資源簡介

6
我參與
我奉獻
【教材分析】
課程標準
本課根據《品德與社會課程標準》的主題四“我們的社區生活”：第8條“體會社會對老年人和殘疾人等弱勢人群的關懷。對弱勢人群有同情心和愛心，要有尊重和平等的觀念，并愿意盡力幫助他們。積極參與力所能及的社會公益活動”；第9條“了解在公共生活中存在不同的社會群體，各種群體享有同等的公民權利，應相互尊重，平等相待，不歧視，不抱有偏見。”進行編寫，旨在引導學生友善、文明地參與公共生活，并樹立公共意識、公益意識，踐行友善待人、文明言行。
單元主題
本單元主題為“公共生活靠大家”，基于低段（二上：“我們在公共場所”）和中段（三下：“我們的公共生活”）對公共生活的初步認識和鋪墊。本單元安排了三課內容：“我們的公共生活”、“建立良好的公共秩序”、“我參與
我奉獻”，形成邏輯結構，由知到行。
本課作為本單元的第三課，是單元目標的收尾，基于第一課初步理解公共生活的公共性，第二課鼓勵學生初步參與到共建有序公共生活的社會實踐之后，繼續加入“靠大家”的內容，重在在公共視角下，“我”的參與和奉獻。
本課話題
本課由四個話題構成。
“友善相待”引導學生認識到建設和諧美好的社會生活需要平等友善，關愛幫助弱勢群體需要各方合力。
“文明有禮”幫助學生認識到個人既是文明禮貌的踐行者，也是和諧生活的受益者，缺乏公共意識不利于構建平等友善的。
“服務社區”意在讓學生知道構件美好社區不僅需要社區成員主動承擔社區事務，而且還需要社區成員相互幫助、互相支持。
“參與公益”希望讓學生體會到公益事業是凝聚人心、增強正能量的事業，積極參與公益事業，可將小善匯聚成大愛。
引導學生認識到以上四個話題是構建和諧社會需要秉持的價值選擇，使其樹立責任意識，增強社會情感。
課時整合
我將“文明有禮”與“服務社區”兩個板塊整合為一課時。理由如下：
1.兩話題有同一學習線索
兩話題都以“我們都是文明社會的踐行者和受益者”為線索，經串聯，可整合為在公共場所要做到自我約束和參與社區建設帶來的良好影響。
2.經整合，課時內容適量
兩個話題在書本上各有兩頁內容，比“友善待人”和“參與公益”話題的書本內容量少。將其整合為一課時后，三個課時的書本內容量更一致。
3.根據學情，課堂時間分配更合理
在本單元“建立良好的公共秩序”中有涉及到公共生活中的秩序與規則意識，與“文明有禮”的內容有銜接，經此鋪墊，學生對公共生活中要自覺約束行為、提高公共意識有一定認識基礎，教學起來困難不大。
同時，學生對社區生活關注不夠，缺少承擔社區責任的意識，教學“服務社區”板塊需要更長的情感鋪墊。
因此兩個話題經整合，可以使得一課中教學時長分配更合理。
【學情分析】
有個體修養，缺公共意識
根據《道德與法治》所學，五年級學生已能夠意識到要在關心與自己關系密切的人與事，如關愛長輩、主動承擔家務等，并有一定個體修養，但這種情感比較有限，還未形成公共生活中待人的友善、文明意識。教師應通過生活場景的解析與情感引導，培養學生在公共生活中友善待人的品質。
有達成信心，缺參與方法
通過學情調查發現，學生對“建設和諧美好社會”的群體性目標并不陌生，而且有一定的達成信心，但具體到“我”可以如何參與是比較模糊的，且不確定自己是否有能力參與。教師應基于學生的生活，鼓勵約束自我行為，并將個人利益與公共利益建立聯系。
有公益經歷，缺公益認識
基于校內外的實踐體驗，學生對扶危濟困、樂善好施的傳統美德有一定了解，這也可能使他們對哪些活動屬于公益活動有標簽意識，認為給災區捐款捐物、幫助困難家庭才是公益活動。教師要打破這個標簽，引導其發現只要是服務社會的事情，無論大小都是做公益，并鼓勵學生積極參與力所能及的公益活動。
【教學目標】
第一課時教學目標
1.
通過小組展演、案例分析，知道公共生活中人與人相處需要平等相待、彼此關愛、相互幫助，傳遞社會正能量。（重點）
2.通過比較愛心方案，樹立互相尊重、互相理解的觀念，能進行換位思考。（難點）
3.通過閱讀法律條文，懂得幫助弱勢群體需要各方合力，提高關愛他人及弱勢群體的意識。
第二課時教學目標
1.結合課前調查、生活實例，知道個人既是和諧生活的受益者，也是參與者。懂得在公共生活中共同參與、奉獻才能享受美好的公共生活，提升文明意識和公共意識。（重點）
2.通過辨析交流，知道社區建設需要成員主動承擔責任，激發在生活中文明有禮、在社區中積極參與建設的熱情，樹立服務公共生活的意識，培育社會責任感。（難點）
第三課時教學目標
1.通過課前調查與交流，了解志愿者，認識到公益活動能凝聚人心、增強社會能量的意義。（重點）
2.通過辨析說法，樹立社會角色意識和社會責任感，知道公益不以金錢與事情大小來衡量價值，聚小善可凝大愛，產生積極參與力所能及的社會公益活動的意愿。（難點）
【教學過程】
第一課時
教學目標：
1.
