使學(xué)生強烈感受到設(shè)計的重要性，由學(xué)生親身經(jīng)歷的視頻喚醒其體驗，并進入問題情境。這樣的課程導(dǎo)入既留有懸念，又真實親切，一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、本節(jié)內(nèi)容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學(xué)，學(xué)生只能被動接受知識。本教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識，在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內(nèi)化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求。
3、“水壺設(shè)計”活動形式生動活潑，將抽象的理論具體化，解決了資源的問題，又強調(diào)了探究的過程。學(xué)生躍躍欲試，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這種開放式的互動活動適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
4、以學(xué)生親身經(jīng)歷的過程（便攜式小凳設(shè)計制作過程）作為“話題”展開教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，在體驗中對設(shè)計的一般原則產(chǎn)生共鳴，容易將知識內(nèi)化。
5、學(xué)生在呈現(xiàn)設(shè)計“便攜式小凳”考慮的因素時，往往容易“走題”，話題內(nèi)容也較廣泛，這時需要教師既要注重課堂知識的生成又要組織好課堂秩序和對學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u價與正確引導(dǎo)，這對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。如果用“問卷調(diào)查”的形式對學(xué)生回答的內(nèi)容適當(dāng)加以限定，會更有利于課堂的組織。
6、設(shè)計的一般原則是一個動態(tài)的發(fā)展過程。除了要闡述的七項原則外，還有什么原則？教師也難以把握。

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