資源簡介

(共23張PPT)
科學知識
是人類進步的階梯
嶧城區人民政府
宣
據統計每年秸稈中儲存的能量相當于全國煤的產量。
第三節
能量流動
學習目標：
1、通過生態系統能量流動模型建構，理解能量流動和營養級的概念。
2、通過模擬活動探究能量流動的特點，理解研究能量流動的意義，樹立科學的能量觀，進一步提高生態意識。
合作學習：閱讀課本P63最后一段，合作交流完成下列問題。評價：回答正確，小組得五分。
1.生物各項生命活動所需要的能量都是貯存在有機物中的_______。
2.當某種生物攝取食物時，它就從中獲得了______。
3.生態系統中的能量是通過______依次傳遞的。
4.食物鏈上的每一個環節，叫做一個_______。
生產者屬于_____營養級，初級消費者屬于____營養級,次級消費者屬于______營養級。
化學能
能量
食物鏈
營養級
第一
第二
第三
第一營養級
第二營養級
第三營養級
探究活動一：生態系統的能量流動
閱讀P64內容，并觀察圖6.2-7,利用手中的模型（太陽、草、兔、鷹及箭頭）完成以下活動，并說出設計理由：
1.探究草的能量來源和去向。
評價：團結協作，設計正確，表達清晰，小組得五分。
2.探究兔的能量來源和去向。
3.探究鷹的能量來源和去向。
化學能
分解者利用
光合作用
呼吸作用
生態系統中能量輸入、傳遞和散失的過程，稱為生態系統的能量流動。
能量流動：
探究活動二：探究能量流動特點
提出問題：能量流動有何特點？
作出假設：_______________________
制訂計劃：材料器具：燒杯、藥匙、能量豆。
提示：每組3個燒杯分別代表草、兔、鷹，燒杯內有25粒能量豆代表第一營養級固定的能量。
操作步驟：1.根據食物鏈的順序，從左到右排列燒杯。
2.猜測有多少能量豆能傳給兔，多少能量豆會傳給鷹，并在一分鐘之內完成模擬，并記錄每個營養級傳遞能量豆的數量。
3.填報數據。
4.比較三個營養級能量豆數量，你發現什么變化？
實施計劃：各小組按步驟操作。
得出結論：______________________
評價：規定時間內完成，并及時填報數據得五分。
進一步探究：
1.如果能量傳遞率為20%，鷹最后能獲得多少能量豆？請同學們再做一次，時間一分鐘。
2.如果鷹最后獲得的能量為一粒能量豆，能量傳遞率為10%,那么每組需要給第一營養級補充____粒能量豆。
75
1粒
1÷10%÷10%=100
100－25=75
表達交流：能量從上一個營養級向下一個營養級傳遞的傳遞率為多少？
10%~20%
拓展延伸：能量能否逆向流動呢？
在草原上草、兔、鷹的數量一樣多嗎？為什么？
嶧城區人民政府
宣
秸桿
生態農業
污染環境，能量浪費。
糞便發酵
沼氣
沼渣
作燃料
養魚
能量多級利用，使能量持續高效地流向對人類最有益的部分。
生態農業與焚燒秸稈相比有什么好處呢？
研究能量流動的意義：
合理地調整生態系統中能量流動的關系,
使能量持續高效地流向對人類最有益的部分,
實現能量的多級利用，從而大大提高能量的利用率。
你有哪些收獲？
2.在一定時間內，某生態系統中全部生產者固定的能量值為a，全部消費者所獲得的能量值為b，全部分解者所獲得的能量值為c,
則a、b、c之間的關系是（
）
A.
a
>
b
+
c
B.
a=
b
+
c
C.
a
<
b
+
c
D.
c
=
a
+
b
達標檢測
1.肉類和雞蛋的價格比糧食和蔬菜高，從生態學的觀點看，這是由于（
）
A.飼養動物麻煩，時間長，投資大
B.動物性食品營養價值高
C.食物鏈延長，能量流失多，動物性食品成本高
D.栽培植物較容易。
（1）該生態系統能量流動的源頭是______，能量流動的起點是生產者通過_____作用固定太陽能，生態系統的能量是通過_______依次傳遞的。
（2）從總體上看，植物的數量總是比食草動物____，食草動物的數量總比食肉動物___。也就是說，隨營養級的升高，生物的數量__________。
3.下圖是某生態系統結構簡圖，請據圖分析回答:
（3）由于生物自身的_________消耗，以及難以被下一個營養級的生物利用，故而在能量沿著食物鏈流動的過程中是__________的。
（4）在草→兔→鷹這條食物鏈中，假如生產者固定了10000千焦的能量，則流入鷹體內的能量至少是___千焦。
（5）研究生態系統能量流動，可以幫助人們合理地調整生態系統能量流動關系，使能量持續高效地流向____________________。結合我們當地農田生態系統中廢棄的秸稈較多的事實，你給農民伯伯的建議是______________________________________________。
1.C
2.A
3.（1）太陽能；光合；食物鏈。
（2）多；多；越來越少。
（3）呼吸作用；逐級遞減。
（4）100。
（5）對人類最有益的部分；不能焚燒，秸稈還田、制作飼料等（可以多級利用的做法都可以）。
答
案
課后作業：
調查生態系統能量多級利用的案例，并積極宣傳。
光能通過驅動光合作用而驅動生命世界的運轉。
能量流動將生態系統的各種成分有機地聯系在一起，生態系統不僅能進行能量流動，還能進行物質循環。

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