通過小組展演、案例分析，知道公共生活中人與人相處需要平等相待、彼此關愛、相互幫助，傳遞社會正能量。（重點）
2.通過比較愛心方案，樹立互相尊重、互相理解的觀念，能進行換位思考。（難點）
3.通過閱讀法律條文，懂得幫助弱勢群體需要各方合力，提高關愛他人及弱勢群體的意識。
教學過程：
復習導入，引出話題
導語：
同學們，經過前兩課的學習，我們知道構建和諧的公共生活人人有責。怎樣才能更好地參與到公共生活中？我能為他人做什么呢？【板貼：我參與，我奉獻】
今天，老師要教大家第一個參與公共生活的妙招——友善相待【板貼：友善相待】
板塊一：互助關愛在身邊
1.觀看熱點新聞，體會疫情下的互相幫助
新冠病毒肆虐時，無數醫生、護士都堅持在工作崗位。但由于防疫的要求，武漢市暫停了所有公共交通，醫護人員該如何上下班呢！此時，出現了溫暖的逆行者。
（1）
播放疫情時武漢私家車主主動送醫生上班的視頻、醫護人員寫的感謝留言。
（2）當時許多有醫生護士都通過這個群解決了上下班問題，他們紛紛表達了感謝。
出示醫護人員給私家車主的留言，提問：此刻，你能替這些逆行去醫院的私家車主，回復他們的感謝嗎？（醫護人員為武漢付出很多，自己只是力所能及地幫助）
引導學生發現這是社會群體間的互相幫助。【板貼：友愛互助】
2.了解環衛工人的早晨，了解他們的困難
并不是在疫情發生時，才有如此友善的場景。生活中，這樣的景象時時在上演。
（1）播放環衛工人凌晨3點半出門工作，沒吃早飯的視頻。
（2）提問：這是每個環衛工人的早晨，你發現這份職業的不便之處了嗎？他們遇到了什么困難？
引導學生設身處地了解他人遇到的困難，為友善待人奠定情感基礎。
3.發現早飯的變化，辨析活動園說法
可別說吃不上早餐是小事，長久來說可能會引起多種疾病。所以他們每天自帶干糧，而有一天開始，某個地區的環衛工人早餐變成了這樣熱騰騰的一碗面。這是誰帶來的變化？
（1）出示活動園內容和冷饅頭、熱騰騰的面的圖片，引導學生關注到該地區環衛工人早飯變化是餐館老板提供了免費早餐。
（2）請生思考：有人說：“餐館老板提供的不僅是免費早餐，更是濃濃的愛心。”你贊同這種說法嗎？說說你的理由。
（3）出示店主說的話，請生說說店主提供愛心的原因。
是啊，藏著的是這樣一份溫情與關懷。餐館老板是這么說的。讀完后，你知道他為什么要表達這份心意了嗎？
小結：沒錯，這位餐館老板覺得環衛工人為城市衛生付出很多，所以也想幫助他們解決早餐這個問題。這就是友愛互助。
（設計意圖:本板塊從生活（熱點事例引入）到書本（細化感知故事園），用好書本內容的同時創造性地把書本與學生的生活關切、情感體會相結合。利用熱點、圖片對比，給學生較強的感受沖擊力，強化學生對友善待人的認知與情感，為他們能積極主動參與到互助群體奠定基礎、增強信心。）
板塊二：友善之行我參與
1.展示生活資料，了解各群體的互相關愛
建設美好的社會生活缺不了任何社會成員，我們需要彼此關愛，互相幫助。在我們嘉興，也有許多這樣的例子。
請學生展示、分享真實場景下社會各群體互幫互助的景象。
小結：正如你們所見，一瓶免費飲用水、一個休息的場所……都是平等互助的見證！
2.小組展演情景卡片，暢談能為他人做什么
那我們，小小少年也有大能量，我們又能為他人做些什么呢？來看這樣兩個場景。
（1）出示兩個場景的視頻或圖片：外地人問路、餐館服務員上菜。
（2）小組拿出情境卡片，小組合作，演一演，說一說：我們能為他們提供哪些力所能及的幫助？
場景1：①外地人問路時，聽不明白我們說的話
②外地人問的路，我們也不熟悉
……
場景2：①服務員上菜時，桌上已經放滿了菜盤
②服務員不小心上錯了菜
……
（3）小組展演，生生互評說感受。
在學生小組合作后進行展演、交流時，適時請其他學生來評價這樣場景下的感受，也可以說說自己是否也有類似的經歷，當時是怎么做的。
小結：看來你們都注意到要平等待人，保持友善。建設和諧美好的社會生活，正需要我們彼此關愛、相互幫助呢！
3.拓展生活場景，交流分享在生活中為他人做過什么
那孩子們，你在生活中為他人做過什么呢？
（1）出示生活中的多個生活場景（校園里、社區里、商場里……）
（2）請學生交流分享在生活中為他人做過什么，或可以為他人做什么。
（學生分享友善事例時，請其余有做過類似事情的同學舉手，進行鼓勵）
小結：看來友善離不開人們的相互關愛與幫助！
（設計意圖:本板塊從個人（所見所聞）到小組（合作感悟）再回到個人（經歷感受），以“我”為線索，關注學生群體感悟與個人感受，從限定的場景展演激發學生的參與熱情，并衍生到生活各場景。使學生從上個板塊中“知”互助的能量，到“行”——用自己的行動參與互助，給予友愛。）
板塊三：友善接力互尊重
1.看捐助留影被拒的新聞，采訪學生想法
但是友善之心偶爾也會遇上尷尬，這是為什么呢？
（1）出示捐贈留影被拒的新聞。
（2）提問：如果你是這位不愿合照的受捐人，你告訴我們，你為什么不太想和愛心人士合影呢？
進行小結：你們都能站在受助者的角度上考慮，是的，受助者的隱私應該被尊重，他們的想法也應該被理解。【板貼：尊重】
2.小組合作，選擇或設計欣賞的愛心方案
有個社區居委會也計劃開展“愛心衣物捐贈活動”，居民們提出了兩種方案。
（1）閱讀兩個愛心方案內容。
（2）小組討論，兩種愛心方案，你更欣賞哪個？也可以小組自己設計一個方案。
適時追問欣賞或設計的理由。
3.關注閱讀角，感悟互相尊重
理解、尊重受助者會讓友善之心更具正能量！但不僅于此，這場友善接力，方法可還有講究哦！
（1）讀閱讀角內容。
（2）張大爺用這種方式對讓座的年輕人表示感謝，無獨有偶，幾位被讓座的老人家也有話要說，一起來聽。
播放老人認為“讓座需要互相尊重，不是年輕人必須要做的事”的錄音。
（3）提問：聽了老年人的心里話，你有什么想說的嗎？
小結：是啊，傳遞友善時，尊重是互相的，也包括受助者對幫助者的理解與尊重。【板貼：互相】
4.分享經歷，暢談生活中的溫暖傳遞
在公共生活中，你有沒有這樣相互理解、相互尊重，傳遞溫暖的經歷呢？請你來分享。
（設計意圖:本板塊活動具有連續性，使學生始終站在受助者視角，知道關愛、幫助他人時要關注他人感受，也要互相尊重、理解。并把情景與現實結合起來，讓學生領悟到無論自己是受助者還是幫助者，互相尊重、理解都會使友善的行為更和諧。）
板塊四：關愛弱勢法助力
1.出示法律條文，思考頒布此類法律的意義
建立和諧美好的社會，不僅需要我們個人努力，更需要國家的法律保障。我國法律就有相關規定。
（1）自讀活動園的法律條文。
（2）思考幾則條文的共同之處，并適時追問：國家為什么要頒布有這些特點的法律？
小結：國家通過法律保護這些弱勢群體的權利不受侵害，引導人們尊重、理解、關愛他們。有利于形成和諧友善的社會氛圍。【板貼：關愛弱勢群體】
2.暢談身邊關愛弱勢群體的榜樣，說說“我”能為弱勢群體做什么
（1）出示學生關愛弱勢群體的照片
（2）請學生分享照片里的關愛故事
其實我們身邊就有這么和諧的氛圍。瞧，我們班同學早已主動加入關愛隊伍。讓我們來聽聽他們的故事吧！
（3）小組分享關愛弱勢群體的事例，全班交流
老師知道，班里還有不少同學也能做到關愛弱勢群體呢，就請你們小組交流互相說說，別忘了傾聽的時候給你的組員鼓鼓掌！
（設計意圖:本板塊在設問中聯系國家法律和“我”個人參與關愛弱勢群體的行為，將法律、國情、道德的學習內容加以綜合化，法治教育無痕地穿插課堂中，提升學生的法治意識。拓展學生知識面的基礎上，使學生關注生活，對社會和諧建設更有信心，同時提高關愛他人及弱勢群體的意識。）
結語：孩子們，我們知道了，每個社會成員參與公共生活，都要帶上一顆友善之心。在互相理解、尊重的基礎上，與他人彼此關愛、相互幫助，還要更關注弱勢群體。那就從今天做起吧，與他人，友善相處！
板書設計：
第二課時
教學目標：
1.結合課前調查、生活實例，知道個人既是和諧生活的受益者，也是參與者。懂得在公共生活中共同參與、奉獻才能享受美好的公共生活，提升文明意識和公共意識。（重點）
2.通過辨析交流，知道社區建設需要成員主動承擔責任，激發在生活中文明有禮、在社區中積極參與建設的熱情，樹立服務公共生活的意識，培育社會責任感。（難點）
教學過程：
復習導入，引出話題
導語：
上節課我們感受了友善待人的魅力。今天，我們要繼續學習，參與公共生活，還需要做到什么呢？
板塊一：文明有禮我做起
1.欣賞文明有禮宣傳片，感受文明有禮的魅力
（1）播放文明有禮的宣傳片。
（2）提問：同學們，你在視頻中看到了什么？
適時追問：這樣的畫面，讓你感覺如何？（生活和諧，人人文明有禮）【板貼：文明有禮】
小結：看來文明有禮，會讓心情愉悅，生活和諧！我們每個人都是文明有禮的受益者。【板貼：受益者】
（3）提問：那你能說說，視頻里的人們是怎么做到文明有禮的呢？
引導學生從視頻里的言行、舉止、儀表等多方面暢談文明有禮的感受。
小結：是啊，原來要做到文明有禮，言行舉止、儀表儀容，都有講究呢！
2.結合周總理資料，介紹容止格言
同學們，天津南開中學的創始人嚴修先生把文明的言行舉止、儀表儀容的要求歸納為容止格言，告訴南開學子每個人要做文明有禮的踐行者！【板貼：參與者】
（1）讀讀“閱讀角”。
（2）周總理正是以此來要求自己——做到儀表儀容端正，寬容待人，和善友好，對自己和他人負責。
過渡：這些口號，你聽過嗎？雖然都聽過，但在我們身邊，卻依然有不和諧的畫面出現，來看，請你評價他們的行為。
3.評價活動園的行為，探究不文明的不良影響
（1）出示活動園圖片，學生評價圖片上不文明的現象。
（2）適時追問：你遇到過這樣的現象嗎？他們在公共場所的無理舉動會帶來哪些影響呢？
引導學生將個人與社會聯系起來，初步了解個體修養的缺失會對公共生活帶來不良影響。
重點補充：聽小剛自述，小組分角色討論，感知公共意識
（在學生講到小剛在公交車不文明舉動的圖片時，補充。）
這個男生叫小剛，他聽了你們的話覺得很不服氣。他也有話說，我們來聽。
（1）請學生聽小剛自述做出此行為是他的權利的錄音。
（2）小組討論，挑選在車上的其他角色，說說感受，反駁小剛的理由。
角色1——公交車司機
角色2——一名當地乘客
角色3——一名外地游客
角色4——一名外國游客
（3）全班交流。
學生通過討論交流，了解到缺乏公共意識可能會對他人、對公共生活帶來不便與危害。
小結：小剛只考慮到自己，過分強調自己的利益，不管對他人產生的不良影響，這是不對的。看來，文明有禮需要我們有公共意識。【板貼：公共意識】
4.根據課前調查，談談生活中的不文明
那，在生活中，你見到過類似不文明的行為嗎？你怎么看待這些行為？
5.銜接單元第一課的公共場所，說說“我可以做到_____”
原來不文明帶來的不良影響有這么多，那我們平時可以怎樣做一個有文明有禮的公民呢？
（1）出示本單元第一課活動園中的公共場所圖片。
這是咱們本單元學到的公共場所，今天就請你來說說在公共場所中，我們可以如何做到文明有禮呢？
（2）全班分享交流在參與公共生活時，可以如何做到文明有禮。
小結：文明有禮并不是空洞的口號，它體現在大家的一言一行當中，需要我們自覺約束行為。【板貼：約束行為】
（設計意圖:本板塊以學生期待為本，讓學生依次感受自己是文明有禮的受益者、被不文明行為的影響者、文明有禮的踐行者，依靠學生的情感體驗來推進認識，層層撥開，并最后落實到如何做。并在第二環節中由面到點，通過轉換角色，談想法、說感受，細化落實，突破學生自我意識強導致不文明行為的難點，使學生能真正了解到公共意識的重要性。）
板塊二：鄰里公約倡文明
1.出示條例，銜接板塊
為建設文明有禮的和諧社會，我們嘉興市在2020年1月1日頒布了《嘉興市文明行為促進條例》，而打造溫馨活力的社區也是和諧社會的重要一步，有社區也發出了倡議【板貼：社區】——居民們共同擬定了《鄰里公約》。
出示《嘉興市文明行為促進條例》與《鄰里公約》。
2.結合課前調查，體會公約的作用
通過課前調查，發現大家都有些頭疼的社區問題。如果用上《鄰里公約》，能解決你的哪些問題呢？
（1）拿出課前調查表。
（2）全班交流：如果用上鄰里公約，可以解決哪些社區里的煩心事。
小結：那看來這份《鄰里公約》的用處還真不小！
3.小組討論，辨析說法
但一位居民認為《鄰里公約》就是個緊箍咒，討論討論，你認同他的說法嗎？
（1）小組討論，說說是否認同這種說法，并說明理由。
（2）全班交流。
小結：《鄰里公約》作為一種公共規則，使大家自己自覺承擔社區中的責任。而建設美好社區就需要大家主動承擔應盡的責任！【板貼：承擔責任】
（設計意圖:本板塊中學生的主體地位突出，由學生課前調查后產生的對社區問題的關注切入，使學生在運用《鄰里公約》解決問題的交流、分享中獲取解決問題的快樂，引導學生認識到社區規范建設需要每個社區成員承擔相應的責任。實現教學過程在具體情境中的動態生成。）
板塊三：社區建設共參與
1.全班分享，疫情時社區中的暖心事
這份責任在大災面前，尤其溫暖人心。【板貼：服務】疫情嚴重時，大家都蝸居在家中，社區成了最強有力的防線，這與社區成員的積極參與是分不開的。
（1）播放學生搜集到疫情期間社區志愿服務的暖心故事錄音。
（2）孩子們，你見過這樣溫馨的畫面嗎？
請學生分享，疫情期間身邊的人服務社區的暖心事。
小結：有測溫的，有宣講的，有排摸的，社區有這么多人服務，一定十分和諧！
2.介紹嘉興陽光社區，交流感受
不僅是在疫情時，社區建設重在每一天。我們嘉興就有這樣一個社區，溫暖的他們被評為第六屆全國文明單位。
（1）播放陽光社區的介紹視頻。
（2）提問：這樣的社區，又讓你感覺如何呢？
3.采訪陽光社區干部，發現溫暖來源
那為什么有這樣溫暖的感覺呢？讓我們來聽聽陽光社區的社區干部是怎么說的。
（1）播放采訪社區干部的音頻。
（2）提問：聽完后，你知道這個社區為什么如此溫暖嗎？
小結：是啊，這份溫暖就源自于共同建設的魅力，來自社區成員在情感上的相互支持，生活上的相互幫助！【板貼：共同建設】
4.解讀閱讀角，知道社區建設靠大家
其實社區的溫暖不僅來自大人們，社區建設是靠大家的。一起來看這個故事吧！
（1）讀讀閱讀角，思考：這個故事里，社區建設的參與者又是誰呢？
（2）沒錯，老人家和小朋友也能奉獻自己的光和熱。我們班同學的爺爺奶奶也十分積極地參與社區建設。
出示學生的爺爺奶奶參與社區建設的圖片。
5.由活動園拓展到生活實例，分享參與社區建設的經歷
（1）出示活動園圖片，請學生分享做過類似參與社區建設的事
瞧，這有幾位小朋友在參與。你有沒有跟他們一樣參與社區建設的經歷呢？
（2）請學生說說參與社區建設的感受，使學生了解到參與社區建設是一件有意義的事情。
（3）出示班級同學參與社區建設的圖片并配樂。
小結：我們班上有許多同學早已積極參與社區建設，你們這份參與和奉獻的力量，太溫暖了！
（4）小組討論并全班交流：我參與社區建設可以做哪些事？
參與社區建設這么有意義！你愿意加入嗎？
那就請小組討論，說說你可以做哪些參與社區建設的事情呢？
（設計意圖:本板塊由
“知”到“行”，用身邊真實案例激發學生的真情實感，認識到社區建設和每個成員息息相關。在為學生能主動參與社區建設做好情感鋪墊后，出示班里的案例分享，鼓勵學生積極參與到社區建設，激發學生的參與熱情。）
結語：
師：社會很大，我們很小。我們享受著和諧生活帶來的美好，也要從一言一行踐行起文明有禮，從點滴小事做起服務社區，成為友善社會的參與者呀！
隨堂板書：
總結時板書：
第三課時
教學目標：
1.通過課前調查與交流，了解志愿者，認識到公益活動能凝聚人心、增強社會能量的意義。（重點）
2.通過辨析說法，樹立社會角色意識和社會責任感，知道公益不以金錢與事情大小來衡量價值，聚小善可凝大愛，產生積極參與力所能及的社會公益活動的意愿。（難點）
教學過程：
板塊一：走近公益，認識志愿者
1.銜接上課時，關注志愿者標志
導語：
通過上一節課的學習，我們認識了那么多為社區服務的人，感受到了他們主動參與、樂于奉獻的精神。
（1）出示上節課社區志愿者的圖片，并圈出志愿者標志。
（2）提問：發現了嗎，他們胸前都有個標志。你知道這個標志的意思嗎？
小結：是啊，這代表著他們共同的名字——志愿者。【板貼：志愿者】
2.對志愿者有初印象，引出公益話題
（1）你對志愿者有哪些了解？想了解更多嗎，我們一起看看這段視頻。
播放介紹志愿者的視頻。
（2）交流對志愿者新的認識。提問：看完介紹，你對志愿者有哪些新的認識？
小結：你們說得都不錯，志愿者不計得失，為他人，為社會奉獻自己的力量。其實我們中華民族歷來就有扶危濟困、樂善好施的傳統美德。今天，我們就一起來走進公益。【板貼：參與公益】
（設計意圖:本板塊以志愿者這一“點”切入，用社區志愿者銜接上一課時內容，也使學生對志愿者增加熟悉感，為“面”的學習——參與公益奠定基礎，由此也感受到“公益”并不陌生。）
板塊二：校園溫暖，點滴即公益
1.對比有無護學崗，初步感受志愿者的重要性
（1）先出示無護學志愿者時校門口擁堵的照片。
同學們，如果請你形容上下學的校門口，你會說什么？
（2）再出示校門口有護學志愿者時有序的圖片，對比觀察。
交流有護學志愿者的區別與感受。
而咱們所擔心的不便與不安全，因為他們，迎刃而解。從嚴寒到酷暑，家長愛心護學志愿者為我們安全進出學校保駕護航！
2.分享經歷，多角度體會護學志愿者的作用
你每天來上學放學時，享受過這些家長志愿者的呵護嗎？
（1）分享被護學志愿者幫助的經歷，說說是怎樣的情況和感受。
（2）播放家長錄音作補充，體會護學志愿者帶來的益處。
小結：正像你們說的，這樣的愛心舉動對我們來說，太及時、太溫暖了。公益行動就是這樣，能為身處困境的人雪中送炭！【板書：雪中送炭】
（設計意圖:本課呈“校園—身邊—社會”的邏輯順序，由近及遠，輔助學生樹立參與公益的信心。本板塊為校園公益，注重學生生活體驗與感受，用家長護學崗代替書本中同類型的高考接送的材料，從學生每日經歷的生活出發，旨在減少學生與公益的距離感，并使其認識到參與公益活動的意義。）
板塊三：身邊有愛，公益聚人心
1.結合課前調查，關注身邊“志愿紅”
公益在校園，更在身邊。大災面前，我們身邊涌現了許多志愿者。來看大家搜集到的感動瞬間。
（1）播放學生搜集的抗疫時志愿者的圖片。
（2）播放學生講述圖片中的抗疫志愿故事的錄音。
（3）疫情期間，這樣的暖心公益實在太多了。孩子們，你見過這樣的場景嗎？
請學生分享疫情期間自己看到的、感受到的疫情期間的公益活動。
2.
采訪志愿者，聆聽內心想法
大家閉門不出的時候，志愿者卻逆行在需要他們的角落。同學們，如果請你采訪，你最想問他們什么呢？
（1）請學生以采訪形式提問，說出自己對困難時參與公益的擔心。
（2）是啊，難道不怕被感染嗎？小夏同學在媽媽主動赴武漢抗疫時也有這樣的擔心，來看他采訪媽媽的視頻。
播放學生采訪家長（抗疫醫護志愿者）的視頻。
3.
交流訪談感受，初識公益的意義
看完采訪，有幾位同學甚至紅了眼眶。這場抗疫公益為什么讓你感動啊？
（1）學生交流觀看采訪后的感受與體會，對公益的感悟。
小結：不懼危險，眾志成城，公益活動還能為抵御突發災害匯聚幫扶力量！【板貼：匯聚力量】正是這些志愿者，給我們帶來了公益的溫暖。看來公益，真離不開熱心的志愿者！
（設計意圖:本板塊為身邊公益，注重學生生活體驗與感受，以學生的課前調查為基礎，把學生的眼睛作為課堂內容的線索，把學生的語言作為課堂內容的延展，用典型公益事例給予震撼的同時，讓學生作為課堂的主體，真正做到“我”看到，也為后面環節的“我”奉獻做鋪墊。突出重點，借助榜樣的力量感染學生，使學生對公益的意義認識更深刻。）
板塊四：社會大愛，小善濃濃情
1.走進真實案例，感受公益的力量
為什么有那么多人不計得失地參與公益呢？公益對于國家、社會又有怎樣的意義呢？讓我們繼續走進真實的故事。
（1）出示希望工程的大眼睛女孩圖片，教師講述活動園內容。
這個女孩叫蘇明娟，家庭貧窮的她曾經得到一位愛心叔叔的幫助重獲希望，實現上大學的夢想。大學就讀期間積極參與公益活動，參加工作后更是每年定期捐款，從未間斷。你們想不想看看現在的她？
（2）播放蘇明娟自白的視頻和成立愛心基金的照片，小組討論，蘇明娟的經歷給我們什么感受？又有什么啟示呢？
引導學生暢談公益的力量，帶給蘇明娟的改變。
小結：小娟在公益中長大，又投身于公益去關心、幫助更多的人，這就是公益的力量。【板貼：大能量】
2.分享公益事例，有愛心皆可行動
無論是在疫情這樣災害之下的公益，還是剛才同學們所分享的點滴公益，都帶來巨大能量，甚至改變了像小娟這樣的受助者、改變了環境。
（1）出示公益事例卡，鼓勵學生課后也進行制作公益事例卡。
（2）出示閱讀角故事，交流分享：這個故事中有哪些地方讓人感動。
引導學生從田家炳做公益時間長、做公益犧牲大、公益帶來的力量大等多方面來講述自己的感動。
（3）提問：在感動的同時，有人說，田家炳爺爺是企業家，有錢。我們沒有錢，怎么做公益呢？
出示田家炳說過的關于有‘心’的公益的話。思考：如何理解田家炳爺爺所說的“有心的慈善”呢？這是一顆什么心呢？
引導學生從愛心、關心、善心、真心、用心、良心等多方面感受有“心”的慈善。
小結：公益善舉不以大事小事、不以金錢來衡量，而以“心”來衡量，小善可以聚大愛。【板貼：小善舉】
3.
回顧身邊善舉，奉獻愛心踐公益
其實咱們也早已加入了溫暖傳遞的隊伍。
（1）播放全校師生為沙雅小學捐贈圍巾的圖片。
（2）提問：看著沙雅小朋友們有了御寒物資，你有什么感受？你想說什么？
適時鼓勵，小結：小學生的愛心也有大能量，我們也能成為社會大愛的一個小支流！
（3）根據課前調查，播放學生參與公益活動的圖片，小組分享自己或身邊的人參與公益的經歷，帶領學生鼓掌。
除捐款捐物外，老師知道你們還參與了不少公益活動。請小組分享這樣的經歷，在傾聽時，別忘了給組員鼓鼓掌哦！
小結：原來，參與公益可以是為災區捐款捐物，也可以利用時間照顧孤寡老人、參加保護生態環境等志愿活動等等，這些都屬于參與公益活動。
（4）參與公益并不難，而且如此有意義。孩子們，你愿意參加什么力所能及的公益活動呢？（給舉手發言的學生發放“嘉興少年·公益卡”）
小結：越說越有愛，還有想一起參與公益的請舉手，那就收好老師給你們準備的“嘉興少年·公益卡”，我們嘉興少年，紅船旁，公益行，從生活中的小小善舉做起吧！
（設計意圖:本板塊是社會公益，重在公益力量產生的感悟與價值判斷。教學不僅停留在行為本身，還引導學生充分表達認識背后的價值判斷，從而提升學生對小善大愛的認識水平。在最后用“嘉興少年·公益卡”及時催化情感，激發學生參與公益的熱情，增強學生在平時能幫助別人的動力。）
板書設計：
【總設計意圖】
本課圍繞公共生活中“我參與，我奉獻”展開。考慮到這一階段的學生，在實際生活中對公共生活關注不夠，且在“知”到“行”之間缺少動力銜接。本課的設計意圖引導學生重視在公共視角下“我”的能力與作用，不僅能知道友善相待、文明有禮、服務社區和參與公益的重要性與益處，還要激發參與動力，掌握一定的參與方法，在課堂與參與的過程中獲得成長。
1.教學設計：知情意行，螺旋遞進
根據學情調查，學生對于公共生活中的參與與奉獻認知，有的正確、合理，有的存在偏差，因此本課把“知情意行”的整合與遞進作為教學板塊的設計關鍵。使知為基礎，行是關鍵，讓四要素相互作用。三個課時的教學環節設計大致遵循從了解、觸動，再到思考、行動的順序，也有根據學生品德發展的具體情況，確定從哪兒開始，道德行為的培養更具真實性和動態化。
比如第一課時“互助關愛，在身邊”板塊中，我先通過一個冷饅頭和一熱騰騰的面作對比，讓學生首先在情感上有觸動，知道這份關愛對于環衛工人的重要性。再運用一個問題“有人說：‘餐館老板提供的不僅是免費早餐，更是濃濃的愛心。’你贊同這種說法嗎？說說你的理由。”引起學生的思考，能通過辨析與發表看法來鞏固學生的情感認識。最后銜接到“友善之行，我參與”板塊，借助場景卡片請小組合作展演，聚焦到“我”的行動。
2.課堂內容：用好書本，接軌生活
《道德與法治》作為時新的統編教材，體現了新的教學理念。它不再是教師的“教本”，學生的“學本”，而是學生進行學習活動憑借的范例、話題，是與學生進行對話的文本，是引領學生進行生活的橋梁。
這樣的功能轉變也說明課堂上，教師和學生要研究的內容不僅是書本上的圖片與故事所代表的價值選擇，還應該有生活中學生的所見所聞等真實場景。
因此我在明確教學目標的基礎上，真正領會新教材的內涵，創造性地使用教材，讓《道德與法治》書本鮮活起來，讓生活經驗走進課堂，達到課堂教學的最優化。
比如第二課時中，我用《嘉興市文明行為促進條例》和《鄰里公約》做銜接，再依托課前調查，讓學生嘗試用《鄰里公約》解決生活中社區里的煩心事，在交流、分享中獲取解決問題的快樂。使書本內容為生活服務，也使生活經驗為后續問題“《鄰里公約》是否是緊箍咒”做情感鋪墊。
3.學生活動：有效設計，“我”字當先
我在設計教案之前，始終問自己一個問題：如何在課堂中創造更多的機會讓學生去實踐呢？我想這是需要創設課堂的學生活動。有效的活動設計，能讓學生真正在活動實踐中習得真知感受，一節課下來學生的認識水平得到提高。
因此我從四個方向進行學生活動的設計：玩中學、體驗中學、真實生活中學、情景中學。再結合課題中的關鍵人物“我”，做到學生活動中始終要加入“我”視角：“我”看法、“我”感受、“我”行動。
比如在第一課時中，我細化書本內容，設計了場景卡片，請學生用小組展演場景，用這樣比較趣味的方式引導學生在體驗的過程中，做出自己的價值判斷與選擇。
在第三課時中，我運用“紅船少年·公益卡”
及時催化情感，激發學生參與公益的熱情，增強學生在平時能幫助別人的動力。引導學生進行課后實踐，讓學生能在真實生活中鞏固學習所得。
【總的課前調查表、課堂任務卡、課后實踐表】
第一課時
課前調查
1.你是否見過社會各群體互相尊重、互相幫助的暖心景象？
下雨天，叮囑外賣員注意安全
社區給保安、清潔人員送溫暖
路人接過傳單派發員遞上的傳單
商場為高溫工作人員提供免費飲用水
愛心驛站供路人休息
其他：______________________
第一課時
課堂任務卡
某社區有個社區居委會計劃開展“愛心衣物捐贈活動”，居民們提出了兩種方案。
小組討論，兩種愛心方案，你更欣賞哪個？也可以小組自己設計一個方案，并設計的理由。
第二課時
課前調查表
1.在生活中，你是否見到過以下不文明現象。
給認識的人插隊
垃圾隨手扔在路上
圖書館里大聲喧嘩
說臟話
破壞公物
在墻上亂涂亂畫
其他：______________________
2.在社區中，你或你的家人是否遇到過鄰里相處時不文明的現象？
車停在車位外
不處理寵物大小便
垃圾、雜物堆放樓道
裝修聲音太響，影響休息
高空拋物
踐踏綠化
其他：______________________
3.
請找一找，你或你身邊的人參與社區建設、服務的暖心事。
第三課時
課前調查表
1.你或你身邊的人有參與過公益活動的經歷嗎？
參加公益征文、公益詩會、義演活動
給災區捐款捐物
參加植樹活動
看望、照顧敬老院的老人
在醫院、博物館等場所當義務講解員
疫情時，為進出社區的人員測溫
其他___________________________________
2.咱們班將要采訪嘉興赴湖北支援抗疫的醫務志愿者，你想向他提什么問題呢？
___________________________________________________
第三課時
課后實踐表
嘉興少年·公益行
我奉獻·與人玫瑰
（公益內容）
我感受·手有余香
（公益感悟）
23(共46張PPT)
春季促銷計劃書
6
我參與
我奉獻
統編道德與法治五年級下冊第二單元
1
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
第9條
“我們的社區生活”
第8條
單元主題
話題內容
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
公共生活靠大家
我們在公共場所（二上）
我們的公共生活（三下）
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
公共生活靠大家
我們的公共秩序
建立良好的公共秩序
我參與
我奉獻
由知到行
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
友善相待
文明有禮
服務社區
參與公益
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
課時整合：
第一課時：友善相待
第二課時：文明有禮+服務社區
第三課時：參與公益
整合理由：
1.兩話題有同一學習線索
2.經整合，課時內容適量
3.根據學情，課堂時間分配更合理
依標扣本說教材
2
以生為“我”究學情
五年級學生
有個體修養
缺公共意識
有達成信心
缺參與方法
有公益經歷
缺公益認識
根據已學知識
以生為“我”究學情
五年級學生
有個體修養
缺公共意識
有達成信心
缺參與方法
有公益經歷
缺公益認識
通過調查發現
以生為“我”究學情
五年級學生
有個體修養
缺公共意識
有達成信心
缺參與方法
有公益經歷
缺公益認識
結合生活實踐
以生為“我”究學情
3
緊扣重點理目標
第一課時
1.
通過小組展演、案例分析，知道公共生活中人與人相處需要平等相待、彼此關愛、相互幫助，傳遞社會正能量。2.通過比較愛心方案，樹立互相尊重、互相理解的觀念，能進行換位思考。
3.通過閱讀法律條文，懂得幫助弱勢群體需要各方合力，提高關愛他人及弱勢群體的意識。
第二課時
1.結合課前調查、生活實例，知道個人既是和諧生活的受益者，也是參與者。懂得在公共生活中共同參與、奉獻才能享受美好的公共生活，提升文明意識和公共意識。
2.通過辨析交流，知道社區建設需要成員主動承擔責任，激發在生活中文明有禮、在社區中積極參與建設的熱情，樹立服務公共生活的意識，培育社會責任感。
第三課時
1.通過課前調查與交流，了解志愿者，認識到公益活動能凝聚人心、增強社會能量的意義。
2.通過辨析說法，樹立社會角色意識和社會責任感，知道公益不以金錢與事情大小來衡量價值，聚小善可凝大愛，產生積極參與力所能及的社會公益活動的意愿。
緊扣重點理目標
我參與
我奉獻
第一課時
第二課時
第三課時
互助關愛在身邊
友善之行我參與
友善接力互尊重
關愛弱勢法助力
文明有禮我做起
鄰里公約倡文明
社區建設共參與
走進公益
認識志愿者
校園溫暖
點滴即公益
身邊有愛
公益聚人心
社會大愛
小善濃濃情
緊扣重點理目標
第二課時
教學目標
1.結合課前調查、生活實例，知道個人既是和諧生活的受益者，也是參與者。懂得在公共生活中共同參與、奉獻才能享受美好的公共生活，提升文明意識和公共意識。（重點）
2.通過辨析交流，知道社區建設需要成員主動承擔責任，激發在生活中文明有禮、在社區中積極參與建設的熱情，樹立服務公共生活的意識，培育社會責任感。（難點）
教學板塊
一、文明有禮我做起
二、鄰里公約倡文明
三、社區建設共參與
文明有禮
容止格言
板塊一
文明有禮我做起
面必凈，發必理，衣必整。
肩容平，胸容寬，背容直。
氣象：勿傲，勿暴，勿怠。
顏色：宜和，宜靜，宜莊。
容止格言
儀表儀容端正
寬容待人
對自己和他人負責
戒驕戒躁
和善友好
板塊一
文明有禮我做起
請評價下列公共場所中人物的行為
板塊一
文明有禮我做起
我可不服氣！
板塊一
文明有禮我做起
這是我的自由，
你們管不著
板塊一
文明有禮我做起
這是我的自由，
你們管不著
小組合作:
挑選在車上的其他角色，說說感受。
角色1——公交車司機
角色2——一名當地乘客
角色3——一名外地游客
角色4——一名外國游客
板塊一
文明有禮我做起
板塊一
文明有禮我做起
公共意識
在生活中，你見到過類似不文明的行為嗎？
請說說你的感受。
板塊一
文明有禮我做起
如何做一個有文明有禮的公民呢？
在交通場所
在文化娛樂場所
在體育場所
在文化交流場所
在購物場所
在就診場所
板塊一
文明有禮我做起
在交通場所
在文化娛樂場所
在體育場所
在文化交流場所
在購物場所
在就診場所
板塊一
文明有禮我做起
約束行為
社區是我們共同生活的家園，
溫馨有活力的社區是社會和諧的基礎，
某小區的居民共同制定了一個《鄰里公約》。
嘉興市
講文明、倡和諧：
為建設和諧社會，深化文明城市創建，
2020年1月1日起，《嘉興市文明行為促進條例》正式施行。
社區
板塊一
文明有禮我做起
用上《鄰里公約》，能否解決你的煩惱？
板塊二
鄰里公約倡文明
板塊二
鄰里公約倡文明
一位居民認為《鄰里公約》就是個緊箍咒。你認同他的說法嗎？
承擔責任
板塊二
鄰里公約倡文明
板塊三
社區建設共參與
承擔責任
請你分享，疫情期間社區里的暖心事
板塊三
社區建設共參與
板塊三
社區建設共參與
板塊三
社區建設共參與
共同建設
……
板塊三
社區建設共參與
板塊三
社區建設共參與
你有這樣參與社區建設的經歷嗎？
請你說說參與的感受。
鍛煉了我的實踐能力！
看到整潔的社區，我覺得自己的辛苦很值得！
陪老人聊天，他們開心，我也開心！
板塊三
社區建設共參與
板塊三
社區建設共參與
你愿意加入他們嗎？
同桌分享：可以做哪些參與社區建設的事情？
板塊三
社區建設共參與
我
受益者
服
務
社
區
參與者
文
明
有
禮
承擔責任
公共意識
共同建設
約束行為
我
受益者
服
務
社
區
參與者
文
明
有
禮
承擔責任
公共意識
共同建設
約束行為
我
服
務
社
區
文
明
有
禮
承擔責任
公共意識
共同建設
約束行為
我參與
我奉獻
春季促銷計劃書
謝謝聆聽(共49張PPT)
春季促銷計劃書
6
我參與
我奉獻
統編道德與法治五年級下冊第二單元
1
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
第9條
“我們的社區生活”
第8條
單元主題
話題內容
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
公共生活靠大家
我們在公共場所（二上）
我們的公共生活（三下）
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
公共生活靠大家
我們的公共秩序
建立良好的公共秩序
我參與
我奉獻
由知到行
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
友善相待
文明有禮
服務社區
參與公益
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
課時整合：
第一課時：友善相待
第二課時：文明有禮+服務社區
第三課時：參與公益
整合理由：
1.兩話題有同一學習線索
2.經整合，課時內容適量
3.根據學情，課堂時間分配更合理
依標扣本說教材
2
以生為“我”究學情
五年級學生
有個體修養
缺公共意識
有達成信心
缺參與方法
有公益經歷
缺公益認識
根據已學知識
以生為“我”究學情
五年級學生
有個體修養
缺公共意識
有達成信心
缺參與方法
有公益經歷
缺公益認識
通過調查發現
以生為“我”究學情
五年級學生
有個體修養
缺公共意識
有達成信心
缺參與方法
有公益經歷
缺公益認識
結合生活實踐
以生為“我”究學情
3
緊扣重點理目標
第一課時
1.
通過小組展演、案例分析，知道公共生活中人與人相處需要平等相待、彼此關愛、相互幫助，傳遞社會正能量。2.通過比較愛心方案，樹立互相尊重、互相理解的觀念，能進行換位思考。
3.通過閱讀法律條文，懂得幫助弱勢群體需要各方合力，提高關愛他人及弱勢群體的意識。
第二課時
1.結合課前調查、生活實例，知道個人既是和諧生活的受益者，也是參與者。懂得在公共生活中共同參與、奉獻才能享受美好的公共生活，提升文明意識和公共意識。
2.通過辨析交流，知道社區建設需要成員主動承擔責任，激發在生活中文明有禮、在社區中積極參與建設的熱情，樹立服務公共生活的意識，培育社會責任感。
第三課時
1.通過課前調查與交流，了解志愿者，認識到公益活動能凝聚人心、增強社會能量的意義。
2.通過辨析說法，樹立社會角色意識和社會責任感，知道公益不以金錢與事情大小來衡量價值，聚小善可凝大愛，產生積極參與力所能及的社會公益活動的意愿。
緊扣重點理目標
我參與
我奉獻
第一課時
第二課時
第三課時
互助關愛在身邊
友善之行我參與
友善接力互尊重
關愛弱勢法助力
文明有禮我做起
鄰里公約倡文明
社區建設共參與
走進公益
認識志愿者
校園溫暖
點滴即公益
身邊有愛
公益聚人心
社會大愛
小善濃濃情
緊扣重點理目標
第一課時
教學目標
1.
通過小組展演、案例分析，知道公共生活中人與人相處需要平等相待、彼此關愛、相互幫助，傳遞社會正能量。（重點）
2.通過比較愛心方案，樹立互相尊重、互相理解的觀念，能進行換位思考。（難點）
3.通過閱讀法律條文，懂得幫助弱勢群體需要各方合力，提高關愛他人及弱勢群體的意識。
教學板塊
一、互助關愛在身邊
二、友善之行我參與
三、友善接力互尊重
四、關愛弱勢法助力
我參與，我奉獻
友善相待
板塊一
互助關愛在身邊
板塊一
互助關愛在身邊
板塊一
互助關愛在身邊
醫護人員：疫情當下，醫院已成為人們最害怕的地方，都想著遠離人群，而你們卻義無反顧帶著我們駛向醫院！
醫護人員：多虧你們的幫助啊，我們才能按時到醫院上班，太感謝了！
板塊一
互助關愛在身邊
醫護人員：多虧你們的幫助啊，我們才能按時到醫院上班，太感謝了！
醫護人員：疫情當下，醫院已成為人們最害怕的地方，大家都想著遠離人群，而你們卻義無反顧帶著我們駛向醫院！
請你替逆行去醫院的私家車主，
回復醫護人員的留言。
板塊一
互助關愛在身邊
醫護人員：多虧你們的幫助啊，我們才能按時到醫院上班，太感謝了！
醫護人員：疫情當下，醫院已成為人們最害怕的地方，大家都想著遠離人群，而你們卻義無反顧帶著我們駛向醫院！
板塊一
互助關愛在身邊
友愛互助
板塊一
互助關愛在身邊
你發現這份職業的不便之處了嗎？
他們遇到了什么困難？
板塊一
互助關愛在身邊
不論嚴寒酷暑，環衛工人大多凌晨四點出門，早餐就吃自帶的干糧。
一位餐館老板看到環衛工人很辛苦，就每天清晨為他們提供免費早餐。許多用過免費早餐的環衛工人說：“主人很熱情，吃過早餐，渾身都很溫暖。”
板塊一
互助關愛在身邊
“餐館老板提供的不僅是免費早餐，更是濃濃的愛心。”
你贊同這種說法嗎？說說你的理由。
板塊一
互助關愛在身邊
餐館老板表示：“看到這些城市美容師常年風餐露宿很艱辛，一直想著能為他們做些什么。我個人所表達的僅僅是一份微不足道的心意。”
環衛工人
餐館老板
為城市衛生付出
幫助解決困難
板塊一
互助關愛在身邊
板塊二
友善之心我參與
友愛互助
板塊二
友善之心我參與
場景1：
（1）外地人問路時，聽不明白我們說的話；
（2）外地人問的路，我們也不熟悉；
……
場景2：
（1）服務員上菜時，桌上已經放滿了菜盤；
（2）服務員不小心上錯了菜；
……
我們能為他們做些什么呢？
小組合作：選擇場景，演一演。
板塊二
友善之心我參與
公共生活中，
我們可以為身邊需要關愛的人做些什么？
校園里
社區里
？
板塊二
友善之心我參與
最近，幾位愛心人士到西部山區送溫暖。一進門，直奔貧困戶家中，送上米面油等過節物品，還遞上一個大紅包。
這些貧困戶確實很窮，石頭房很陳舊，家具沒有像樣的，床上的鋪蓋、家人的穿著都比較破爛。愛心人士的到來，他們很驚喜，很感動，連聲道謝。
然而，當愛心人士用照相機和他們合影時，他們卻有些不大情愿。
來源：邢臺日報
作者：坦熹
板塊三
友善接力互尊重
尊
重
某社區居委會計劃開展“愛心衣物捐贈活動”，居民們提出了兩種方案。
方案一
每周六上午，在社區正門設置“愛心衣物捐贈、領取處”，號召社區居民把自己不穿的、質量尚好的干凈衣物捐贈給有需要的人。有需要的人可以在周六上午到捐贈處領取衣物。
方案二
在社區尋找一面普通的墻壁，畫上漂亮的彩繪，安裝好掛衣鉤。大家可以把閑置的、干凈的、沒有破損的衣物掛在“愛心墻”上，也可以從墻上取走自己需要的衣物。
板塊三
友善接力互尊重
小組合作：
兩種愛心方案，你更欣賞哪個？說明理由。也可以小組設計一個新方案。
方案一
每周六上午，在社區正門設置“愛心衣物捐贈、領取處”，號召社區居民把自己不穿的、質量尚好的干凈衣物捐贈給有需要的人。有需要的人可以在周六上午到捐贈處領取衣物。
方案二
在社區尋找一面普通的墻壁，畫上漂亮的彩繪，安裝好掛衣鉤。大家可以把閑置的、干凈的、沒有破損的衣物掛在“愛心墻”上，也可以從墻上取走自己需要的衣物。
板塊三
友善接力互尊重
板塊三
友善接力互尊重
板塊三
友善接力互尊重
板塊三
友善接力互尊重
相互尊重
幫助者
受助者
相互理解
相互尊重
同伴分享：
在公共生活中，相互理解、相互尊重，傳遞溫暖的經歷。
板塊三
友善接力互尊重
板塊四
關愛弱勢法助力
你發現這些法律規定有哪些共同之處？
國家為什么要頒布有這些特點的法律？
板塊四
關愛弱勢法助力
關愛弱勢群體
板塊四
關愛弱勢法助力
√
法律、制度
√
我參與
我們如何幫助更需要關愛的人群呢？
板塊四
關愛弱勢法助力
板塊四
關愛弱勢法助力
√
我參與
友善相待
關愛弱勢群體
互相尊重
友愛互助
關
互
友
助
互
愛
重
尊
相
愛
弱
勢
群
體
友
待
相
善
春季促銷計劃書
謝謝聆聽(共48張PPT)
春季促銷計劃書
6
我參與
我奉獻
統編道德與法治五年級下冊第二單元
1
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
第9條
“我們的社區生活”
第8條
單元主題
話題內容
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
公共生活靠大家
我們在公共場所（二上）
我們的公共生活（三下）
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
公共生活靠大家
我們的公共秩序
建立良好的公共秩序
我參與
我奉獻
由知到行
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
友善相待
文明有禮
服務社區
參與公益
依標扣本說教材
課程標準
我參與
我奉獻
單元主題
話題內容
課時整合：
第一課時：友善相待
第二課時：文明有禮+服務社區
第三課時：參與公益
整合理由：
1.兩話題有同一學習線索
2.經整合，課時內容適量
3.根據學情，課堂時間分配更合理
依標扣本說教材
2
以生為“我”究學情
五年級學生
有個體修養
缺公共意識
有達成信心
缺參與方法
有公益經歷
缺公益認識
根據已學知識
以生為“我”究學情
五年級學生
有個體修養
缺公共意識
有達成信心
缺參與方法
有公益經歷
缺公益認識
通過調查發現
以生為“我”究學情
五年級學生
有個體修養
缺公共意識
有達成信心
缺參與方法
有公益經歷
缺公益認識
結合生活實踐
以生為“我”究學情
3
緊扣重點理目標
第一課時
1.
通過小組展演、案例分析，知道公共生活中人與人相處需要平等相待、彼此關愛、相互幫助，傳遞社會正能量。2.通過比較愛心方案，樹立互相尊重、互相理解的觀念，能進行換位思考。
3.通過閱讀法律條文，懂得幫助弱勢群體需要各方合力，提高關愛他人及弱勢群體的意識。
第二課時
1.結合課前調查、生活實例，知道個人既是和諧生活的受益者，也是參與者。懂得在公共生活中共同參與、奉獻才能享受美好的公共生活，提升文明意識和公共意識。
2.通過辨析交流，知道社區建設需要成員主動承擔責任，激發在生活中文明有禮、在社區中積極參與建設的熱情，樹立服務公共生活的意識，培育社會責任感。
第三課時
1.通過課前調查與交流，了解志愿者，認識到公益活動能凝聚人心、增強社會能量的意義。
2.通過辨析說法，樹立社會角色意識和社會責任感，知道公益不以金錢與事情大小來衡量價值，聚小善可凝大愛，產生積極參與力所能及的社會公益活動的意愿。
緊扣重點理目標
我參與
我奉獻
第一課時
第二課時
第三課時
互助關愛在身邊
友善之行我參與
友善接力互尊重
關愛弱勢法助力
文明有禮我做起
鄰里公約倡文明
社區建設共參與
走進公益
認識志愿者
校園溫暖
點滴即公益
身邊有愛
公益聚人心
社會大愛
小善濃濃情
緊扣重點理目標
第三課時
教學目標
1.通過課前調查與交流，了解志愿者，認識到公益活動能凝聚人心、增強社會能量的意義。（重點）
2.通過辨析說法，樹立社會角色意識和社會責任感，知道公益不以金錢與事情大小來衡量價值，聚小善可凝大愛，產生積極參與力所能及的社會公益活動的意愿。（難點）
教學板塊
一、走進公益
認識志愿者
二、校園溫暖
點滴即公益
三、身邊有愛
公益聚人心
四、社會大愛
小善濃濃情
板塊一
走進公益
認識志愿者
板塊一
走進公益
認識志愿者
志愿者
板塊一
走進公益
認識志愿者
志愿者
板塊一
走進公益
認識志愿者
志愿者
志愿者是指不為獲取任何物質報酬，主動承擔社會責任，奉獻個人時間和精力，開展有益于社會或個人的活動的人。
說說你對志愿者的理解和認識
板塊一
走進公益
認識志愿者
參與公益
上下學時的校門口
板塊二
校園溫暖
點滴即公益
上下學時的校門口
板塊二
校園溫暖
點滴即公益
愛心護學志愿者
板塊二
校園溫暖
點滴即公益
雪中送炭
愛心護學志愿者
板塊二
校園溫暖
點滴即公益
疫情期間，身邊的公益故事
板塊三
身邊有愛
公益聚人心
大家閉門不出的時候，志愿者卻逆行在需要他們的角落。
如果請你采訪，你最想問抗疫志愿者什么呢？
板塊三
身邊有愛
公益聚人心
板塊三
身邊有愛
公益聚人心
匯聚力量
她叫蘇明娟。出生在在偏遠山區。小時候，由于家庭貧困，差點失學。
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
一位素不相識的叔叔默默地資助了她10年。讓她實現了“我要上大學”的夢想。
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
她牢記“滴水之恩，當思涌泉相報”的古訓，積極參與公益活動。
蘇明娟說：“我是幸運的，從小學到大學得到過很多人的幫助。現在還有為生存而掙扎的人，如果我們能伸出手給予他人力所能及的幫助，那些瀕臨絕望的人就有可能改變自己的一生。我就是一個最好的例證。”
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
小組討論：蘇明娟的經歷給我們什么感受和啟示？
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
她牢記“滴水之恩，當思涌泉相報”的古訓。
她說：“如果我們能伸出手給予他人力所能及的幫助，那些瀕臨絕望的人就有可能改變自己的一生。”
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
公益事例卡
公益事例：
蘇明娟是一個生活在偏遠山區的女孩，由于家庭貧困，父母負擔不起她上學的日常費用。一位素不相識的叔叔了解到小娟的情況后，便默默地開始了對她長達10年的資助。正是愛心叔叔的資助以及那些充滿溫暖的信件，讓這個面臨失學的女孩重新獲得了希望。
明娟在愛心叔叔的資助下，終于實現了“我要上大學”的夢想。她牢記“滴水之恩，當思涌泉相報”的古訓，積極參與公益活動。她說：“我是幸運的，從小學到大學得到過很多人的幫助。現在還有為生存而掙扎的人，如果我們能伸出手給予他人力所能及的幫助，那些瀕臨絕望的人就有可能改變自己的一生。我就是一個最好的例證。”
公益力量：
蘇明娟因為公益，重獲了上學的希望。她在公益中長大，長大后又投身于公益，成立了自己的愛心基金去關心、幫助更多的人。
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
大
能
量
這個故事，哪里讓你感動？
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
有人說：“田家炳爺爺是企業家，有錢。我們沒有錢，不能做慈善。”
你認同這種說法嗎？
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
你如何理解田家炳爺爺所說的有“心”的慈善呢？
他說：“做善事不一定要有錢，最重要的是真心實意。你不要考慮自己做的是大善還是小善，小善積累下來就變成大善。做慈善要用‘心’來衡量，有‘心’的慈善才有價值。”
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
他說：“做善事不一定要有錢，最重要的是真心實意。你不要考慮自己做的是大善還是小善，小善積累下來就變成大善。做慈善要用‘心’來衡量，有‘心’的慈善才有價值。”
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
小善舉
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
看著沙雅小朋友們有了御寒物資，你有什么感受？
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
小組分享:你自己或身邊的人參與公益的經歷
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
你愿意參加什么力所能及的公益活動呢？
板塊四
社會大愛
小善濃濃情
志愿者
春季促銷計劃書
謝謝聆聽

展開更多......

收起↑